2024年高中历史学习方法有哪些历史学习方法总结（共13篇）

2024年高中历史学习方法有哪些历史学习方法总结（共13

篇）

篇1:中学历史学习方法有哪些历史学习方法总结

评价历史法：

学习历史和相识历史，者陵对详细的历史事物（如历史事务、历史现象、历史人物）等进行评

说。对历史问题的评价，事实上是对历史的说明。要全面、正确、客观、辩证地说明历史，必需

运用科学理论和方法，这就须要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并

逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的相识。例如，马克思主义关于生产

力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历

史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历

史放在详细的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

记忆法：

历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史学问也是在记忆历史。对于学生来说，记忆

历史学问往往是匕喉头疼的,事，甚至是苦恼的事，因此学会和驾驭一些历史记忆的方法和技巧

是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、刚好进行记忆、

在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。

详细的记忆方法有许多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、

提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

练习法：

学习中的练习对于学问的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习事实上是一种新情境

下的接着学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习

加深对已学学问的理解;二是学会对学问的实际运用;三是将学问系统化和条理化;四是刚好发觉

学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特殊是明确题干的含义及要求;要熟

识各种题型的特点和规则，根据要求进行解题;要把握答题的精确性和完整性。

篇2:总结中学历史学习方法

总结中学历史学习方法

1.少量多次的不间断学习

必需保证每天持续不断地学习，不行一曝十寒,很多天不学习历史，将大量的学习内容集中

在一两天突击完成。心理学的探讨成果表明，人们在学习了新学问以后，遗忘速度最快的是学习

后的24小时之内，一般以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习事实上是

克服遗忘的的，也是的方法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证留意力的集中和学习的

效率。

2.加强熟读与记忆，夯实基5出学问

第一阶段的复习应强化对历史教材熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增加记忆的秘诀。

反复琢磨，是加深记忆的好方法。

(1)通过主动作用于教材形成记忆

历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和学问成分。所谓主动地作用于教材，就是我

们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，学问成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷

中的“采分点"，应当精确的把握，而语法成分在表述上是有很大的自由度的，只要能把学问成

分正确的串连起来，无须拘泥于特定的说法.因此，在学习中主动地思索教材表述中的语法成分

和学问成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就起先形成了。

我们通常说的通过理解来记忆，其含义当然比较困难，包含多方面的问题，但是，我们现在

探讨的这种方法无疑是特另J重要和有实效的一个操作手段。

我们可以看这样一个简洁的实例，教材中表述道：

太平天国运动是中国近代规模巨大、汹涌澎湃一次宏大的反封建反侵略的农夫革命斗争。

在这句话中，可以作为采分点的内容只能是"反封建""反侵略""农夫"这三个词。可以

把这样的词叫做“核心词”这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，

经过甄别以后的记忆内容精炼紧凑，记忆量大大削减。

⑵通过复述的方法检验和强化记忆

复述学问要点的方法是强化对学问的记tZr和提高再认、再现实力的一个有效的手段，复述时

可以先确定一个复述的依据，以此为提纲,逐条回忆和落实。尽量不去翻看教材，实在难以回忆

起来的学问点，再通过教材来解决问题。

(3)其他几种方法

联想记忆方法------既留意不同阶段历史内容的纵向联系，又留意中外历史的横向联系，

培育一种动态时空历史观念；

浓缩记忆法-----抓住困难的历史内容的主要头绪，紧扣关健性字眼，把繁杂的材料加以

概括和压缩；

图示记忆方法-----把历史凝合成点，化点为面,一目了然地反映历史的演化轨迹；

特点分类记忆法-----抓住历史事务和历史现象自身的特点，把所学学问，按内容性质、

特征归纳分类，使原来分散的历史学问系统化、条理化。

中学历史学问点

第一单元：古代中国的政治制度

第一课考点

重点：西周的宗法制与分封制

1、夏是我国历第一个王朝，我国的早期国家政治制度始于：夏；

2、王位世袭制的确立,是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标记

4、秦朝中心集权制度的影响：

Q)对秦朝的影响：①有利于封建经济文化的发展;②初步奠定祖国强域，巩固国家的统一③

形成以华夏族为主体的中华民族。④建立了地主阶级对广阔人民的专制统治，秦朝的一造成人民

境况的恶化。

(2)对后世的影响：

秦朝建立的中心集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政

治^度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

第三课考点

重点：中国古代政治制度的主要特点

1、两汉时期中心政治制度的特点：汉承秦制"中朝"和"外朝”

2、魏晋南北朝时期中心政治制度的特点：逐步形成三省六部制

3、我国古代三省六部制的完善是在：隋唐时期

4、宋朝的政治制度特点：不断减弱和分割宰相的职权，进一步加强皇权。

5、宋朝的"二府"：中书门下是行政机构;枢密院是军政机构。

参知政事——副相，分割宰相行政权

三司使一管理财政，分割宰相的财权

6、元朝的中心政治制度的特点：综合汉蒙政治制度，加强皇权有新发展

中书省——行政机构

枢密^—军事机关

元朝时统领宗教事务和管辖西藏地区的机构是：宣政院；

7、中国省制的开端是：元朝时的行省制度；

元朝行省制度的创立是地方行政制度重大变革。

郡县制（秦朝）一郡国并行制与州郡县三级制（汉）一州县两级制（隋一宋）一行省制

度

8、中国古代政治制度的主要特点：

Q）专制主义中心集权的不断加强是它的发展轨迹。

（2）在中心政权中，相权不断减弱，君权不断加强。在中心与地方的关系中，中心严格限制

地方政权，不允许有独立的行政体系存在。

（3）地方官吏必需听从二级，地方听从中心，最终听命于中心。

第四课考点

重点：明清加强君主专制的措施

1、中国宰相制度的废除是在：明太祖时；

解决了君权与相权的冲突一君主专制强化

2、明朝废除宰相制度后，为了减轻皇帝工作压力增设了：内阁；

3、宰相制与内阁制的区分：

宰相被制度给予决策大权，其地位非常坚固。

内阁只是皇帝的侍从询问机构,并无决策权。

4、区分明朝内阁制度与西方近代内阁制的本质不同：

内阁是皇权专制的产物，它维系了君主的肯定权力，保证了君主对全国有效的统治,遂一步

巩固了皇权至高无上的地位.

西方近代内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制L

5、我国君主专制制度发展到了顶峰的标记是：清朝雍正皇帝设立军机处

6、明清加强君主专制的影响：

主动作用：有助于多民族国家的统一和巩固，社会安定，经济发展和文化旺盛为康乾盛世的

出现供应政治保障。

消极作用严峻地扼杀了社会的创建力阻碍了资本主义萌芽发展减缓了社会发展的步伐，

是造成中国落后于西方的主要缘由之一。

历史教学反思

前不久，我在本校上了一节公开课"戊戌变法"。戊戌变法在中国历有着重要的地位，是中

国政治近代化的一次尝试，对于中学历史老师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较麻烦的课。

《有效课堂教学》指出：实现学习方式和教学方式转变的创新理论，就是注意创新精神和实践实

力的培育。教学中重视学生学习方法的指导。主动启发学生，让学生带着问题去学，培育创新思

维，激发学生学习的热忱，发挥学生潜能和聪慧才智为了引发学生主动思索，老师要以激发学生

学习爱好为动身点设计问题。

在本课中我力图以人为本，充分敬重学生的主体地位，突现活的‘历史，旨在诱导学生了解

历史、探究历史、反思历史，特殊重视情感和价值观教化。课前，对教材内容进行了反思和整合，

构建更加科学严谨的学问体系;在教法设计上，实行学生自主探究、师生互动探讨等开放式教法，

引导学生自主探究学问并尝试探讨性学习。课后的实际效其基本上达到了三维目标的要求。

授课中存在的不足：

第一，学生的思维拓展不够，如：对戊戌变法失败缘由的探讨还不够充分;戊戌变法的历史

意义比较抽象，学生反映不简单理解。现在想来，在课堂上应当不断开展对话，开发课程资源，

实实在在变"教教材"为‘用教材"，找准切入点，激发学生爱好，激励学生反思，而不是老师

越俎代庖，替学生思索。

其次，设计问题要贴近学生的实际思维。一个问题的设计，是解决教学问题的前提，也是进

行教学探讨的核心。在设计问题时，首先，要展示问题背景,产生认知冲突。其次，要留意结合

学生的实际阅历，因为学生对教化内容的理解必定受到其原有阅历的制约和影响，学生只有依据

自己的阅历和背景才能主动主动地理解教化内容。在教学中我要努力探讨学生边缘思维区问题的

产生与发展，从而不断提高学生自我学习的实力。

篇3:中学历史学习方法总结

1、不建议死记硬背。

大家都知道文科的科目基本都是须要背的，但是有的同学即使是背下来也不太理解，导致考

试的时候答不上,所以我们在背历史的时候，肯定要理解记忆，分析里面所讲的内容，把各个部

分的学问框架联系起来，这样我们在学习的时候才能更加的历史题目中做讲的问题。

2、不行以舍本逐末。

我们在学习历史的时候，不要只是把历史学好，假如你的其他科目不好，那么你在高考中也

是没有什么用的，学习历史其实是须要过程的,不要急于一时，没有任何科目是速成的，我们在

学习历史的同时肯定要把主科成果打好氧乳

3、学会视察书本上的图片。

中学的历史书上的每个内容都是很重要的，许多的同学认为老师让背的才是重点，其实历史

的整本书都是重点，历史教材当中是有许多的图片的，我们肯定要去视察图片，在结合本节课的

内容，这样在考试的时候图片给你的时候，你就知道它讲的是哪课的内容，这样特别有利于我们

答题。

篇4:中学历史学习方法总结

从事每届高三历史教学，同学们都会反馈许多的问题，最常见的是：随着高三学习的逐步深

化，学生在历史学科上花的时间越来越多，对课文的驾驭程度感觉起来也比过去熟识了不少，试

卷无论是单科还是综合也做很多，可是总觉得考试成果不够志向甚至不不如以前，自己想分析缘

由却搞不明白问题原委出在哪里，导致历史学习产生不小的挫折感，提不起学历史的爱好。这里

作一分析，希望能够给高三的历史教与学有所帮助。

时间与效率

有的同学说已经投入了相当长的时间，但没有取得相应的成果。首先同学们应当相识到，高

考与中考考查的方式与实力要求的不同,我们即将应对的不是中考了，而是高考。高考历史考什

么?高考历史学科不仅明确要求考查对基本历史学问的驾驭程度，更要考查学科素养和学习潜力，

注意考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的实力。其次如何支

配时间，历史学科有大量的接受性学问点，驾驭它们是学好历史的前提，必需要有时间保证。如

何有效果，我觉得应当坚持每天都拿出肯定的时间，记忆肯定量的历史学问要点。详细地说，每

天用于记忆历史学问要点的时间以当天学习到的那部分学问为基本标准，按部就班，日积月累的

提高。

记忆与遗忘

进入高三以后，同学们学习历史埋怨最多的就是看的越多，遗忘的就越多，甚至在丢掉课本

后头脑中出现空白。首先应当让学生知道一点生理学学问，肯定的遗忘是很正常，任何人都是如

此。其次明确的告知学生，许多学问你并没有遗忘,而是储存在你记忆的仓库里，在你须要用这

部分学问的时候，就能够很快调动这些学问。同时指出，在投入时间的时候，要避开一种想法,

那就是别希望通过一次性投入后，把一个学问点记得滚瓜烂熟，甚至能始终保持到高考。或许对

于容量少、难度低的初中学习和高一、高二的阶段性学习还能牵强应付对于高三历史学习来说，

肯定要避开。正确的做法应当是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右

再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以渐渐延长，每次投入的时间可以渐渐削减.

驾驭与应用

有的同学课本学问很熟识甚至整个章节的学问都能够背诵，课堂老师授课也能够接受，单元

学问考查的时候也能够考出很不错的成果，但是一旦大考时却分数不志向。这种状况在高三学生

尤其是平常很是用功的同学中较为常见。主要缘由在于：一是记忆的方式方法有肯定的缺陷，不

少同学根据初中的学习方法去死记硬背学问点，没有去驾驭基本的学问体系，必需引导学生对课

本内容进行新的整合。二是没有肯定的习题量作保证，有的同学在平常也做习题，选择题做了，

但非选择题答题时却不能够很规范完成，导致记忆中储存的学问没有能够得到应用。三是审题实

力的欠缺，缺少做题的基本程序，而导致或是时间不够或是学问应用不够或是语言的不规范甚至

是走题。这种状况随着训练的频率增加，训练的力度加大，方式方法的指导，是比较简单解决的。

做题与实力

俗话说，学问是实力的载体，实力是学问的升华。如何提升实力，有不少同学把数学学习的

方法照搬到历史学习上来，认为不用去过多记忆，只要多做题目，就能把历史学好。当然，做题

是必要的,是提升实力必要途径，但是全面、系统、坚固、精确驾驭历史基础学问，住可时候都

是历史复习的第一要务，否则也只能是望题兴叹。提高历史成果的实力要素主要有两条，一是对

教材的阅读与把握实力，通俗地说，就是一篇课文你能不能推断它的主题，能不能分清晰全文的

层次，能不能找出贯穿全文的线索，能不能理解关键概念的含义。其次才是在做题目的时候详细

表现出来的运用实力，一是要培育学生反复阅读题目和材料的习惯，审清题意抓住题眼，驾驭题

干和材料中的有效信息，搞清设问和材料意思再去答题;二是要促使学生整理答题思路，想清晰

了，考虑全面了，再去回答，避开想半截丢半截;三是培育学生的文字表达实力，表达精练、精

确、完整;四是要在做题过程中自觉地把教材中学过的结论或史实与题目供应的内容相结合，让

自己的答案有理有据。

单科与综合

目前我省高考是"3+综合"形式，高考历史学科是融入文科综合形式体现的，而我们平常

的教学、学习、检测是单科进行，因此有的同学到高三后期综合考试中就不能够很快适应，以至

于月考甚至是高考成果不能如意。这就须要同学们要从内容到形式留意提高适应性。从内容上来

讲，我们在驾驭历史学科基本学问的基础上，要有意识地把历史学问与其他学科的学问点联系起

来，力求明确找寻到它们相互联系的内在线索并能够表达出来。如历史和政治学科的联系，不仅

体现在基本学问点上，而且体现在一些基本原理和思维方法上;历史与地理学问的联系，每一个

历史事务总是发生在肯定的空间范围内的。从形式上来说，首先要解决的是综合考试题量的改变

和学科试题交轴例的改变上的适应性过程在整体时间的安排上应当留意提前预估各科的难度

和容量，做到心中有数，以防止出现时间的不足。其次在详细答题时，既要留意不同学科之间的

联系，也要留意不同学科专业学问点和概念表达的不同特点，防止出现学科间专业学问的混淆。

定势与创新

学问的占有与配置是在不断创新的，因此目前的教化体制、教材体例、高考制度都在不断的

创新中发展，感受最为显明的是考试的创新。在高考注意学生创新思维和实力的培育与考查的前

提下，日常学习中就必需培育学生的创新实力。对于以前的一些创新，老师与学生都能够很快的

适应，这是中学师生的本能的要求;但是每次面对新的创新，我们往往又表现的手足失措而无法

应对，这也是中学师生的共识。如何克服与提升，就要求在高三历史教学中，引导学生养成创新

思维，挖掘创新的潜质，突破思维定势。首先在日常学习中主动激励学生发挥主观思维，在联系

教材学问点的基础上，主动推动学生结合自己的思维感受进行发散性思维活动，允许争鸣;其次，

在平常的练习和测试中，应当激励学生在遵循基本历史原理的基础上，对一些观点发表评论，充

分表达对新材料和新情境的主观推断;同时老师也要留意收集整理各地的信息，对于新材料、新

情境、新设问、新角度的试题。介绍给学生，以提升学生的应急实力。

篇5:中学历史学习方法总结

合理支配时间复习

记忆是历史学科要求的最基本的实力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固

定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今日中国古代史、明天世界近现代史，或者连

续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结

果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。

每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规

定，详细方法如下：

1.确定在肯定的时间段里对教材的复习遍次，再依据每册教材内容的多少确定每天对三本教

材的复习量（即每天复习多少页）。

2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强；

在固定的50分钟时间里，支配中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，

再依据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所

用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复

习?答案是确定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史

侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天安排的时间只有10分钟，要记住并

理解其内容也应多看。

每一遍复习都有侧重点

以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要驾驭学问应注意理解，而且每一遍次

的复习不能简洁地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对学问的了解由表及里、

由浅入深，最终达到理1¥井记住的效果。详细方法如下：

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及详细的内容，做^事无大小、轻重，

均一过目，理清各标题之间的关系。书目是学问的框架..只有把握了历史框架，才能将零碎、

非有序的详细学问点归属受清晰。

其次遍复习以理清历史线索并进行学问拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科

的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革（即历史基本线索）的考查，二是注意考查学生

的综合及创新实力。因此复习时要注意对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的学

问渗透，然而学生因实力所限，复习时很难深化与拓展。其次遍复习以解决上述问题为主。

篇6:中学历史学习方法总结

首先，先看书，后背书。

看是全面的看，背是重点的背。这理由很简洁，它符合人自身大脑的记忆规律。全部的东西

你都背下来是不行能的，而看书，是缘由于"熟识"对于事物记忆的帮助。许多事情，你没有特

意去背，但你却记住了，而且，终生不忘，就在于，它是你所熟识的。

其次，看书后，不划重点的去做题。

重点不是不须要划，而是，要看是谁来划，假如是老师，是其他同学给你划，那你便是一个

被动的去接受的地位你恒久不知道为什么。而假如你去干脆做题遇到看书时没留意的问题了，

再去书中找出来，划上好学校，长此以往，这便是你自己的重点。你会发觉，无形中，你已经对

那些要背的重点了如寸旨拿了，何须再背。

第三，娴熟记忆采分点词汇。

做过考试练习的同学都知道，考试是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，

答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内

容可能只须要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。许多同学不放心，大段大段地

背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。

第四，学会用自己的语言诠释要点.

这样做的目的是帮助你记忆。只有你知道怎么用自己的语言说出书里的话了，你才能够真正

的记住它的内涵。考试时，你才能够想起书里的采分点。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么

绽开来写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟识。这时候不妨

多看看书。这里更加体现了看书的重要性，平常看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然

而然会用学科语言绽开答题，也不用担忧会出现写完要点K知如何绽开的状况。

第五，勤练习，保持‘手感"。

考试四门考试中，文综是最能拉分的一门。终归文综三科不像语、数、英是从高一就练起,

它是等到高三才起先三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在

这方面夺分的可能性也最大。有的同学平常单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺E虽的，

但一到三合一练习就不行了。这种状况，我也有过。说究竟,就是还不适应。要适应的话,有个

既笨又土但很有实效的方法:加大练习。成果是其次的，关键是练手，熟识这门科目的考试感觉。

做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线

索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、

政三科有关农业的学问再做题。再如做题依次、做题时间，这些都是在平常的考试、练习中琢磨

出来的。不要考试到最终，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。假如平常就找到适合自己

的做题依次，给自己定出做选择题、单科大题、最终一题等各用多少时间的话，高考时就可以保

证全部的题目都能在肯定的时间内完成。

篇7：中学历史学习方法总结

如何快速牢记大事

夯实基础学问、理解学问点

首先要精确记住历史时间、历史事务、历史人物和历史概念等基础学问。多看书、常复习、

采纳一些简单记忆史实的方法，如：比较记忆方法、理解记忆方法、联想记忆方法（如时间联想

法、人物联想法、事务联想法）等记忆历史史实。

其次是要驾驭好历史事务之间的因果、内在联系，以重要学问点为基点。如文艺复兴这个学

问点并不是一个孤立的事务，随着欧洲资本主义手工工场的发展，资产阶级为维护自己的经济、

政治利益，要求在意识形态领域冲破宗教会神学的束缚发展资本主义，于是一场以人文主义为核

心的文艺复兴运动在欧洲兴起，它促进了资本主义手工工场的发展;而文艺复兴所表现出来的人

文主义创世精神，又极大地鼓舞着当时的人们去探究通往亚洲的新航路，艇大发觉就是在这种

精神的鼓舞下完成的;与此同时宗教改革也受到了人文主义精神的影响，资产阶级借助反对天主

教会神学形式进行反封建斗争，为西欧资本主义发展进一步解除了精神枷锁，推动了整个欧洲社

会的进步。文艺复兴是在资本主义手工工场发展的前提下出现的，同时它又与地理大发觉及宗教

改革从不同角度用不同的方式为资本主义经济发展鸣锣开道。当我们理解了文艺复兴与资本主义

手工工场的发展、新航路的开拓和宗教改革的因果关系和内在联系后就很简单解决这段历史问题。

全方位多角度地驾驭史实

将学问系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。如中国近代的每一个改变无不与

世界的发展有着亲密的联系，所以复习中国近代史肯定要把历史事务置于世界的大背景中学习，

形成历史学问系统化、完整化。

每年高考出什么样的题，学生在考前很难预料，但学生可以做到“有备无患"，就是将学问

全方位、多角度地驾驭。如"五四”运动是中国近代史的分界线，是新旧民主革命的转折点，"五

四”运动的背景从国际角度分析是一战和十月革命对中国的影响;从国内角度分析是民族奥本主

义发展;北洋军阀统治对内镇压革命对外卖国，导致阶级冲突尖锐，巴黎外交失败引起了人民的

反帝反封建斗争;而“五四"运动的条件包括：内部条件—经济条件：民族资本主义经济进一步

发展、政治（阶级）条件：资产阶级和无产阶级队伍的壮大、思想条件：新文化运动起到了思想解

放作用，民主科学的指导;外部条件一十月革命给中国人民指明白解放的出路，巴黎和会上帝国

主义瓜分中国成为"五四"运动的导火线。一个学问点从不同的角度设问，但回答的角度是不同

的，但史实都是一个，所以对每一个历史学问都要做到全万位地驾驭。

学会以不变应万变

从近两年的高考试题来分析，具有以下几方面的特征：学问点的考查具有完整性、跨度大和

逐层深化的特点（表现在选择题上）;实力的考查体现了"综合"的特点，尤其是考查学生的认知实

力、理解实力、概括实力和运用历史唯物主义正确相识世界的实力;从近两年的高考试题的答案

来看，精练、概括性强、可操作性强，而且很多答案出自于书上的内容甚至章节书目及标邈（表

现在材料式的问答题上）。件

中学历史学习方法总结

篇8:中学历史学习方法总结

有的同学认为：我们从初中到中学，始终都在学历史，而且，初中、中学的历史课本的内容

大体相像，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。事实上，它们是点、线、面的关

系。中学历史更注意历史的线索和时代特征以及肯定的历史理论。因此，要学好中学历史，决非

简洁的背背就能顺当过关。中学历史学问可以分为章节学问、专题学问和理论学问，其中，章节

学问是基础。章节学问和专题学问犬牙交错，构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点，形

成一个多层面的立体交体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民

抗争史、中国人民探究史。

像这样的线索和时代特征，就须要大家在学习的时候刚好予以总结。注意学问的整体性、阶

E殳性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，肯定要刚好将每一个历史时期或阶

段的学问由点到线构建成一完整学问体系框架，注意对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握

历史发展的总体脉络，以高屋建制，拓展思路，使学问系统化、条理化。留意分析归纳不同历史

时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、阅历教训，使繁杂的学问条理清楚，并从中总结出历史

发展的基本规律。

要学好中学历史还须要肯定历史理论的学习。中学历史比初中历史的难度提高了一个层次,

注意历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就隐藏着历史理论。与中学历史联

系比较亲密的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括

以下几个内容：

第一、生产力确定生产关系，生产关系肯定要适应生产力发展的须要，这便是历史唯物主义

的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间冲突的实际实力，是

改造自然和影响自然并使之适应社会须要的客观物质力气。

生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中

结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式,包括产品的安排、交换和消费三个主要环节，含

有生产资料全部制和安排制度等主要内容。生产力的发展水平确定生产关系的性质，生产关系对

生产力具有反作用。

其次、经济基础确定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的须要，这是历史唯物主义的又一

基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在肯定的经

济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的困难体系。详细说，它指的就是

社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的

总和。经济基础确定上层建筑，肯定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层

建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后

的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。

第三、人民群众是创建历史的主子。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主子。个人在社

会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰

出人物，他们的作用再宏大，也只反映群众要求，依靠群众力气的基础上，才能对社会历史发挥

肯定的影响。

第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必需适

应历史发展的潮流，违反历史发展潮流的必将灭亡。

第五、驾驭肯定的评价方法。

我们学习历史，决不能"为历史而历史"，而是要有肯定目性的。学习历史，主要是为了以

史为鉴学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的

时候，就要实行正确的评价方法：

Q)坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是

正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违反了人性，企图从根本上

抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。

(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应依

据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价,不能用道德来衡量一个历史人物。

(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表肯

定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析

方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，留意确定阶级属性的标

准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四

书五经,一生从未当过资本家，但其思想主见和行为却符告民族资产阶级上层的利益，因此他是

民族资产阶级上层的代表人物。其次，对肯定历史人物或社会集团，应当用其阶级属性来说明其

言行。如太平天国之所以失败，从主观缘由来讲，是由于农夫阶级的局限性。另外，在运用阶级

分析方法时，留意不要简洁化、一刀切，如认为只要是地主阶级就肯定反动、腐朽，只要是农夫

阶级就当然确定。

(4)评价历史事物应坚持效里第一，动机其次.历史是困难和冲突的.在历史文明的进程中，

主观上的和善愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又经常成全了善的效果，以至以往文明到处

交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不行偏废,

同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果

的实现又有肯定的关系，所以也要兼顾动机。

综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后驾驭肯定的学习技巧，解决最基

本的基础学问，最终要驾驭肯定的历史理论和分析解决问题的方法以达培育实力的目的。这样,

胜利肯定会属于你。

篇9:中学历史学习方法

1、历史学习必需建立在多读多思的基础上。

只有在平常博览群书，擅长思索，才能在考场上信手拈来，有较为开阔的思路，较为全面的

分析，较为流畅的表达;只有广泛涉猎，才能有较为坚实的人文素养。那种对生命的终级关怀，

对自然的无限酷爱，对社会的无私奉献，构成了一个大写的人。事实上我国闻名学者如钱钟书，

季羡林等无一不是学贯中西的大儒。身处物欲横流的年头能够静心读书也不失为一种华蜜，希望

同学们不仅仅是为了高考，更是为了提高自己的人文修养，摒弃那种浮躁的心理，多读书，读好

书，用读书支撑起自己的精神生命！

2、历史学习要求驾驭历史唯物主义的基本观点。

历史现象纷繁困难，粗看并无头绪而言。从古代埃及的象形文字到中国的四大独创，从明治

维新到戊戌变法从哥特式建筑到圆明园的断壁残垣好像很难找到规律历史唯物主义的出现，

很好的解决了这一问题。驾驭肯定的历史唯物主义观点，并在学习中不断揣摩，不断思索，你会

有一种高屋建令瓦，摧枯拉朽的感觉，对学问的把握也会更加深刻。

3、历史学习必需在理解的基础上记忆。

任何一科的学习都要既知其然，又要知其所以然.只有在理解基础上的记忆，才会持续更长

的时间。每个历史概念（如文艺复兴），历史事务（如新航路的开拓），历史文献（如《独立宣言》），

历史人物（如哥伦布），你都要全面而清楚的加以把握，把历史要素驾驭清晰。当前高考试题强调

活学活用，假如你只会死记硬背是不行的，但是不背又是万万不行的，正如俗话说的的"巧媳妇

难作无米之炊”，只有有着坚实的学问积累你才有可能谈到运用自如。当然记忆有详细的方法,

比如"提高回头率法"，"尝试回忆法"等，自己要多加体会、琢磨。用自己的话把所学学问复

述下来，事实上目的也是让你要在理解的基础上记忆。

篇10:中学历史学习方法

史课堂学习“四习惯"：预习一笔记一思索一温习

我们常说，习惯影响性格，性格确定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的

学习习惯可以提高学习效率，激发学习爱好，培育学习实力。历史学习要养成四种好习惯：即不

经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思索不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思索、

温习的习惯。

课前的预习必不行少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有

目的、高效地学习。预习时遇上的怀疑，可做上标记,以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时

还要扫除文字阅读障碍。颈习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课仔细记笔记,

看书时圈点划批，便于系统驾驭，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以

提高记忆力。古人讲："学而不思则罔，思而不学则殆"，"思之，思之，神鬼通之.”可见勤

于思索多么重要。历史学习更要深化思索，大胆质疑，不然"读史使人明智"只是一句空话。我

们常说"温故而知新"，上完课要刚好温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。许多同学等写

作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且驾驭的学问也是支离破裂的。

当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是好用的，只不过对历史学习显得尤为重要。

良好的习惯是胜利的基石.只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自

如。历史老师更要强化学生的历史学习习惯。

二、历史教材阅读"九到位"

历史学习肯定要提高历史教科书的阅读实力。学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料;

即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、细

致，要提高阅读实力，既要快速阅读，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进

行历史阅读指导，甚至要用学语文的方;去去学历史。

Q)阅读课前"说明"，明确学史目的

高一历史"说明"中提到："中学教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化

科学学问、审美情趣和身体心理素养，培育学生创新精神，实践实力，学习的实力和适应社会生

活的实力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素养好的合格的毕业生。”这段话,

让我们明确中学历史学习的目的，主动的心态，是学习胜利的前提。当然，"新课标"对历史学

习目的另有表述。

(2)阅读课文书目，形成框架结构

历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历

史学问的系统性、逻辑性。常常阅读书目，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避开"盲

人摸象"的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯穿。新课程是以专题形式编写的，阅读书目可

以对该专题有个立体的了解。

(3)阅读章节导言，把握背景线索

中学章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也

是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系

统的历史感。常读导言还可以提高历史概括实力，"去粗取精，由表及里，由此及彼。"

(4)阅读历史正文，夯实历史学问

每节正文1200-1300字，明显是老师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。

每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的缘由，经过和影响，留意每节历

史事务、人物的关系。中学学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。

读正文，要留意领悟理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如"****

斗争”这一节，要思索：英国为什么要发动****斗争?林则徐为什么是中华民族宏大的民族英

雄?****斗争中国失败的缘由是什么?****斗争对中国社会产生什么影响?这些问题在课文正文中

是可以找到答案的。

(5)阅读小字、注释，拓展历史思维

小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。

虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史学问，开拓视野。有些小字是较高的理论分

析，对我们中学生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关"工农武装割

据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以

启发思索，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的爱好。

(6)阅读文献材料，提高探讨实力

中学每节材料1-2条材料阅读，不仅能让我们干脆感受历史，还可以提高相识实力，"去

伪存真，由表及里"。如洋务运动一节引用曾国藩话："可以剿发捻，可以勤远略"，相识他办

洋务是为了镇压人民起义，至于"勤远略"，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注

释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理,

更大限度的提高有效信息。

(7)阅读历史地图，形成时空观

古人治史，尚且"左图右史"，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的

历史地图册，边读史书，边比照地图.如有些地图是斗争形势图，体现斗争动态过程，结合地图

用彩笔勾画，了解斗争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题

加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要特别重视。

(8)阅读历史图画、表格，提高视察力，想象力

中学历史每节里的图画4-6幅,课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历

史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高视察力，想象力，使新学的历史学问更直

观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。

（9）阅读书后年表，理清历史线索

课后的大事年表要反复读，每章节的大事年头肯定要牢记。只有记住年头，才能对庞杂的历

史有清楚的相识，才能形成系统的历史学问。学生最怕记年头，因此要探究记忆方法，提高记忆

力。

以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还许多，须要在历史学习中不断

总结。

三、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）一见解（新）

依据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里,

由浅入深，由点到线再到面,按部就班，循环往复，便于进行高效、系统而好玩味地历史学习。

在教学中，我们运用“三步曲"，取得较好的效果。

"了解"是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是

人类社会以往的运动过程，它是肯定人物在肯定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一

个历史大事的要件都要了解清晰，诸如人物、时间、地点、事务、经过、结果等都要了然如胸。

"了解”的要求一是"准"，历史是一门科学，科学要求精确严谨。这就要求历史学习要建构明

确的时空观。一是"全"，即方方面面，全面驾驭。全面驾驭不是眉毛胡子一把抓，要擅长概括

梳理，做到“去粗取精".如"…*斗争"一节，我们就要了解斗争的过程：斗争的起止年头、

作战双方、斗争路途和阶段、重要的抗拒斗争、主要人物等。"了解"的基础是记忆，因此，要

提高记忆力，探究记忆方法。

"理解"是历史学习其次步。历史学习要求弄清历史事务、历史现象的因果关系，揭示历史

偶然性和必定性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是"深"。这就要求历史学习

时应精读、细读、有重点地阅读;要擅长综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都

应有目的地读一读;学习时，要探讨，要探究，要思索，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，

师生沟通。如"****斗争"我们就要思索：这场斗争的爆发是必定的吗?清政府为什么会战败?

为什么****斗争标记着中匡近代史的开端?等等。

形成"见解"是历史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失

中总结阅历教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要擅长在历史的联系比较中获得历

史相识，运用正确的观点龙历史人物、历史事务进行科学的评判。"见解"的要求是"新"，即

要有新意，不行人云亦云。要去感受历史，从历史中获得人生才智，要学以致用。仍以"****

斗争”为例，我们要从斗争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打;政治腐败必定导致军事

失败;腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手;林则徐是宏大的民族英雄;勿忘国耻，振兴中

华等。

"了解一理解——见解"这三步是联结为一个整体，不行聆割开来。对中学生而言，"了

解"不行或缺是历史学习的前提和基础。历史课的"预习"也应属于"了解"这一步。"理解"

是至关重要的一步是历史学习的关键体现中学历史学习的特点。课堂历史学习主要是"理解"

这一步。而形成"见解"是历史学习目的所在，其要求较高，要培育创建思维，加强理论学习。

"见解"这一步还应延长到课外。如探讨性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局

限在课内。"历史学习三步曲"要求历史学习要由粗读至加读，由宏观把握到微观驾驭，由封

闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等.还要求把历史学

习和政治、语文