幼儿园中班生活技能公开课教学设计

幼儿园中班生活技能公开课教学设计活动缘起：成长中的自理小挑战中班幼儿正处于自我意识与独立能力发展的关键阶段，他们对“自己的事情自己做”充满渴望，却在穿衣叠衣、整理物品、正确洗手等生活技能的掌握上仍需引导。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”对幼儿生活自理能力的培养要求，本次公开课以“趣味化习得生活技能”为核心，通过情境创设、实践操作与游戏挑战，帮助幼儿在体验中提升自理能力，为其独立性发展奠定基础。目标定位：三维度促能力养成认知目标幼儿能清晰表述穿脱外套、整理书包、七步洗手法的核心要点，理解生活技能对自身健康与独立的重要性。技能目标八成幼儿能较熟练完成穿脱带拉链/扣子的外套、按类别整理书包（书本、文具分区），并能规范完成七步洗手流程；其余幼儿能在教师或同伴协助下尝试独立操作。情感目标幼儿体验独立完成任务的成就感，愿意主动参与生活自理活动，萌发“自己的事情自己做”的责任意识。准备清单：物质与经验的双重铺垫物质准备技能操作材料：五套不同款式的外套（含拉链款、按扣款，尺寸适配中班幼儿）；六个书包及配套“书本”（硬纸板制作）、“文具”（塑料模型）；洗手步骤卡通图卡（贴于洗手池旁）；小毛巾、温水、肥皂。游戏与激励道具：“小熊成长任务卡”（绘有穿衣、整理、洗手三环节）；“小能手勋章”（卡通小熊造型）；贴纸、彩虹积分卡。环境创设：划分“穿衣小天地”“书包整理站”“健康洗手区”三个操作区域，以小熊主题装饰（如小熊玩偶、森林背景墙）营造情境感。经验准备幼儿前期已具备简单自理经验（如自主穿脱鞋子），教师通过日常观察记录幼儿现有技能水平。活动前一周发放“家庭小任务”：请家长引导幼儿尝试自主穿衣、整理玩具，并用照片记录过程，为活动提供经验参考。活动推进：趣味化的技能习得之旅情境导入：小熊的“成长必修课”教师怀抱小熊玩偶，以故事切入：“小熊豆豆要上中班啦，可它还不会自己穿外套、整理书包，去幼儿园总迟到！今天我们来当豆豆的小老师，帮它学会这些本领，好不好？”借助幼儿的共情心理，自然引出活动主题，激发参与兴趣。技能解码：儿歌+示范，让方法可视化穿脱外套：“小老鼠钻洞”游戏化示范教师手持外套，边念儿歌边演示：“抓领子，盖房子（将外套披在肩上）；小老鼠，钻洞子（把手臂伸进衣袖）；左钻钻，右钻钻（穿好两只袖子）；最后扣扣子/拉拉链，豆豆的外套穿好啦！”邀请幼儿模仿“小老鼠钻洞”的动作，直观感受穿衣步骤。随后展示拉链款与按扣款外套的区别，引导幼儿观察“扣子洞”与“拉链齿”的特点，尝试自主操作。书包整理：“书本的家”分类游戏教师出示混乱的书包：“豆豆的书包乱糟糟，书本和文具都迷路了！谁来帮它们找到家？”引导幼儿观察书包结构（大层、小袋），总结“大书住大层，小书挨旁边；文具进小袋，水杯放侧兜”的整理口诀。请幼儿分组实践，将“书本”“文具”模型按类别摆放，教师巡回指导，纠正“书本叠放过高”“文具混放”等问题。七步洗手：“细菌大作战”情境体验播放“细菌小精灵”动画（展示细菌在手上的分布），提问：“怎么赶走细菌？”结合洗手图卡，教师示范七步洗手法，边做动作边编儿歌：“内（手心相对搓一搓）、外（手背相靠蹭一蹭）、夹（手指交叉搓指缝）、弓（弯曲手指搓关节）、大（拇指转圈揉一揉）、立（指尖掌心搓一搓）、腕（手腕转动洗一洗）！”邀请幼儿扮演“细菌小战士”，用肥皂泡沫模拟“消灭细菌”，在实践中强化步骤记忆。实践闯关：“小熊大冒险”技能挑战赛将三个技能整合为“闯关任务”，幼儿领取“成长任务卡”，依次完成：1.第一关：穿衣小能手：在三分钟内穿好指定外套（教师根据幼儿能力分层提供拉链/按扣款），完成后获得“穿衣星”贴纸。2.第二关：书包整理师：将五本“书本”、三件“文具”快速分类整理进书包，符合“分类摆放”要求即可获得“整理星”。3.第三关：健康小卫士：规范完成七步洗手，用毛巾擦干后获得“健康星”。完成三关的幼儿可获得“小熊小能手”勋章，教师实时给予鼓励：“你的小老鼠钻洞好快呀！”“书本的家整理得真整齐！”总结分享：我的成长小发现围坐成圈，教师引导幼儿分享：“今天帮豆豆学会了什么本领？你觉得最难的是哪一步？怎么克服的？”邀请幼儿展示自己的任务卡，回顾技能要点。教师总结：“原来穿衣、整理、洗手都有小窍门，只要多练习，我们都能成为自理小达人！”延伸拓展：家园协同的成长接力班级互动：“小能手打卡墙”在班级设置“小熊成长打卡区”，张贴幼儿照片，幼儿每天自主完成一项生活技能（如穿衣、整理书桌）后，可在照片旁贴一枚“成长贴纸”。每周评选“周自理小明星”，激发持续练习的动力。家园共育：“家庭技能挑战”发放《小熊自理任务单》，包含“每日小挑战”（如“今天我会自己叠裤子”“我帮妈妈整理鞋柜”），家长用文字或照片记录幼儿在家的实践过程，反馈至班级群。教师定期选取典型案例在活动区展示，形成家园共育的良性循环。区域联动：技能游戏化渗透娃娃家：投放更多纽扣衣、拉链包、仿真餐具，鼓励幼儿在角色扮演中练习穿衣、整理、摆放餐具。益智区：投放系鞋带板、扣扣子玩具、分层整理盒，提升精细动作与分类能力。建构区：结合“整理”主题，引导幼儿游戏后自主归类积木，巩固分类意识。评价反思：看见成长的多元视角过程性评价通过观察幼儿在“闯关游戏”中的操作流畅度、问题解决策略（如遇到拉链卡住时是否尝试调整），记录其技能掌握的“最近发展区”。例如，部分幼儿能独立完成拉链操作，但整理书包时仍需提示“书本大小排序”，需在后续区域活动中针对性支持。情感态度评价关注幼儿的参与积极性（如是否主动挑战高难度外套）、挫折应对方式（如扣子扣错后是否坚持尝试），以及分享环节的表达自信度。用“幼儿成长档案”记录其从“依赖教师”到“主动尝试”的态度转变。家园反馈评价结合家长反馈的“家庭任务单”，分析幼儿技能迁移的有效性（如在园学会整理书包后，在家是否主动整理玩具）。针对家园反馈的共性问题（如“洗手步骤省略‘立’‘腕’环节”），在后续活动中设计“细菌侦探”游戏，强化薄弱步骤。结语：生活技能的习