小学心理健康教育全年工作计划范文

小学心理健康教育202X-202X学年度工作计划一、指导思想以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为纲领，紧扣“立德树人”根本任务，立足我校“阳光成长”办学理念，将心理健康教育深度融入“五育融合”育人体系。通过科学的心理支持与成长引导，助力学生形成积极心理品质，培养“会感知、善调节、乐交往、敢担当”的新时代少年，为终身发展奠定心理基础。二、工作目标1.学生发展：90%以上学生掌握情绪调节、人际交往的基础方法，重点关注群体（如转学适应、学业压力较大学生）的心理适应能力显著提升。2.师资建设：全体班主任完成心理健康专题培训，心理教师具备个案辅导、团体活动设计与危机干预的系统能力。3.机制完善：构建“校—班—家”三级心理支持网络，形成“筛查—干预—跟踪”的常态化心理危机预警与干预流程。4.品牌打造：推出2-3项特色心理活动（如“心灵氧吧”开放日、“阳光小使者”朋辈互助），形成可推广的小学心理健康教育实践模式。三、具体实施（按学期推进）（一）第一学期：适应·奠基·筛查（9月—次年1月）1.入学适应与常规课程新生适应：9月开展“心向阳光，快乐启航”入学适应周。通过“情绪温度计”绘画（用色彩表达入学感受）、“班级小当家”角色体验（轮流管理班级植物角、图书角）等活动，帮助新生建立校园归属感。课程实施：落实每周1课时心理健康课，低年级以“认识我的情绪”“友好相处小秘诀”为主题，采用绘本共读、情景扮演（如“情绪小剧场”）引导学生识别情绪；中年级聚焦“专注小达人”“时间小主人”，通过“番茄钟挑战”“任务清单游戏”培养学习习惯；高年级探讨“压力泡泡怎么破”“我的未来画像”，结合职业体验卡、成长档案袋激发成长动力。2.心理筛查与个案跟进10月完成1-6年级学生心理普测，采用《小学生心理健康评定量表（MHRSP）》结合班主任日常观察，建立“一生一策”心理档案。重点关注情绪波动、社交退缩等8类表现的学生，心理教师与班主任每月开展1次跟踪辅导（如沙盘游戏、绘画叙事）。3.主题活动与家校协同11月举办“心灵氧吧”开放日，设置“情绪树洞”（匿名倾诉烦恼）、“解压魔方”（捏彩泥、拼积木等放松体验）等互动区；邀请家长参与“亲子沟通工作坊”，学习“非暴力沟通”技巧（如用“我感到……因为……我希望……”表达需求）。联合德育处开展“阳光班级”评选，将“心理互助小组建设”“心理主题班会质量”纳入评比指标，推动班级心理文化建设（如“优点树”墙面展示、“烦恼盒子”每周开箱）。（二）第二学期：成长·赋能·续航（2月—7月）1.成长辅导与生涯启蒙3月启动“我的优势星球”成长营，通过“优点大轰炸”（同伴互夸发现优势）、“职业体验日”（邀请家长职业代表进校园）等活动，引导中高年级学生探索兴趣与能力，制作“未来成长卡”（写下3个想尝试的职业与行动目标）。针对毕业班开展“从容向未来”系列辅导：结合“时间胶囊”（封存毕业愿望）、“毕业树洞信”（写给未来自己的信）等仪式感活动，缓解升学焦虑；通过“学长学姐经验分享会”强化成长动力。2.特色活动与朋辈支持5月开展心理健康月活动：举办“心理漫画展”（以“我的情绪故事”为主题）、“校园心理剧大赛”（剧本围绕《小情绪大怪兽》《友谊的魔法》等主题），引导学生思考情绪管理与人际交往；评选“心理漫画之星”“最佳剧本奖”，激发参与热情。组建“阳光小使者”朋辈互助队：培训3-6年级学生担任班级心理委员，每周开展“悄悄话信箱”（收集同学烦恼并反馈心理老师）、“互助小课堂”（教同学玩情绪调节小游戏），形成“同伴互助—教师支持”的成长生态。3.总结评估与资源优化6月开展“心理健康教育成果展”：通过“学生成长故事集”（记录心理变化）、“教师案例手册”（整理典型辅导经验）、“家长反馈问卷”（收集共育建议），系统梳理年度工作成效。7月组织心理教师与班主任开展“教育叙事”研讨：提炼“游戏化心理辅导”“家校心理共育”等实践经验，形成校本资源库（如《小学心理活动设计100例》《家长心理沟通话术手册》）。四、保障机制（一）组织保障成立以校长为组长、德育主任与心理教师为核心的心理健康教育领导小组，每月召开专题会议，统筹课程实施、活动开展与危机干预工作；班主任为班级心理工作第一责任人，每周反馈班级心理动态。（二）师资建设每学期开展2次班主任心理专题培训（如“小学生心理行为观察技巧”“班级心理危机识别”），每学年组织心理教师参加1次区级以上专业培训（如沙盘游戏疗法、叙事心理辅导）。建立“师徒结对”机制：由资深心理教师带教新任教师，通过“案例督导+活动设计实操”提升专业能力（如每月1次案例研讨、每学期1次活动方案共创）。（三）资源保障设立年度心理健康教育专项经费，用于教材征订、活动道具（如沙盘沙具、情绪卡片）、师资培训及危机干预支持。优化心理咨询室“阳光小屋”功能：配备沙盘、情绪宣泄器材、心理图书角（含《小猪佩奇心理成长故事》《杰瑞的冷静太空》等绘本），每周一至周五开放个体咨询与团体活动。（四）评价机制过程性评价：将“心理课程实施质量”“个案辅导记录完整性”“活动参与度”纳入教师绩效考核（占比不低于5%），每月公示班级心理活动开展情况。成果性评价：每学期末开展“学生心理素养测评”（含情绪管理、人际交往等维度）、“家长满意度调查”；结合活动影响力评选“心理健康教育示范班级”“优秀心理