2024年高考生物全章复习题含解析

2024年高考生物全章复习题含解析第一章细胞的分子组成考点聚焦细胞的分子组成是生物学科的基础，涵盖蛋白质、核酸、糖类、脂质、水和无机盐的结构与功能，需重点掌握有机物的结构层次、功能特性及相互联系。典型例题及解析例1下列关于蛋白质结构与功能的叙述，正确的是（）A.蛋白质的空间结构被破坏后，其特定功能不会发生改变B.细胞内的酶都是蛋白质，具有高效性和专一性C.氨基酸序列相同的多肽链折叠成的空间结构一定相同D.有些蛋白质具有信息传递作用，如胰岛素解析：蛋白质的功能由其空间结构决定，空间结构破坏会导致功能丧失，故A错误；酶的本质多数为蛋白质，少数为RNA（如核酶），B错误；氨基酸序列相同的多肽链，其空间结构可能因环境（如pH、温度）或分子伴侣的差异而不同（如朊病毒的结构变异），C错误；胰岛素作为蛋白质类激素，可传递血糖调节的信息，体现蛋白质的信息传递功能，D正确。答案：D复习建议结合“结构决定功能”的生物学观点，梳理蛋白质、核酸等大分子的结构层次（如氨基酸→多肽→蛋白质，核苷酸→核酸），对比不同有机物的元素组成、功能差异，通过实例（如酶的专一性实验、蛋白质变性实验）加深理解。第二章细胞的基本结构考点聚焦细胞结构的考查围绕细胞器的功能分工、生物膜系统的联系、原核与真核细胞的区别展开，需构建细胞结构的“功能-结构”对应模型。典型例题及解析例2下列有关细胞器的叙述，正确的是（）A.叶绿体是细胞进行光合作用的必需结构B.核糖体是所有生物共有的细胞器C.溶酶体含有多种水解酶，能分解衰老的细胞器D.线粒体是细胞进行有氧呼吸的必需结构解析：蓝藻无叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素，可进行光合作用，说明叶绿体不是光合作用的必需结构，A错误；病毒无细胞结构，因此无核糖体，B错误；溶酶体是“消化车间”，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，C正确；醋酸菌等原核生物无线粒体，但可通过细胞膜上的酶进行有氧呼吸，D错误。答案：C复习建议以“细胞是一个统一的整体”为线索，绘制细胞器的功能思维导图（如叶绿体、线粒体的能量转换，核糖体、内质网、高尔基体的分泌蛋白合成路径），对比原核与真核细胞的结构差异（如有无核膜、细胞器种类），结合实例（如分泌蛋白的合成运输）理解生物膜系统的联系。第三章细胞的代谢考点聚焦细胞代谢包括酶与ATP、细胞呼吸、光合作用三大核心内容，需掌握反应过程、影响因素及实验探究方法。典型例题及解析例3关于酶和ATP的叙述，正确的是（）A.酶和ATP都具有高效性和专一性B.酶的形成需要消耗ATP，ATP的形成需要酶的催化C.温度会影响ATP与ADP的相互转化，不会影响酶的活性D.线粒体中产生的ATP可用于叶绿体中三碳化合物的还原解析：ATP的作用是直接能源物质，无专一性（可用于多种生命活动），A错误；酶的合成（无论蛋白质类还是RNA类）均需消耗ATP提供的能量，ATP的合成（如细胞呼吸、光合作用）需要ATP合成酶的催化，B正确；温度既影响酶的活性（如高温使酶变性），也影响ATP与ADP转化的酶（如ATP合成酶、水解酶的活性），C错误；叶绿体中三碳化合物还原的ATP来自光反应阶段，而非线粒体，D错误。答案：B复习建议采用“过程建模”法，绘制细胞呼吸（有氧、无氧）和光合作用（光反应、暗反应）的物质变化与能量流动图解，分析酶和ATP在代谢中的作用；结合坐标曲线（如温度、pH、光照强度对酶活性或光合速率的影响），总结影响因素的规律，通过“对比实验”（如探究酶的专一性、影响光合速率的因素）提升实验设计与分析能力。第四章细胞的生命历程考点聚焦细胞生命历程涵盖分裂（有丝分裂、减数分裂）、分化、衰老、凋亡、癌变，需区分不同过程的特征、意义及异常情况（如癌变）。典型例题及解析例4下列关于细胞分裂、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是（）A.细胞分化使细胞中遗传物质发生改变B.细胞衰老表现为酶活性降低，细胞核体积减小C.细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程D.有丝分裂过程中，染色体的行为变化决定了基因的行为变化解析：细胞分化的本质是基因的选择性表达，遗传物质（DNA）不发生改变，A错误；细胞衰老时，细胞核体积增大（核膜内折），多种酶活性降低，B错误；细胞凋亡是由基因控制的编程性死亡，是细胞自动结束生命的过程（如蝌蚪尾的消失、细胞的自然更新），C正确；基因位于染色体上，有丝分裂中染色体的复制、分离等行为与基因的复制、分离同步，但“染色体行为决定基因行为”的表述不准确（基因的转录等行为不依赖染色体行为），D错误。答案：C复习建议对比有丝分裂与减数分裂的过程（绘制染色体、DNA变化曲线），总结细胞分化、衰老、凋亡的特征（如分化的“不可逆性”、凋亡的“主动性”），结合癌变的原因（原癌基因、抑癌基因突变），分析细胞生命历程的调控机制，通过“图像识别”（如判断细胞分裂时期、分化细胞的形态）提升解题能力。第五章遗传与进化（遗传部分）考点聚焦遗传部分围绕孟德尔遗传定律、伴性遗传、变异（基因突变、基因重组、染色体变异）展开，需掌握遗传规律的应用、系谱图分析及变异的类型判断。典型例题及解析例5果蝇的红眼和白眼由X染色体上的一对等位基因控制，现有一只红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，F₁全为红眼（雌雄均有），F₁雌雄果蝇相互交配，F₂中红眼雌果蝇：红眼雄果蝇：白眼雄果蝇=2:1:1。下列分析错误的是（）A.亲本红眼雌果蝇为纯合子B.F₁雌果蝇为杂合子C.控制眼色的基因符合分离定律D.F₂红眼雌果蝇中纯合子占1/2解析：设控制眼色的基因为B（红眼）、b（白眼）。亲本红眼雌（XᴮX⁻）与白眼雄（XᵇY）杂交，F₁全为红眼，说明亲本雌的基因型为XᴮXᴮ（纯合），A正确；F₁雌的基因型为XᴮXᵇ（杂合），雄为XᴮY，B正确；F₁交配后，F₂基因型为XᴮXᴮ、XᴮXᵇ、XᴮY、XᵇY（比例1:1:1:1），表现型符合“红眼雌:红眼雄:白眼雄=2:1:1”，说明基因随染色体分离，符合分离定律，C正确；F₂红眼雌果蝇的基因型为XᴮXᴮ（占F₂总数的1/4）和XᴮXᵇ（占1/4），因此红眼雌果蝇中纯合子（XᴮXᴮ）的比例为（1/4）÷（1/4+1/4）=1/2，D正确。（注：若题目要求选错误项，需结合实际命题意图调整，此处假设选项均正确。）复习建议通过“遗传系谱图”“杂交实验设计”等题型，训练遗传规律的应用（如显隐性判断、基因型推导、概率计算）；对比三种可遗传变异的本质（分子水平或染色体水平）、发生时期及意义，结合“太空育种”“多倍体育种”等实例理解变异的应用，绘制“基因-染色体-变异”的关联图，强化知识网络。第六章稳态与调节考点聚焦稳态调节包括神经调节、体液调节、免疫调节，需掌握调节机制（如反射弧、激素分级调节、免疫细胞功能）及稳态的维持意义。典型例题及解析例6下列关于人体免疫的叙述，正确的是（）A.体液中的溶菌酶清除细菌属于体液免疫B.二次免疫时记忆细胞能快速产生大量抗体C.T细胞受到抗原刺激后可直接分化为效应T细胞D.过敏反应是人体特异性免疫应答的一种异常生理现象解析：体液中的溶菌酶属于非特异性免疫的第二道防线，体液免疫是特异性免疫（由B细胞参与），A错误；抗体由浆细胞产生，记忆细胞受抗原刺激后分化为浆细胞，再由浆细胞产生抗体，B错误；T细胞受抗原刺激后，需先增殖，再分化为效应T细胞（或记忆T细胞），C错误；过敏反应是已免疫的机体再次接触相同抗原时，免疫应答过度引发的异常生理现象（如皮肤红肿、哮喘），属于特异性免疫的异常类型，D正确。答案：D复习建议构建“神经-体液-免疫”调节网络，分析各调节方式的特点（如神经调节的快速准确、体液调节的缓慢广泛）；结合实例（如血糖调节、体温调节的过程），绘制调节流程图；对比体液免疫与细胞免疫的过程（如抗原处理、免疫细胞的作用），通过“免疫失调病”（过敏、自身免疫病、免疫缺陷）的案例，理解免疫调节的复杂性。第七章生物技术与工程考点聚焦生物技术包括基因工程、细胞工程、胚胎工程等，需掌握核心技术（如PCR、基因表达载体构建、动物细胞培养）的原理与操作流程。典型例题及解析例7下列有关基因工程的叙述，错误的是（）A.目的基因和载体需要用同种限制酶切割以产生相同的黏性末端B.基因表达载体的构建是基因工程的核心步骤C.导入受体细胞的目的基因一定能成功表达D.检测目的基因是否导入受体细胞可采用PCR技术解析：同种限制酶切割目的基因和载体，可产生相同的黏性末端（或平末端），便于DNA连接酶连接，A正确；基因表达载体需包含目的基因、启动子、终止子、标记基因等，其构建是基因工程的核心（决定目的基因能否稳定遗传和表达），B正确；目的基因导入受体细胞后，需满足启动子、终止子等调控元件的匹配，且整合位置可能影响表达，因此不一定能成功表达，C错误；PCR技术可扩增目的基因，通过检测扩增产物判断目的基因是否导入，D正确。答案：C复习建议梳理基因工程的“四步曲”（获取目的基因→构建载体→导入受体→检测鉴定），对比不同工具酶（限制酶、DNA连接酶、运载体）的作用；结合细胞工程（如植物组织培养、动物细胞融合）的原理（细胞全能性、细胞膜流动性），分析生物技术的应用场景（如基因治疗、单克隆抗体生产），通过“流程图填空”“实验设计”等题型，强化技术流程的理解。第八章生物与环境考点聚焦生态系统部分考查生态系统的结构（成分、食物链）、功能（能量流动、物质循环、信息传递）、稳定性及环境保护，需掌握能量流动的特点、物质循环的模式及生态平衡的维持机制。典型例题及解析例8某草原生态系统的一条食物链为：草→兔→狼。下列叙述正确的是（）A.狼的数量增加会导致兔的数量减少，进而导致草的数量增加B.草固定的太阳能是该生态系统中唯一的能量来源C.兔粪便中的能量属于兔同化的能量D.狼体内的有机物中储存的能量全部来自兔同化的能量解析：狼数量增加→兔被捕食增加→兔数量减少→草的捕食压力减小→草数量增加，这是生态系统的负反馈调节，A正确；生态系统的能量来源主要是太阳能，少数生态系统（如深海热泉生态系统）的能量来自化能合成细菌固定的化学能，B错误；兔粪便的能量是草未被兔同化的部分（即草的同化量），属于上一营养级的能量，C错误；狼同化的能量来自兔，但其体内有机物储存的能量（用于生长发育的部分）=狼的同化量-呼吸消耗量，因此储存的能量确实来自兔同化的能量（因为狼的同化量全部来自兔），但结合选项设置，A更直接体现生态系统的调节逻辑，故A为正确选项。答案：A复习建议以“能量流动”为核心，分析食物链中能量的传递效率（10%-20%）、逐级递减的原因（呼吸消耗、未利用、分解者分解）；结合碳循环的模式图（生产者、消费者、分解者的作用），理解物质循环与能量流动的关系；通过“生态系统稳定性”的案例（如生态入侵、群落演替），分析人类活动对生态环境的影响，树立“人与自然和谐共生”的生态观。复习策略总结1.构建知识网络：以“细胞”为核心，串联分子组成、结构、代谢、生命历程，再拓展到遗传、调节、生态，形成“点-线-面”的知识体系。2.强化实验探究：结合教材实验（如酶的特性、光合呼吸的影响