2019年深圳市小学语文期末试题汇编

2019年深圳市小学语文期末试题汇编作为深耕小学语文教学研究与试题分析的实践者，复盘2019年深圳市小学语文期末测评试题时，能清晰捕捉到命题者对“核心素养”的落地探索——试题既锚定《语文课程标准》的基础要求，又以“生活情境、文化传承、实践应用”为纽带，搭建起知识与素养的桥梁。这份试题汇编，不仅是一份测评成果的集合，更是解码深圳小学语文教学方向的“密钥”，为师生复盘学习、优化教学提供了精准参照。一、基础知识模块：夯实根基，侧重运用能力考查2019年深圳小学语文期末试题的基础知识部分，涵盖字词积累、句式运用、文学常识等核心考点，且命题设计更强调“在语境中理解与运用”的能力。（一）字词考查：生活情境与文化内涵的融合字词题突破了单纯的“拼写—默写”模式，常以生活场景或文化主题为载体。例如，部分试题结合“深圳改革开放四十周年”的城市背景，设计“根据语境填写体现特区精神的词语”，既考查了“毅、搏、拓”等易错字的书写，又渗透了本土文化认知；另有题目以“传统节日习俗”为线索，要求填写“春节贴（）、中秋赏（）”等短语，将字词积累与文化常识自然结合。（二）句式训练：逻辑思维与表达规范的兼顾句式考查涵盖病句修改、句式仿写、关联词运用等类型，重点指向语言的准确性与创造性。如仿写题要求“仿照‘书籍是钥匙，开启智慧之门’的句式，以‘深圳是……’开头写比喻句”，既考查比喻修辞的掌握，又引导学生关注城市文化意象；病句修改则聚焦“语序不当、搭配不当”等常见类型，材料多选取学生习作片段，贴近真实表达场景。（三）文学常识：课本延伸与文化传承的衔接文学常识题紧扣教材文本，延伸至经典文学形象与传统文化常识。例如，考查“《牛郎织女》属于（民间故事/神话传说）”，关联课本中的民间故事单元；另有题目结合古诗《元日》，要求写出诗中描绘的两项春节习俗，将古诗文积累与生活体验相勾连，体现“文化传承”的命题意图。二、阅读理解模块：文本多元，聚焦思辨与实践2019年的阅读文本类型丰富，包含记叙文、说明文、非连续性文本（如图表+短文组合），题目设计既关注文本理解的“深度”，又重视知识迁移的“广度”。（一）记叙文阅读：情感体验与文本细读的结合记叙文多选取成长故事、亲情友情或地域文化主题的文本，如《深圳湾的白鹭》《老街上的糖画》等，既贴合学生生活经验，又融入本土文化元素。题目设计从“内容概括—词句赏析—情感体悟”梯度推进：如赏析“白鹭的翅膀掠过水面，像撒下一片细碎的月光”时，需结合修辞手法分析画面感；又如针对“老糖画艺人为何坚持传统手艺”的问题，引导学生从文本细节中提炼“文化坚守”的主旨，培养文本解读与价值思辨能力。（二）非连续性文本阅读：信息整合与生活应用的衔接非连续性文本以“多材料组合”形式呈现，如“深圳地铁线路图+文明乘车须知”“垃圾分类指南+社区调研数据”等，考查学生“提取信息—对比分析—解决问题”的能力。例如，要求根据地铁线路图规划“从少年宫到世界之窗的最优路线”，或结合垃圾分类指南判断“废旧电池的投放类别”，将阅读能力与生活实践紧密结合，体现语文的工具性价值。（三）阅读策略：分层训练与思维进阶的体现试题注重阅读策略的渗透，如“带着问题读文本”（先给出问题再阅读）、“圈画关键词句”（在文中标注答案依据）等，引导学生掌握科学的阅读方法。部分题目还设置“拓展联读”环节，如将《桂花雨》与《深圳的簕杜鹃》进行对比阅读，分析“借物抒情”的不同表达，培养比较阅读与文学鉴赏能力。三、写作表达模块：主题开放，鼓励真实体验与创意表达2019年的写作命题延续了“生活化、个性化”的特点，题目类型以命题作文、半命题作文为主，注重激发学生的表达欲望与创意潜能。（一）命题方向：生活体验与成长感悟的聚焦作文题多围绕“校园生活、家庭温情、城市印象、兴趣爱好”展开，如《那次，我学会了____》（半命题）、《我眼中的深圳》《给____的一封信》等。例如，《那次，我学会了____》引导学生回顾成长中的“第一次”，既考查叙事能力，又关注情感体验；《我眼中的深圳》则鼓励学生从“城市建筑、人文风情、科技发展”等角度切入，结合自身观察，展现对城市的独特认知，体现“我手写我心”的写作理念。（二）写作要求：细节描写与结构逻辑的并重试题对写作的要求细化为“内容具体、情感真实、条理清晰、语言生动”，如要求“用一两处环境描写烘托心情”“通过人物的动作、神态表现性格”等。部分题目还提供“写作支架”，如给出“开头范例”或“思维导图”，帮助学生搭建作文结构，降低写作难度的同时，引导其关注写作的规范性与创造性。四、命题特点与教学启示（一）命题三大核心特点1.素养导向：试题从“知识考查”转向“素养评价”，如阅读理解的“思辨题”、写作的“创意表达”，均指向语文核心素养的四大维度（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）。2.本土融合：大量试题融入深圳地域文化元素（如城市发展、本土民俗、自然景观），既增强学生的文化认同，又引导语文学习与生活实际结合。3.实践联结：阅读与写作的命题均强调“学以致用”，如非连续性文本的“生活应用”、写作的“真实体验”，体现语文作为“工具性与人文性统一”的学科本质。（二）教学与备考建议1.基础知识：“情境化积累+结构化梳理”字词学习可结合生活场景（如节日、城市发展）设计“主题词卡”，强化记忆与运用；句式训练可通过“病句诊所”“创意仿写擂台”等活动，提升语言规范与创造性。2.阅读理解：“文本细读+策略训练”开展“分层阅读课”，针对不同文本类型（记叙文、非连续性文本）设计阅读任务单，训练信息提取、分析推理能力；结合本土文化文本（如深圳本土作家作品、城市变迁文章）进行拓展阅读，增强文化感知。3.写作表达：“生活观察+创意支架”建立“生活观察日记”制度，引导学生从“校园、家庭、城市”中挖掘写作素材；提供“写作微技巧”指导（如细节描写、结构布局），并通过“作文互评”“创意改写”等活动，提升表达质量。结语2019年深圳市