人教版小学四年级语文幸福课堂教案

人教版小学四年级语文“幸福课堂”教学设计——以《猫》为例一、教学理念阐述幸福课堂以“学为中心”，将语文学习与生活体验、情感滋养深度融合。通过创设开放互动的学习情境，让学生在主动探究中感受语言文字的魅力，在合作交流中获得成就感，最终实现“乐学、会学、善学”的语文学习状态。二、教学内容分析《猫》是人教版四年级语文上册的经典课文，老舍先生以生动活泼的语言，细致描绘了猫“古怪”的性格和满月小猫的“可爱”。课文以情驭笔，字里行间洋溢着对猫的喜爱之情，是学习“抓特点、融情感、用妙笔”状物类文章的绝佳范例。教学需引导学生体悟作者的表达智慧，唤醒自身生活观察经验，实现读写迁移。三、教学目标设定（一）知识与技能1.会写“忧、虑”等15个生字，理解“古怪、尽职”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。（二）过程与方法1.通过圈画批注、小组合作，体会猫“古怪”的性格特点及作者的表达方法。2.学习将动物特点写具体、写生动的写作技巧，尝试进行片段仿写。（三）情感态度与价值观1.感受作者对猫的喜爱之情，激发对生活中动物的观察兴趣。2.体会“留心生活、热爱生活”的语文学习态度，在文字品读中获得审美愉悦。四、教学重难点（一）教学重点1.品读文中描写猫性格的语句，体会拟人手法的表达效果。2.梳理作者“总分结构”的写作思路，学习“抓特点、分层次”的状物方法。（二）教学难点1.理解“古怪”一词的反语用法，体会作者对猫的“明贬实褒”之情。2.借鉴课文写法，将自己喜爱的小动物特点写得具体生动。五、教学准备1.多媒体课件：包含猫的动态视频、课文重点语句配图、名家范读音频。2.学习单：用于记录生字难点、批注阅读感悟、完成仿写片段。3.实物道具：毛绒小猫玩具（用于情境模仿）、观察记录表（课前发放，记录家中宠物特点）。六、教学过程设计（一）情境激趣·唤醒幸福体验（5分钟）（播放小猫嬉戏的短视频，画面定格在一只撒娇的小猫）师：瞧这只小毛球，它蹭着主人的裤腿，喉咙里发出“呼噜呼噜”的声音——谁能模仿它的样子，说说它在想什么？（学生模仿动作、猜测心理，课堂氛围轻松活跃）师：老舍先生家的猫，比这只更有趣呢！今天咱们就走进《猫》的世界，看看它到底有多“古怪”。（二）初读感知·搭建幸福支架（10分钟）1.自主识字，扫清障碍学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典或同桌互助解决疑难。教师相机指导“蹭（cèng）、解闷（mèn）”等易错读音，用“加一加”“换偏旁”等方法记忆“虑、职”等生字（如“虑”=“虍”+“心”，表示心里的担忧）。2.整体感知，梳理脉络默读课文，用“课文写了____的猫，先写它的____，再写____”的句式概括主要内容。引导学生发现“古怪的大猫”和“可爱的小猫”两部分结构，初步感知“总分”写法。（三）精读品悟·深化幸福探究（20分钟）板块一：品“古怪”，悟情感1.小组合作，批注探究出示学习要求：“默读第1-3自然段，用波浪线画出描写猫‘古怪’的句子，在旁边写下你的感受（比如：这句话让我觉得猫很____，因为____）。”小组内交流批注，教师巡视指导，捕捉学生对“矛盾点”的发现（如“老实”却“贪玩”，“贪玩”又“尽职”）。2.聚焦语句，朗读品情示例句：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。”引导学生关注“蹭、伸、跳、踩”等动词，想象画面，用轻柔的语气朗读，体会作者对猫的宠溺（“小梅花”是对脏脚印的爱称，暗含喜爱）。对比朗读：“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”读出猫的“傲娇”，感受作者的“无奈又爱”。板块二：学表达，促迁移1.发现写法，总结规律引导学生发现：作者通过“举例子、用拟人、抓矛盾”的方法，把猫的性格写得鲜活。比如用“成天睡大觉”写老实，“出走一天一夜”写贪玩，“屏息凝视等老鼠”写尽职，在对比中突出“古怪”。2.情境模仿，活学活用教师扮演“猫主人”，学生模仿文中的猫，用动作和语言表现“尽职”的样子（如“屏息凝视”时的神态，“非把老鼠等出来不可”的决心），在情境中深化对词语的理解。（四）拓展延伸·延续幸福体验（5分钟）1.观察分享，激活生活展示课前“宠物观察表”，请学生分享自己观察的小动物（如小狗、仓鼠），说说它的“古怪”或“可爱”之处（如“我家的狗很‘两面派’，在家对我摇尾巴，出门对邻居狂吠”）。2.片段仿写，学以致用出示仿写支架：“我家的____真____！说它____吧，的确是啊，____；可是，____。”学生结合观察体验，尝试用课文的写法写一段话，教师巡视并选取典型片段进行点评。（五）课堂小结·沉淀幸福收获（3分钟）师：这节课，我们跟着老舍先生认识了一只性格古怪却又无比可爱的猫。它的“古怪”里藏着作者的爱，它的“可爱”里藏着生活的美。希望大家带着这份对生活的热爱，继续观察身边的小生命，用文字记录更多的“幸福瞬间”。七、作业设计（分层弹性）1.基础层：抄写生字词，背诵自己最喜欢的段落。2.发展层：给《猫》这篇课文配一幅插画，用文字标注画面对应的语句。3.挑战层：完成仿写片段，将“我家的____”扩展成一篇短文，投稿至班级“幸福文苑”。八、教学反思（课后完善）幸福课堂的核心是“学生的投入感与收获感”。本节课通过情境创设、小组合作、生活联结，让学生在“玩中学、悟中长”。但需反思：①仿写环节的指导是否足够精准？②对“古怪”的反语理解，是否有学生仍存在困惑？后续可通过“生活中的‘明贬实褒’”小活动（如“吐槽”自己的宠物/家人），加深学生对这种表达的体会，让语文学习真正扎根生