“双减”政策家长会教师发言稿

在“双减”政策下共筑孩子成长之路——家长会教师发言稿尊敬的各位家长：大家好！感谢大家在百忙之中参与本次家长会。今天我们围绕“双减”政策聊聊孩子的教育与成长——因为孩子的发展，永远需要家庭与学校的双向奔赴。一、理解“双减”：回归教育的本质“双减”不是简单的“减少作业、取消培训”，它的核心是让教育回归育人本质：减轻学生过重的学业负担与校外培训负担，目的是给孩子留出时间与空间，去探索兴趣、沉淀思考、健全人格。当孩子的书包不再被重复习题塞满，当周末不再被辅导班占据，他们才有机会观察自然、参与实践、发展特长——这才是教育本该有的模样：培养身心健康、人格健全、有终身学习能力的人。二、学校与教师的行动：在“减负”中“提质”（一）作业设计：从“量”到“质”的转变我们重构了作业体系，以“分层、弹性、个性化”为核心：数学作业分“基础过关”“拓展探究”，基础题保证人人掌握，拓展题留给学有余力的孩子自主探索；语文摘抄不再机械抄写，鼓励孩子用手账、绘画记录感悟，甚至创作短诗；低年级设置“无作业日”，让孩子用阅读、劳动、游戏充实课余。这样的设计，既保障学习效果，又给不同节奏的孩子留出成长空间。（二）课堂教学：向40分钟要效率课堂是学习的主阵地。我们推进“问题式”“项目式”教学：语文课围绕“家乡非遗文化”展开调研，孩子分组采访传承人、制作手抄报；数学课用“校园规划”项目锻炼空间思维，计算操场面积、设计绿植区；课后用“学习诊断单”记录薄弱点，进行“一对一”辅导，而非用作业“地毯式轰炸”。（三）课后服务：给兴趣留一片沃土放学后的托管时间，我们设计了“作业+社团”双轨模式：完成作业后，孩子可选择书法、科创、足球、戏剧等社团。上周，科创社用废品制作“环保机器人”，戏剧社排演课本剧《草船借箭》——这些实践不仅培养特长，更让孩子学会合作、创新。三、教师的角色：从“教书匠”到“成长陪伴者”“双减”后，我们对孩子的关注不再只停留在分数：课堂上，留意谁的眼神藏着困惑，谁的发言闪烁创意；课后，和孩子聊最近读的书、养的植物，甚至和同学的小矛盾；建立“多元评价体系”：记录孩子的进步（如从不敢发言到主动分享）、责任感（如坚持整理图书角）、同理心（如帮助同学解题）……每个孩子都有独特的闪光点，需要被看见、被滋养。四、给家长的几点建议：做“双减”的同路人（一）转变教育观念：从“追分”到“育全人”成绩是成长的一部分，但不是全部。请多关注孩子的习惯（如是否主动整理书桌）、兴趣（如喜欢科学还是绘画）、品格（如遇到挫折会不会坚持）。周末带孩子去博物馆听讲座、去郊外观察昆虫——这些“无用”的时光，会悄悄滋养好奇心与审美力。（二）高质量陪伴：“用心”而非“用力”陪伴不是“盯作业”，而是和孩子一起“活”起来：晚饭后聊聊“今天学校最有趣的事”；周末一起做饭、拼乐高，策划短途旅行；假期鼓励孩子学一项运动（如跳绳、游泳）或爱好（如书法、编程）。这些互动里，孩子会学会表达、合作，也会感受到家庭的温暖——安全感，是孩子面对世界的底气。（三）理性看待校外培训：按需选择，拒绝跟风若孩子某学科有强烈兴趣或薄弱点，可选择合规的小班化机构，但请尊重孩子的意愿，别用“别人都学”绑架他。更重要的是，把省下来的时间留给孩子自由阅读、运动，或发展爱好。（四）关注身心健康：给成长“留白”“双减”后，孩子的时间更自由，但需家长帮他“守好底线”：保证每天10小时睡眠（小学生），每周至少3次户外活动；每天放下手机，和孩子聊20分钟；当孩子压力大时，带他跑步、画画，或安静倾听。健康的身心，是一切发展的根基。最后想和大家说：“双减”不是教育的“减法”，而是成长的“加法”——减去冗余负担，加上探索自由、个性舒展、生命厚度。学校会坚守教育初心，老师会做孩