残疾儿童随班就读支持工作方案

一、方案背景与实施意义随班就读作为融合教育的核心实践形式，旨在让视力、听力、言语、肢体、智力等残疾儿童在普通学校班级中接受适合其发展的教育服务，既保障了残疾儿童平等的受教育权利，也推动了教育公平与社会融合。近年来，随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等政策的推进，随班就读工作的质量提升成为特殊教育发展的关键议题。本方案立足区域教育实际，通过构建系统化支持体系，破解随班就读中“随班易、就读难”的困境，让残疾儿童真正融入班级、发展潜能。二、总体目标通过三年实施，建立“资源保障-教学支持-协同共育-专业发展”四位一体的随班就读支持体系：实现区域内随班就读资源教室覆盖率达100%，教师融合教育专业能力显著提升，85%以上的随班就读学生能在差异化支持下完成基础学业并发展社会适应能力，家长与社会对随班就读的支持度、认可度显著提高。三、核心支持措施（一）资源保障体系：夯实随班就读“硬件+软件”基础1.资源教室标准化建设每所随班就读学校（含中心校）需建设功能完备的资源教室，面积不低于50平方米，配备认知训练、感统训练、言语康复等设备（如听觉统合训练仪、触觉感知板、图文沟通板等），兼具“评估诊断、个别训练、课程资源开发、教师支持”四大功能。资源教室每周开放不少于20课时，由专职资源教师负责日常管理与服务。2.巡回指导教师团队组建组建由特殊教育教研员、康复治疗师、心理教师构成的巡回指导团队，每学期入校指导不少于4次，内容涵盖：学生个别化教育计划（IEP）制定、教师差异化教学策略指导、家长康复技能培训等。团队需建立“一生一档”跟踪机制，为重度残疾或多重障碍学生提供“送教上门”与随班就读衔接支持。3.经费与政策保障设立随班就读专项经费，纳入年度教育预算，主要用于资源教室建设、教师培训、辅助器具购置等。同时，对接收随班就读学生的学校，按生均2-3倍标准核拨公用经费，保障教育教学资源倾斜。（二）教学支持策略：构建“差异化+个别化”的课堂生态1.个别化教育计划（IEP）动态实施开学1个月内，由资源教师、班主任、家长、康复师共同参与，为每名随班就读学生制定IEP，明确学业目标、康复目标、社会适应目标（如听力障碍学生的“助听设备使用+课堂唇读训练”目标，智力障碍学生的“生活数学+同伴合作”目标）。IEP每学期评估调整1次，确保目标适配学生发展。2.差异化教学与辅助技术融合教师需掌握“分层教学、多感官教学、任务分解”等策略：如为视障学生提供大字教材、触觉图谱，为自闭症学生设计“社交故事卡”辅助课堂互动。鼓励教师运用教育APP推送个性化学习资源，实现“课堂普适+课后个别”的学习支持。3.课程调整与康复训练整合开发“融合教育校本课程”，将康复训练（如感统训练、言语矫治）融入体育、艺术等课程：如体育课中设计“平衡木+触觉球”的感统游戏，音乐课中开展“节奏拍手+视觉提示”的合唱训练。同时，联合康复机构为学生提供“医教结合”服务，每周安排1-2次专业康复训练。（三）家校社协同共育：形成“教育+康复+支持”合力1.家长赋能计划每学期举办2-3次家长工作坊，内容涵盖“融合教育理念、家庭康复技巧、IEP目标配合”等。建立“家长资源库”，邀请优秀家长分享经验，同时为家长提供“一对一咨询”服务，解决家庭辅导困惑（如智力障碍学生的家庭作业调整策略）。与残联、康复医院、公益组织合作，建立“随班就读支持联盟”：残联提供辅助器具适配服务，康复医院定期入校开展“义诊+康复指导”，公益组织招募大学生志愿者开展“同伴结对”活动（如每周1次的课后陪伴、游戏互动）。3.家校沟通常态化班主任与资源教师每月向家长反馈学生进展，每学期召开“融合教育家长会”，邀请随班就读学生家长与普通学生家长共同参与，分享教育心得，消除认知偏见，营造包容的班级文化。（四）教师专业发展：提升融合教育实践能力1.分层培训体系针对新入职教师开展“融合教育通识培训”（含特殊儿童心理、行为干预策略），针对骨干教师开展“个别化教学+辅助技术应用”进阶培训，每年培训时长不少于30学时。培训采用“案例研讨+实操演练”形式，如模拟“自闭症学生课堂情绪问题处理”场景，提升教师应对能力。2.校本教研与课题引领以学校为单位成立“融合教育教研组”，每月开展1次主题教研（如“数学课堂中智力障碍学生的参与策略”），鼓励教师申报“随班就读支持策略”相关课题，将实践经验转化为研究成果。3.激励与保障机制将随班就读工作纳入教师绩效考核，在职称评审、评优评先中给予倾斜（如参与随班就读指导的教师，在职称评审中加2-3分）。设立“融合教育创新奖”，表彰在差异化教学、家校协同中表现突出的教师。（五）评估与反馈：建立“过程+结果”双维评价1.过程性评估采用“日常观察+学业监测+康复记录”相结合的方式，资源教师每周记录学生课堂参与度、作业完成情况，康复师每月评估学生功能改善（如言语清晰度、肢体协调性提升）。评估结果作为IEP调整、教学策略优化的依据。2.终结性评估每学年末，由学校、家长、巡回指导团队共同参与，从“学业发展、社会适应、康复效果”三方面评估随班就读工作成效。对进步显著的学生颁发“融合成长奖”，对支持到位的班级授予“融合教育示范班”称号。3.反馈改进机制每学期召开“随班就读工作研讨会”，分析评估数据，总结典型经验（如某班级“同伴互助小组”的成功模式），查摆问题（如资源教室使用率不足），形成“问题-改进-验证”的闭环管理。四、实施步骤（一）准备阶段（第1-2个月）开展区域随班就读现状调研，摸清学生数量、类型、学校资源配置情况；成立“随班就读工作领导小组”，由教育局分管领导任组长，统筹规划资源调配；制定资源教室建设标准、教师培训方案等配套文件。（二）实施阶段（第3个月-第24个月）分批次完成资源教室建设，第1学期完成50%学校，第2学期实现全覆盖；启动教师分层培训与巡回指导，每季度开展1次区域教研活动；试点“家校社协同”项目，选取3-5所学校先行先试，总结经验后推广。（三）总结提升阶段（第25-36个月）全面评估方案实施成效，形成区域随班就读支持模式报告；提炼典型案例（如“医教结合支持脑瘫学生随班就读”案例），在区域内推广；修订方案，形成常态化支持机制。五、保障机制（一）组织保障成立由教育局、残联、学校、家长代表组成的“随班就读工作委员会”，每月召开例会，协调解决资源配置、师资培训、社会支持等问题。（二）制度保障将随班就读工作纳入学校办学质量评估体系，对工作突出的学校给予表彰，对落实不力的学校责令整改。同时，建立“随班就读学生权益保护”制度，严禁歧视、排斥随班就读学生。（三）安全保障学校需制定“随班就读学生安全预案”，配备必要的辅助设施（如无障碍通道、防滑地面），为学生购买意外伤害保险，保障其在校安全。同时，关注学生心理健康，配备心理教