高考语文诗歌鉴赏训练题

高考语文诗歌鉴赏专项训练：题型突破与能力提升诗歌鉴赏是高考语文的核心题型，既考查对意象、情感的感知，也要求辨析艺术手法、品味语言妙处。以下结合典型例题，从意象分析、情感主旨、艺术手法、炼字炼句四大常考题型切入，拆解解题逻辑，助力考生构建系统的鉴赏能力。一、意象分析类：从景物组合到意境营造训练题：阅读王维《辋川闲居赠裴秀才迪》，分析诗中意象与意境。>寒山转苍翠，秋水日潺湲。>倚杖柴门外，临风听暮蝉。>渡头余落日，墟里上孤烟。>复值接舆醉，狂歌五柳前。解题思路：意象是诗歌的“情感载体”，需先提取景物（寒山、秋水、暮蝉、落日、孤烟）与人物（倚杖者、狂歌的“接舆”“五柳”），再结合修饰词（“寒”“苍翠”“孤”）与动词（“转”“潺湲”“上”）分析画面感。王维的田园诗多“诗中有画”，需关联“闲居赠友”的背景，体会意境的恬淡感。参考答案：诗中意象涵盖自然景物（寒山、秋水、暮蝉、落日、孤烟）与人物（倚杖听蝉的诗人、狂歌酣醉的裴迪）。寒山转绿、秋水潺潺的动态秋景，渡头落日、墟里孤烟的静谧村落，搭配诗人倚杖听蝉的闲适、友人狂歌的自在，共同营造出清幽恬淡、物我相融的田园意境，暗含对隐居生活的热爱与对友人的相知之乐。二、情感主旨类：从表层情感到深层意蕴训练题：赏析辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》的“愁”，分析情感变化。>少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。>而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”。解题思路：情感分析需“分层解读”：上片“少年愁”是无病呻吟的“闲愁”（为写词刻意渲染），下片“而今愁”是历经沧桑的“悲愁”。结合辛弃疾“报国无门”的身世，“愁”的深层是壮志难酬的悲愤、知音难觅的孤寂。手法上，对比（少年/而今）、反复（“爱上层楼”“欲说还休”）、以景结情（“天凉好个秋”的含蓄）需重点关注。参考答案：少年时的“愁”是故作深沉的“闲愁”，体现年少轻狂的矫情；而今的“愁”是饱经世事的“悲愁”，包含壮志未酬的悲愤、对时局的忧虑、人生虚无的感慨。词人以“欲说还休”的反复强化愁苦的深沉，又以“天凉好个秋”的平淡语调藏起悲怆，使情感更显曲折动人。三、艺术手法类：从手法识别到效果分析训练题：分析乔吉《双调·折桂令·客窗清明》的艺术手法。>风风雨雨梨花，窄索帘栊，巧小窗纱。甚情绪灯前，客怀枕畔，心事天涯。>三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。蓦见人家，杨柳分烟，扶上檐牙。解题思路：手法分析需“定点突破”：夸张（“三千丈清愁”化用李白诗句）、比喻（“春梦”喻繁华易逝）、白描（“杨柳分烟”的简笔勾勒）、情景交融（风雨梨花的凄清与客愁交融）。需结合文本分析每种手法的“表达效果”，如夸张写愁绪之深，白描以乐景衬哀情。参考答案：①夸张：“三千丈清愁鬓发”化用“白发三千丈”，极写愁绪绵长、鬓发斑白，凸显客居漂泊的沧桑。②比喻：“五十年春梦繁华”以“春梦”喻半生功名如梦幻消逝，暗含对人生虚无的感慨。③白描：“杨柳分烟，扶上檐牙”简笔勾勒春日杨柳如烟、轻拂檐角的画面，以乐景衬哀情，反衬客居的孤寂。④情景交融：开篇“风风雨雨梨花”的凄清之景，与“客怀”“心事”的愁苦心境交融，奠定感伤基调。四、炼字炼句类：从词性活用到情感关联训练题：赏析王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字。解题思路：炼字需关注“词性活用”（“绿”由形容词作动词）、“视觉效果”（描绘春风吹绿江南的动态画面）、“情感关联”（春色生机与思乡情的对比）。可对比“到”“过”“入”等字，凸显“绿”的画面感与生命力。参考答案：“绿”字形容词活用为动词，生动描绘出春风吹拂下江南大地由枯转荣、一片新绿的动态过程，既展现春色的生机盎然，又暗含时光流转、归期难定的惆怅。相较于“到”“过”等字，“绿”从视觉角度强化了画面感，使春风的形象更鲜活，与诗人遥望江南、思念故乡的心境形成呼应，情与景妙合无垠。结语：诗歌鉴赏的“底层逻辑”诗歌鉴赏的核心是“知人论世”+“以意逆志”：既要积累意象的文化内涵（如“柳”表送别、“雁”表思乡），熟悉手法的类型（对比、用典、托物言志等），更要结合文本细