《认识颜色》中班教案

《认识颜色》中班教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.活动背景分析07.注意事项03.活动准备05.活动延伸02.活动目标04.活动过程06.活动评价08.活动反思（预设）01活动背景分析活动背景分析中班幼儿（4-5岁）正处于感知觉快速发展的关键期，对色彩的敏感度和探索欲显著增强。但此阶段幼儿对颜色的认知多停留在表层命名（如“这是红色”），缺乏对颜色本质特征（如三原色、混合色）的理解，且在操作中易出现“只玩不观察”“表达不完整”等问题。本次活动以“认识颜色”为核心，通过情境化、操作化的设计，帮助幼儿从“识别颜色”向“理解颜色关系”过渡，同时发展观察、表达及动手能力，为后续美术活动、科学探究奠定基础。幼儿经验基础前期观察显示，90%的幼儿能准确命名红、黄、蓝、绿、紫等常见颜色，但仅15%能区分“浅红”与“深红”；约30%幼儿接触过调色游戏，但未关注颜色混合的规律（如“红色+黄色=橙色”）；多数幼儿对自然、生活中的颜色（如树叶的绿、天空的蓝）有初步感知，却缺乏主动观察的意识。核心价值定位0102031.认知价值：建立“三原色→混合色”的基本颜色体系认知，理解颜色与生活的关联；2.能力价值：通过调色、分类等操作，提升观察的细致性（如“比较混合前后的颜色差异”）、语言表达的准确性（如“红色和黄色混在一起变成了橙色”）；3.情感价值：激发对色彩的兴趣，感受“颜色让世界更美丽”的审美体验。02活动目标认知目标1.能准确说出红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三种混合色的名称；2.理解“两种三原色混合可产生新颜色”的规律（如红+黄=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫）；3.感知生活中颜色的多样性（如花朵的粉、天空的蓝、树叶的黄绿）。030102能力目标2.能用完整短句描述颜色特征（如“这个苹果是红色的，像太阳一样亮”）；3.能按颜色属性对物品进行分类（如将红色的积木、卡片、蜡笔放在一起）。1.能使用调色工具（棉签、调色盘）进行简单的颜色混合操作，观察并记录颜色变化；情感目标1.感受颜色对生活的美化作用（如“彩色的衣服比黑白的更漂亮”）；2.体验科学探索的乐趣（如“原来颜色可以自己变出来！”）。03活动准备材料准备1.实物类：彩色卡片（红、黄、蓝、橙、绿、紫各10张）、彩色玩具（积木、串珠）、自然物（红色枫叶、黄色菊花、蓝色勿忘我）；2.操作类：无毒水彩颜料（三原色）、调色盘（每人1个）、棉签（每人3根）、白色画纸（每人2张）、湿纸巾（每组2包）；3.环境类：教室墙面布置“颜色王国”主题墙（含颜色宝宝图片、生活中的颜色照片）、背景音乐（轻快的《彩虹糖的梦》）。经验准备1.活动前一周，开展“我发现的颜色”家庭任务：幼儿与家长共同寻找3种生活中的颜色（如“妈妈的红围巾”“爸爸的蓝杯子”），并拍照记录；2.活动前1天，组织“颜色大普查”晨间活动：幼儿将照片贴在主题墙上，用1-2句话介绍自己发现的颜色（如“我发现香蕉是黄色的，甜甜的”）。04活动过程情境导入：颜色王国探险（5分钟）教师佩戴“颜色精灵”头饰，播放轻快音乐，说：“小朋友们，今天颜色王国的国王邀请我们去探险！不过要进入王国，需要先通过‘颜色密码’考验——请大家从椅子下拿出颜色卡片，大声说出它的名字，说对了就能打开王国大门！”（设计意图：以游戏化情境激发兴趣，通过“颜色密码”快速唤醒已有经验，为后续探索铺垫。）探索一：认识三原色（8分钟）1.教师展示红、黄、蓝三种颜色的大卡片，提问：“这三个颜色宝宝是颜色王国的‘魔法精灵’，它们有个特别的名字叫‘三原色’。为什么叫‘原色’呢？因为它们不能由其他颜色变出来，但可以变出其他颜色！”2.游戏“三原色找朋友”：幼儿从操作篮中找出红、黄、蓝的物品（如红色积木、黄色串珠、蓝色卡片），放在对应的“三原色城堡”（地垫）里，教师随机提问：“XX小朋友，你拿的是哪个原色的朋友？它像什么？”（如“黄色像香蕉，甜甜的”）（设计意图：通过“魔法精灵”的比喻帮助理解“三原色”概念，游戏操作强化认知，提问引导联系生活经验。）探索二：颜色变变变（15分钟）1.教师示范调色：取少量红色和黄色颜料放在调色盘里，用棉签轻轻搅拌，说：“看！红色和黄色手拉手，变成了新颜色——橙色！”随后示范黄+蓝变绿、蓝+红变紫，引导幼儿观察颜色变化过程。2.幼儿分组操作（4-5人/组），教师提出要求：“每人选两种原色，用棉签轻轻混合，看看变成了什么颜色？把结果画在纸上，再和旁边的小朋友说说‘我用X色和X色，变成了X色’。”3.分享环节：请2-3名幼儿展示作品，教师追问：“你用了哪两种原色？变成了什么颜色？和刚才老师变的一样吗？”（若幼儿混合比例不均导致颜色偏差，可引导观察：“如果红色多一点，橙色会更红；黄色多一点，橙色会更黄，真神奇！”）（设计意图：通过“变魔术”式示范激发操作欲，分组探索满足个体差异，追问引导关注混合规律，初步建立“颜色关系”认知。）巩固游戏：颜色大分类（10分钟）1.教师出示混合色卡片（橙、绿、紫）及生活物品图片（如橙子、树叶、葡萄），提问：“这些物品是什么颜色？它们是由哪两种原色变出来的？”（如“橙子是橙色，由红色和黄色变出来”）2.游戏“颜色回家”：地面贴6个圆圈（红、黄、蓝、橙、绿、紫），幼儿每人拿1个彩色玩具（如橙色积木、绿色串珠），听音乐绕圈走，音乐停时快速将玩具送回对应的颜色圆圈。教师随机检查：“XX的玩具是紫色，它的家在哪里？紫色由哪两种原色变的？”（设计意图：通过分类游戏巩固颜色名称及混合关系，音乐游戏增加趣味性，随机提问强化逻辑关联。）总结延伸：颜色创意画（7分钟）教师发放白色画纸，说：“颜色王国的国王说，小朋友们都是‘颜色小画家’！请用今天认识的颜色，画一幅‘彩色的世界’——可以画彩虹、花朵、房子，想画什么就画什么！”幼儿创作时，教师巡回指导，鼓励使用混合色（如“试试用橙色画太阳，会更漂亮”）。（设计意图：通过创作输出内化知识，鼓励使用混合色提升应用能力，同时感受色彩的美感。）05活动延伸家庭延伸发放“颜色探索卡”，内容包括：“和爸爸妈妈一起找3种混合色的物品（如紫色葡萄、绿色菠菜），说说它们由哪两种原色变来，拍张照片明天分享。”区域延伸1.美工区：投放更多颜色（如粉、棕）及调色工具，设置“颜色实验室”，鼓励幼儿探索“三原色+白色=浅色系”（如浅红、浅蓝）；2.阅读区：投放绘本《小蓝和小黄》《颜色的秘密》，引导幼儿通过故事进一步理解颜色混合的趣味。06活动评价过程性评价（教师观察）1.参与度：是否主动参与调色、分类等操作，能否持续关注颜色变化（如操作时间≥8分钟）；12.表达能力：能否用“X色和X色变成X色”的句式描述混合结果，是否能联系生活举例（如“橙子是橙色的”）；23.认知达成：是否能准确区分三原色与混合色，能否说出至少2种混合色的组合（如“黄+蓝=绿”）。3结果性评价（作品分析）观察“彩色的世界”绘画作品，重点关注：是否使用了混合色（如橙色太阳、绿色树叶），颜色与物体的匹配度（如天空用蓝色、花朵用红色）。07注意事项安全保障1.颜料选择儿童专用无毒产品，操作前提醒幼儿“不摸眼睛、不舔棉签”；2.调色盘、棉签等工具提前消毒，湿纸巾随时清理桌面，避免颜料沾衣。个体差异支持1.对操作能力较弱的幼儿，可提供“颜色混合步骤图”（红+黄→橙的图示），或安排能力强的幼儿同伴协助；2.对表达困难的幼儿，用“填空式提问”引导（如“你用了__色和__色，变成了__色”）。时间把控操作环节（颜色变变变）控制在15分钟内，避免幼儿因等待或疲劳降低参与度；总结绘画环节可灵活调整，鼓励未完成的幼儿在区域活动中继续创作。08活动反思（预设）活动反思（预设）本次活动以“探险”情境贯穿，通过操作、游戏、创作多维度调动幼儿参与，预计能达成“认识三原色及混合色”的认知目