班级劳动实践教案

班级劳动实践教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景分析07.教学反思03.教学准备05.评价与反馈02.教学目标设定04.教学实施流程06.延伸与固化01教学背景分析教学背景分析劳动教育是落实“五育融合”的重要载体，也是培养学生责任意识、实践能力的关键路径。结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“日常生活劳动”模块要求，针对我班学生现状——90%为独生子女，日常参与家务劳动频率低（据课前问卷统计，仅15%学生能每周固定打扫房间），普遍存在“会说不会做”“重学习轻劳动”的认知偏差，特设计本次“教室清洁与绿植养护”主题劳动实践课。课程以“做中学”为理念，通过真实任务驱动，帮助学生掌握基础劳动技能，体会劳动价值，推动劳动习惯从“被动参与”向“主动担当”转变。学情基础学生已通过《道德与法治》课程学习过“劳动最光荣”相关内容，对劳动意义有初步认知；具备基本的动手能力（如使用扫帚、整理书本），但缺乏系统性劳动方法指导（如清洁工具分类使用、卫生死角处理技巧）；小组合作经验较少（上学期班级大扫除时，3组因分工不明确出现“抢工具”“等靠看”现象），需通过本次实践强化协作意识。政策依据紧扣《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中“注重日常生活劳动习惯养成”要求，结合本校“劳动润心”校本课程目标（低年级学技能、中年级强协作、高年级悟价值），本次实践定位为中年级（四年级）“技能+协作”双重点课例。02教学目标设定教学目标设定基于“认知—实践—内化”的劳动素养发展逻辑，设定三维目标如下：知识与技能目标1.掌握教室清洁“三步骤”（先整理后清扫、先上后下、从里到外）及绿植养护“四要点”（观察土壤干湿、控制浇水量、调整光照角度、修剪枯叶）；2.能正确使用8种清洁工具（如玻璃刮、除尘掸、胶棉拖把），学会分类处理垃圾（可回收/不可回收/绿植残枝）；3.掌握小组分工“角色卡”制定方法（明确记录员、工具管理员、质量检查员等岗位）。过程与方法目标1.通过“任务分解—尝试操作—同伴互助—教师点拨”的实践流程，提升问题解决能力（如处理瓷砖缝隙积灰、解决喷壶漏水）；2.经历“计划—执行—检查—改进”的完整劳动过程，体会劳动的系统性与条理性。情感态度与价值观目标1.感受劳动成果带来的成就感（如擦净的窗户反光率提升60%、绿植黄叶减少40%），树立“劳动创造美好环境”的价值认同；2.体会团队协作中“各尽其责”的重要性，增强班级主人翁意识（预期90%学生能主动认领日常值日岗位）。03教学准备物质准备033.辅助材料：劳动任务卡（标注清洁区域平面图及要点）、安全提示贴（“湿滑区域”“小心剪刀”）、成果记录单（含前后对比照片框、劳动感悟栏）。022.绿植区：教室窗台放置绿萝6盆、多肉3盆（提前标记“缺水”“需换盆”样本）；011.工具包：每组配备长柄除尘掸2把、玻璃刮1套（配喷壶）、胶棉拖把1个、旧毛巾4条、塑料手套8双、小刷子（刷瓷砖缝）2把；学生准备211.课前调查：发放《我的劳动小档案》，统计学生在家劳动项目（如洗碗、叠被）及擅长技能（如3名学生曾参与家庭绿植养护）；3.安全教育：通过微课学习《清洁工具安全使用指南》（如玻璃刮手柄不可敲击、胶棉拖把拧干时注意力度），签订《劳动安全承诺书》。2.分组分工：根据学生特长与性格互补原则，将42人分为7组（6人/组），每组推选“劳动小队长”（提前培训任务分解方法）；304教学实施流程情境导入：唤醒劳动需求（10分钟）1.问题驱动：展示教室晨间照片（地面有纸屑、窗台积灰、绿萝黄叶），提问：“这样的环境你喜欢吗？怎样让教室更美丽？”引发学生改造意愿；2.经验分享：邀请2名“家务小能手”分享擦桌子、浇花的小技巧（如“擦桌子先擦边角再中间”“浇花要浇透但不积水”），激活已有经验；3.明确任务：发放《教室美化任务书》，宣布今日目标——将教室清洁度从“合格”提升至“优秀”（参考《中小学教室卫生标准》），同时让绿植“焕发生机”。技能指导：突破关键难点（15分钟）清洁技能示范（1）教师演示“玻璃清洁四步法”：喷清洁剂→用湿毛巾打圈擦拭→玻璃刮从左到右刮水→旧报纸干擦去水渍（重点强调“刮水时保持45度角，避免留痕”）；（2）学生跟练：2名学生上台模仿，教师纠正“刮水速度过快”“报纸折叠不平整”等问题，总结“慢、稳、匀”三字诀。技能指导：突破关键难点（15分钟）绿植养护指导（1）观察对比：展示“健康绿萝”（叶片翠绿、土壤湿润）与“缺水绿萝”（叶片萎蔫、土壤发白）样本，讲解“看叶辨水”技巧；（2）操作示范：用量杯演示“浇花标准”——绿萝每次浇水200ml（至盆底渗水），多肉每次50ml（沿盆边滴灌），强调“宁少勿多”原则。实践操作：任务驱动探究（40分钟）1.小组分工：各组根据《任务卡》（含“清洁区：前黑板/后窗台/绿植角”“人数分配：2人清洁、2人养护、1人记录、1人检查”），由小队长组织讨论，明确岗位责任（如工具管理员负责检查手套是否破损、记录员拍摄前后对比照）。实践操作：任务驱动探究（40分钟）实践过程在右侧编辑区输入内容（1）清洁组：第一组负责前黑板区域，遇到“黑板槽积灰难清理”问题，学生尝试用小刷子刷、湿毛巾蘸洗洁精擦，最终发现“干毛巾包裹筷子”能深入缝隙；第二组清洁后窗台，因喷壶漏水导致地面湿滑，迅速调整为“少量多次喷洒”并及时用干拖把跟进；013.教师介入：巡回指导时，重点关注“弱势群体”（如动作较慢的小A），引导其担任“质量检查员”，用放大镜检查瓷砖缝隙是否干净，既发挥特长又增强参与感；对“效率过高组”（第五组），追加“寻找教室隐藏卫生死角”任务（如空调顶部、图书角缝隙），提升劳动深度。（2）养护组：第三组给绿萝浇水时，发现1盆土壤板结（因长期浇自来水），主动提出“下次带果皮酵素水松土”；第四组修剪多肉枯叶，开始不敢下手，在教师鼓励下用消毒剪刀沿基部45度斜剪，避免伤口感染。02成果展示：强化价值认同（15分钟）2.数据量化：用照度计测量窗户反光率（从65%提升至92%）、用湿度仪检测绿植区湿度（从30%升至55%），用具体数据证明劳动价值；1.现场互评：各组展示劳动成果（播放对比视频、讲解解决的难题），其他组用“优点卡”“建议卡”评价（如“第六组擦的窗户最亮！”“第七组浇花时洒了水，下次可以用托盘接”）；3.感悟分享：邀请3名学生发言（“原来擦玻璃要这么多步骤，妈妈每天做家务真辛苦”“我们组因为分工明确，比预期提前10分钟完成”），教师总结“劳动不仅是付出，更是创造美好、理解他人的过程”。01020305评价与反馈多元评价体系11.过程性评价（占60%）：观察记录单（记录工具使用规范性、小组协作次数、问题解决策略）、同伴评价表（从“是否主动参与”“能否帮助他人”评分）；22.成果性评价（占40%）：卫生检查评分（参照《教室卫生评分标准》，满分100分，本次平均89分）、绿植状态评分（黄叶率从28%降至12%）；33.特别奖励：设立“劳动小妙招奖”（如用旧袜子做除尘布）、“协作之星奖”（主动帮助其他组的小B）、“进步奖”（从“站着看”到“抢着干”的小C）。反馈改进1.学生层面：针对“工具使用不熟练”问题，课后发放《劳动技能图解手册》（含工具使用动图）；针对“小组分工不均衡”问题，下周开展“岗位轮换”值日活动；2.教师层面：反思“技能示范时间”是否足够（部分学生反馈“玻璃刮用法没看清楚”），后续可增加“分步慢动作视频”辅助教学；06延伸与固化日常延续1.制定《班级劳动值日表》，将本次实践岗位（清洁员、养护员、记录员）纳入每日值日制度，每周评选“劳动之星”；2.设立“劳动问题银行”，鼓励学生记录日常劳动中遇到的难题（如“黑板擦灰飞怎么办”），下阶段开展“劳动小发明”活动。家庭联动1.布置“家庭劳动打卡”任务：每周至少完成2项家务（如擦厨房台面、给家养绿植浇水），用照片+文字记录（示例：“今天帮妈妈擦抽油烟机，发现用热水泡抹布更干净”）；2.开展“家庭劳动交流会”：邀请家长分享劳动经验（如“奶奶的旧床单改造成抹布”），促进劳动文化代际传承。07教学反思预设达成情况本次实践基本实现目标：95%学生能独立完成玻璃清洁和绿植浇水，87%小组分工明确无冲突，学生劳动积极性显著提升（课后问卷显示，92%学生“愿意主动参与班级劳动”）。生成性亮点1.学生创造性解决问题：如用旧丝袜套在扫帚上收集头发，用矿泉水瓶改造“精准浇花器”，体现劳动智慧；2.情感共鸣自然发生：擦完窗户后，学生自发说“以后再也不乱贴贴纸了，要保护劳动成果”，劳动责任感从“任务驱动”转向“主动维护”。改进方向1.技能指导可更分层：对动手能力较弱的学生，可提前发放“微