5.3.1西北地区和青藏地区（西北地区） 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《西北地区和青藏地区》教学设计课题名5.3.1西北地区和青藏地区（西北地区）课程标准运用地图说出西北地区的位置、范围，分析其自然环境特征，理解人类活动与自然环境的关系。教学目标区域认知：能够在地图上指出西北地区的位置、范围、主要地形区及省级行政区，理解其地理位置特点。综合思维：分析西北地区干旱特征的成因及其对植被、农业、牧业和居民生活的影响。人地协调观：理解西北地区资源开发与生态环境之间的关系，树立可持续发展的观念。地理实践力：通过读图、析图、小组讨论等方式，提升地理信息获取与分析能力。教学重点1.西北地区的位置、范围和自然环境特征2.干旱环境对生产和生活的影响教学难点1.自然景观由东向西变化的原因2.绿洲分布与自然环境的关系教学方法多媒体辅助教学、读图指导法、问题导学法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图视频导入：探寻美丽新疆（3分钟）1.打开多媒体，播放《我的阿勒泰》中展现新疆自然风光的片段；2.提问：“视频中的景观充满西北特色，今天我们就一起走进西北地区，揭开它的神秘面纱。”（二）新课讲授第一部分：位置与范围（8分钟）1.展示“中国四大地理区域图”，标注西北地区，提问：“结合地图，找出西北地区的边界线（提示：大兴安岭、乌鞘岭、长城、祁连山等），描述它的地理位置。”2.待学生回答后，补充强调：“西北地区位于我国西北内陆，大兴安岭、乌鞘岭以西，长城—祁连山脉—阿尔金山脉—昆仑山脉一线以北。”3.讲解：“西北地区面积约占全国24.3%，人口仅占4%，特点是‘地广人稀’；少数民族约占全区人口1/3，主要有蒙古族、回族、维吾尔族等。”4.展示“中国政区图”，标注省级行政区轮廓，提问：“找出西北地区的省级行政区，说出它们的行政中心。5.展示“西北地区接壤国家图”，引导学生找出俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国。第二部分：自然环境（15分钟）（一）地形地势1.展示“西北地区地形图”，标注内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山山脉等地形区，提问：“西北地区主要有哪些地形区？归纳地形特点。”2.展示“中国地势阶梯图”，提问：“西北地区位于我国地势第几级阶梯？”3.分别讲解三大地形区特征：-内蒙古高原：开阔坦荡，东部草原肥美，西部沙漠戈壁广布；-塔里木盆地：我国最大盆地，有我国最大沙漠（塔克拉玛干沙漠），边缘有绿洲；-准噶尔盆地：纬度较高，受西风影响较湿润，牧场广布，有雅丹地貌。（二）干旱的气候1.展示“中国降水分布图”和“干湿地区图”，提问：“西北地区年降水量大多在多少毫米以下？属于哪些干湿地区？”2.展示“中国气候类型图”和“乌鲁木齐气温曲线降水柱状图”，讲解：“西北地区以温带大陆性气候为主，特征是冬冷夏热、降水少。”3.组织小组讨论：“为什么西北地区气候干旱？从海陆位置和地形角度分析。”4.总结：深居内陆，远离海洋；山脉阻隔，太平洋夏季风难以到达，导致降水稀少。（三）自然景观与河流1.展示“西北地区自然景观图”（锡林郭勒草原、河套平原、塔克拉玛干沙漠），提问：自东向西，自然景观有什么变化？为什么？2.展示“中国内流区与外流区图”，讲解：“西北地区河流稀少，以内流河为主，塔里木河是我国最长内流河；额尔齐斯河是外流河，注入北冰洋。”3.补充内流河特征：水量小，多为季节性河流，冬季断流，补给以高山冰雪融水为主。小组讨论：西北地区光热资源丰富的原因沙漠绿洲瓜果甜的原因植被由草原→荒漠草原→荒漠的原因（4）绿洲分布的原因第三部分：资源与产业（12分钟）（一）畜牧业发达1.展示“西北地区牧区分布图”（内蒙古草原、河西走廊、天山牧场），讲解：“西北地区是我国主要牧区，这些地区水草条件适合发展畜牧业。”2.展示“西北主要畜种图”（三河牛、新疆细毛羊、阿拉善骆驼），提问：“西北地区的畜产品有哪些？”3.组织活动：-提问1：“内蒙古高原东部定居放牧，西部游牧，为什么？”（提示：降水差异）-提问2：“天山牧场四季转场（春→高处、夏→高山草甸、秋→低处、冬→山麓），为什么？”（提示：地形对气温的影响）总结：降水和地形影响放牧方式，四季转场可合理利用草场资源。矿产资源丰富1.展示“西北地区矿产资源分布图”，标注克拉玛依石油、白云鄂博稀土、宁夏煤炭、金昌镍等，讲解：“西北地区矿产资源种类多、储量大。”2.补充稀土知识：由17种金属元素组成，用途广泛（电子、航天），我国稀土储量世界首位，白云鄂博是全球最大产地。第四部分：本课小结（3分钟）1.展示“西北地区知识框架图”（位置与范围→自然环境→资源与产业），带领学生回顾：-位置：西北内陆，边界线；-自然：地形（高原盆地）、气候（干旱）、景观（草原→荒漠）、河流（内流河）；-产业：畜牧业（转场）、绿洲农业、矿产开发。2.强调核心逻辑：自然环境决定人类生产活动，人类活动需适应自然。五、随堂检测（4分钟）1.多媒体展示5道随堂检测题，给学生3分钟独立完成；2.公布答案，针对错误率较高的题目进行讲解，强化易错点。1.观看视频，感受西北地区的自然景观；2.带着好奇心进入本节课学习。观察地图，圈画西北地区的边界山脉、地理线；2.尝试用自己的语言描述地理位置，举手回答。记录面积、人口数据，理解“地广人稀”的特点；4.在地图上对应省级行政区与行政中心；圈画接壤国家，同桌互相检查。观察地形图，圈画地形区，归纳“以高原、盆地为主，西部山地与盆地相间分布”的特点；结合地势阶梯图，回答“第二级阶梯”；记录不同地形区的特征，标注关键信息（如“塔克拉玛干沙漠”“雅丹地貌”）。从降水图中读出“400毫米以下”，判断“干旱区、半干旱区”；分析气温曲线和降水柱状图，理解温带大陆性气候特征；小组讨论后，派代表分享结论；记录气候干旱的成因，标注“海陆位置+地形”两个关键因素。解释原因“自东向西降水逐渐减少”；在地图上找出塔里木河、额尔齐斯河，记录内流河的水文特征；思考：“为什么内流河冬季断流？”（联系气温低，冰雪不融化）。结合西北地区的气候特征多维度分析探讨。记录主要牧区和畜种，回答“肉、奶、皮、毛”等畜产品；思考并回答两个提问，理解“自然环境—放牧方式”的适应关系；记录“合理利用草场资源”的可持续发展理念。在地图上对应矿产资源与分布地，记录关键矿产（稀土、石油、镍）；倾听稀土知识，了解其战略价值。跟着教师思路回顾知识点，在笔记本上补充完善知识框架；强化“自然—人文”的关联逻辑。独立完成题目，在草稿纸上写答案；2.核对答案，纠正错误，记录易错点。用视觉化的视频激发学生兴趣，建立对西北地区的初步印象，自然引入课题。通过地图直观定位，培养学生“读图提取地理信息”的能力，落实区域认知目标。结合人文知识，丰富区域认知，同时增强对少数民族文化的尊重。明确区域行政构成与对外联系，强化地图使用能力。通过分层分析地形，帮助学生建立“整体—局部”的地形认知，结合具体地形区特征，深化对西北地形的理解。通过“读图—讨论—总结”的流程，突破“气候干旱成因”的难点，培养综合思维。建立“降水差异—自然景观变化”“气候—河流特征”的关联，落实综合思维目标。理解“自然环境—人类聚居”的关系，树立人地协调观。结合具体案例，分析农业与自然环境的关系，落实人地协调观和综合思维。认识区域资源优势，理解资源对经济的支撑作用，渗透可持续发展理念。帮助学生构建系统的知识体系，梳理核心知识点，巩固学习效果。及时反馈学习效果，查漏补缺，巩固重点知识。板书设计分层作业（一）基础层（必做）1.绘制西北地区简易地图，标注：边界线（大兴安岭、祁连山等）、主要省级行政区及行政中心、主要地形区（内蒙古高原、塔里木盆地）、主要河流（塔里木河）。2.简述西北地区气候干旱的原因，以及自然景观自东向西变化的规律及成因。（二）提升层（选做）1.查阅资料，分析“伊犁河谷成为亚欧大陆干旱地带‘湿岛’的原因”，撰写150字左右的分析报告。2.结合西北地区矿产资源开发，思考“如何在资源开发中保护生态环境”，提出2-3条具体建议。教学反思一、优点：1.以“地图”为核心工具，通过视频导入、小组讨论、活动分析等环节，符合初中生认知特点，落实了四大地理核心素养；2.分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升，满足不同学生需求。二、不足：1.课堂时间分配较紧