5.3.2西北地区和青藏地区（青藏地区） 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《西北地区和青藏地区》教学设计课题名5.3.2西北地区和青藏地区（青藏地区）课程标准运用地图说出青藏地区的位置、范围，分析其自然环境特征，理解人类活动与自然环境的关系；结合实例说明青藏地区生态环境的脆弱性，理解保护生态环境的重要性，树立人地协调观。教学目标区域认知：能在地图上指出青藏地区的位置、范围、主要山脉、河流及省级行政区。综合思维：分析青藏地区自然地理要素之间的相互关系，理解其对农业、交通、生活的影响。人地协调观：认识青藏地区生态环境的脆弱性，理解保护自然环境的重要性。地理实践力：能够阅读地图、图表，分析气温差异、农作物生长条件等实际问题。教学重点1.青藏地区的地理位置、地形特征及其对气候、河流的影响。2.青藏地区自然环境对人类活动的影响。教学难点1.理解青藏地区“高寒”气候对农业生产和居民生活的双重影响。2.分析那曲与南京气温差异的原因。教学方法多媒体辅助教学、读图指导法、问题导学法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图视频导入（5分钟）1.播放西藏相关视频片段。2.提问：“视频中展现的是我国哪个区域的景观？这个区域给你留下了怎样的印象？”3.引出课题：今天我们就一同走进这片神秘的土地——青藏地区，探索它的地理奥秘。（二）位置与范围（10分钟）1.展示青藏地区位置与范围地图，引导学生观察：“青藏地区位于我国的哪个方位？周围有哪些主要山脉？”2.讲解青藏地区的位置特征（中国西南边陲）、范围界限（昆仑山—阿尔金山—祁连山以南、横断山以西、喜马拉雅山以北），明确其与西北地区的分界线。3.呈现面积、人口数据，强调“地广人稀”的特点。提问：“青藏地区包含哪些省级行政区？它们的行政中心分别是什么？”，并在地图上标注西藏自治区（拉萨）、青海省（西宁）、四川省西部（成都）。（三）自然环境（15分钟）（一）地形地势1.展示青藏地区地形地图，引导学生找出青藏高原、柴达木盆地等主要地形区，观察海拔标注。2.讲解地形地势特点：主体为青藏高原，平均海拔4000米以上，位于我国地势第一阶梯，呈现“雪山连绵，冰川广布”“远看是山，近看是川”的景观。3.介绍柴达木盆地“海拔最高的盆地”“聚宝盆”的特点，以及珠穆朗玛峰的最新高程（8848.86米）。结合板块运动示意图，解释珠峰“长高”的原因：亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压。（二）河流与湖泊1.展示青藏地区河流分布图，引导学生找出长江、黄河、澜沧江等主要河流。2.提问：“为什么青藏地区会成为众多大江大河的发源地？”，总结原因：海拔高，高山积雪、冰川广布，夏季冰雪融水提供水源。3.明确“三江源”的含义（长江、黄河、澜沧江发源地）及“中华水塔”的称号。4.展示藏羚羊、雪豹等珍稀动植物图片，提问：“三江源地区面临哪些生态问题？应采取什么保护措施？”，播放三江源国家公园视频辅助理解。（三）高寒的气候1.展示中国气候分布图和拉萨的气候特征图，引导学生说出青藏地区的气候类型（高原山地气候）及特征（冬冷夏凉，降水较少，高寒）。2.呈现那曲与南京的纬度、海拔及气温数据表格，提问：“两地纬度相近，为何气温差异显著？”，总结原因：海拔高度差异。3.讲解高寒气候的衍生特征：空气稀薄，白天日照充足，夜晚降温快，昼夜温差大，引出“日光城”拉萨和“高原红”“藏袍”等生活现象。（四）人文特色（12分钟）（一）河谷农业1.提问：“在高寒的青藏地区，主要种植哪些农作物？”，展示青稞、豌豆等作物图片，明确主要农作物种类。2.展示湟水谷地、雅鲁藏布江谷地地图，提问：“这些农作物为何集中种植在河谷地区？”，总结河谷农业的优势：地势低、气温高，地形平坦、土壤肥沃，灌溉水源充足，光照强、昼夜温差大。3.提问：“青藏地区的青稞和小麦穗大粒饱，单位面积产量高，原因是什么？”，引导学生结合气候特征总结：日照充足、光合作用强，昼夜温差大、养分积累多，气温低、生长周期长。4.介绍青稞相关的传统食品（糌粑、青稞粥、青稞酒），联系生活实际。（二）高寒畜牧业1.展示牦牛、藏绵羊、藏山羊图片，明确青藏地区的主要畜种。2.提问：“这些畜种为何能适应青藏地区的自然环境？”，结合气候和地形特征，讲解畜种的适应性（耐寒、耐缺氧、善于爬山负重）。3.介绍牦牛“高原之舟”的称号，列举牦牛在肉食、奶、毛皮、燃料等方面的用途，说明其对当地居民生活的重要性。（三）少数民族与宗教1.提问：“青藏地区的主要少数民族是什么？信仰什么宗教？”，明确藏族及藏传佛教（喇嘛教）。2.展示布达拉宫图片，介绍其历史背景（松赞干布为迎娶文成公主兴建，后扩建）和文化意义（藏族人民崇佛礼佛的圣地，拉萨市标志）。（四）交通建设1.展示青藏地区交通分布图，引导学生找出青藏、川藏等公路和青藏、拉日等铁路。2.提问：“在青藏地区修建交通线会面临哪些困难？”，结合自然环境特征总结：山脉纵横、冰川广布、高寒缺氧、气候多变、多年冻土、生态脆弱。3.提问：“交通条件的改善给青藏地区带来了哪些发展机会？”，引导学生从农业、工业、旅游业等方面回答：促进农产品外销，带动工矿业发展，吸引游客和科考人员。4.引导学生完成课本活动题。总结区域地理学习方法：抓住主导因素，分析要素间的相互关系，把握区域特征。（五）本课小结（5分钟）1.引导学生结合板书，梳理青藏地区的位置范围、自然环境、人文特色等核心知识，强调自然要素与人类活动的相互关系。2.展示西北地区与青藏地区对比表格，带领学生共同完成，强化区域差异认知。六、随堂检测（4分钟）1.多媒体展示5道随堂检测题，给学生3分钟独立完成；2.公布答案，针对错误率较高的题目进行讲解，强化易错点。观看视频，感受青藏地区的独特风光。积极思考并回答教师问题，分享对青藏地区的初步印象。1.阅读地图，跟随教师引导找出主要山脉，圈画青藏地区的范围。2.记录面积、人口数据，理解“地广人稀”的含义。3.回答省级行政区及行政中心相关问题，在地图上定位对应区域。1.在地图上识别主要地形区，记录海拔数据和地形特征描述。倾听板块运动相关讲解，理解珠峰升高的地质原因，参与“珠峰未来会长高还是变矮”的简单思考。1.在地图上追踪主要河流的发源地，思考并回答河流发源地的成因。2.记忆“三江源”的组成，列举珍稀动植物。讨论生态问题及保护措施，观看视频加深对生态保护的认识。阅读气候图表，提取气候类型和气温、降水特征。2.对比分析表格数据，找出气温差异的主导因素。3.联系生活现象，理解昼夜温差大的气候特征对人类生活的影响。1.记忆主要农作物种类，在地图上定位河谷农业区。2.讨论并回答河谷农业的优势条件，分析农作物高产的自然原因。了解青稞相关食品，感受农业与生活的联系。1.识别主要畜种，记忆其适应性特征。2.倾听牦牛的用途介绍，理解畜牧业与自然环境、人类生活的关系。1.记忆主要少数民族和宗教信仰。2.欣赏布达拉宫图片，了解其文化价值，感受青藏地区的人文魅力。1.在地图上识别主要交通线路，记忆交通线名称。2.结合自然环境知识，分析交通建设的困难。3.讨论交通改善的积极影响，培养综合思维。4.认真完成题目，建立区域学习综合思维。1.跟随教师梳理知识脉络，巩固核心知识点。2.参与对比表格填写，明确青藏地区与西北地区的地理差异。1.独立完成题目，在草稿纸上写答案；2.核对答案，纠正错误，记录易错点。通过视觉冲击力强的视频导入，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立对青藏地区的初步感知，自然引出课题。通过读图、提问等方式，培养学生的区域认知能力，让学生准确掌握青藏地区的位置、范围和行政区划，为后续学习自然环境奠定基础。通过地图观察和讲解，让学生掌握青藏地区的地形地势特征，结合板块运动知识，建立自然地理要素的关联认知。培养学生读图提取河流信息的能力，理解地形与河流的关系，强化生态保护意识，落实人地协调观。通过图表分析和数据对比，提升学生的地理实践力，让学生理解地形对气候的影响，建立自然环境与人类生活的关联。让学生理解自然环境对农业生产的影响，培养综合思维能力，体会地理知识与生活的关联性。强化自然环境与畜牧业的关联认知，让学生体会区域农业生产的独特性。丰富学生的人文地理知识，培养对不同民族文化的尊重和理解。让学生理解自然环境对交通建设的制约，以及交通发展对区域经济的推动作用，落实综合思维核心素养。帮助学生构建完整的知识体系，强化区域对比意识，掌握地理学习方法。及时反馈学习效果，查漏补缺，巩固重点知识。板书设计分层作业一、基础层（必做）1.绘制青藏地区简图，标注出主要山脉、河流、地形区、省级行政区及行政中心。2.完成练习册习题，巩固核心知识点。二、提高层（选做）1.收集青藏地区生态保护的最新案例，撰写一篇简短的说明文（200字左右），阐述保护措施及意义。2.对比青藏地区与西北地区的地理特征，制作一份对比表格，从地形、气候、农业、交通等方面展开。三、拓展层（选做）1.结合所学知识，设计一份“青藏地区旅游攻略”，包含交通方式选择、景点推荐、注意事项（结合自然环境特征）。2.思考：青藏地区的能源资源（地热、太阳能等）有哪些优势？如何合理开发利用这些资源，实现可持续发展？撰写简短的思考报告。教学反思一、亮点1.教学逻辑清晰，符合学生的认知规律，能够帮助学生逐步构建知识体系。2.充分利用多媒体资源，通过图片、视频、图表等素材增强教学直观性，有效激发学生学习兴趣，突破教学重难点。3.注重核心素养的落实，每个教学环节都围绕区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力展开，培养学生的地理核心能力。4.设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求，兼顾基础巩固与能力提升。二、不足1.小组讨论环节的时间把控可能不够精准，部分学生可能未能充分表达观点，后续需优化时间分配，确保讨论效果。2.对学生的课堂生成性问题预设不足，可能无法及时给予全面、深入的回应，需在课前做好更充分的准备。3.课堂检测的反馈方式较为单一，仅采用教师讲解的形式，后续可增加学生互评、小组讨论