8.4贵州省的自然环境与因地制宜 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《贵州省的自然环境与因地制宜》教学设计课题名8.4贵州省的自然环境与因地制宜课程标准理解区域自然环境特征及其对人类活动的影响；学会分析区域发展中的问题，并提出合理的解决措施；树立因地制宜、人地协调的发展观念。教学目标区域认知：能够描述贵州省的地理位置、地形、气候、资源等自然特征，并理解其区域差异性。综合思维：能够从自然与人文因素综合分析贵州石漠化、水资源利用、交通发展等问题。人地协调观：理解人类活动对贵州自然环境的影响，树立生态保护与可持续发展的意识。地理实践力：能够运用地图、数据等资料分析贵州气候特征，设计红色旅游线路，提升地理信息处理与表达能力。教学重点1.贵州的自然环境特征及其影响2.石漠化的成因与治理措施3.贵州因地制宜的发展策略教学难点1.理解“纬度较低”与“海拔较高”共同影响下贵州“寒暑适中”的气候特征2.分析贵州水资源丰富但仍存在缺水问题的原因教学方法讲授法、案例分析法、小组合作探究法、地图读图法、多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（5分钟）1.播放视频：《华为、苹果、腾讯为什么都把数据中心建在贵州大山里？》。2.视频播放结束后，提问：“同学们，看完视频后大家有没有好奇，为什么众多科技巨头会选择在贵州建设数据中心？贵州到底有什么独特的优势？今天我们就一起来探索贵州省的自然环境与因地制宜的发展之路。”（二）自然地理概况（20分钟）1.地理位置与相邻省份（1）展示“贵州在中国的位置”图和“贵州地形分布”图，引导学生观察：“请同学们结合地图，说一说贵州省的地理位置有什么特点？找出与贵州相邻的省级行政区。”（2）巡视学生观察情况，进行必要提示，之后邀请学生发言，总结归纳：贵州省位于我国西南部，为内陆省份，相邻省份有重庆市、四川省、云南省、广西壮族自治区、湖南省。2.地形与地势特征（1）展示“贵州地形分布”图和“地无三里平”的图片资料，提问：“从地图上看，贵州的主要地形类型是什么？地势有什么特点？‘八山一水一分田’这句话反映了贵州地形的什么特征？”（2）引导学生分析地形对地表形态的影响，总结：贵州地处云贵高原东部，以高原、山地为主，地表崎岖，地势西高东低。（3）进一步提问：“‘一山有四季，十里不同天’反映了贵州气候的什么特点？这与地形有什么关系？”3.气候特征（1）展示“中国气候类型分布图”和“贵阳与其他城市7、8月平均气温统计表”，提问：“贵州属于什么气候类型？其气候特征是什么？与同纬度的武汉、长沙等城市相比，贵阳夏季气温有什么特点？原因是什么？”（2）引导学生结合纬度和海拔因素分析气温差异，总结：贵州为亚热带季风气候，冬暖夏凉、湿润多雨；贵阳夏季气温较低，主要是因为海拔较高。4.河流与资源（1）展示“贵州地形分布”图，引导学生找出乌江、北盘江、赤水河等主要河流，观察其流向，提问：“贵州河流的大致流向是什么？为什么贵州河流大多水能资源丰富？”（2）展示“贵州省主要矿产资源及工矿业分布”图，介绍贵州丰富的矿产资源（煤、汞、重晶石等）和“江南煤海”的美誉。（3）补充提问：“贵州年降水量丰富，但许多地方仍存在缺水问题，从自然地理角度分析原因是什么？”（三）生态环境治理——石漠化问题（15分钟）1.石漠化的含义与危害（1）播放视频《石漠化》，提问：“什么是石漠化？石漠化会带来哪些危害？”（2）展示石漠化与滑坡、泥石流等灾害的关联图片，总结石漠化的危害：加剧水土流失、引发地质灾害、破坏生态环境、影响农业生产等。2.石漠化的成因（1）引导学生从自然和人为两个角度探究石漠化的成因，提问：“结合贵州的自然地理特征，分析石漠化产生的自然原因有哪些？人类的哪些活动会加剧石漠化？”（2）展示“石漠化形成的恶性循环”示意图，帮助学生理解人为因素与自然因素的相互作用。（3）总结归纳：自然原因包括土层瘠薄、石灰岩易溶于水、山高坡陡、降水集中；人为原因有陡坡开垦、过度樵采、过度放牧、不合理开矿等。3.石漠化的治理与乡村振兴（1）展示“贵州石漠化山区群众易地搬迁并就近就业示意”图，提问：“为了治理石漠化，贵州采取了哪些措施？这些措施对乡村振兴有什么作用？”（2）引导学生结合图片和所学知识，总结治理措施：封山育林、人工种草、坡耕地改梯田、易地搬迁等。（3）组织小组讨论：“除了这些措施，你对贵州石漠化治理和乡村振兴还有哪些建议？”（四）交通巨变（10分钟）（1）展示“贵州主要交通网络分布”图，对比过去“千山阻隔，交通落后”与现在“县县通高速”“村村通公路”的状况，提问：“贵州交通发生了怎样的巨变？交通建设给贵州带来了哪些积极影响？”（2）播放视频《世界最高桥——北盘江第一桥》，让学生直观感受贵州交通建设的成就。（3）总结交通巨变的影响：促进旅游业发展、推动特色农产品外销、助力新兴产业兴起、提高人民生活水平。（五）因地制宜谋发展（15分钟）1.引导学生回顾贵州的自然环境特征和发展条件，提问：“贵州是如何结合自身优势和不足，因地制宜发展的？”2.分模块讲解：（1）水利建设：针对喀斯特地貌蓄水难的问题，建设水利设施解决缺水问题。（2）能源开发：依托“江南煤海”发展火电，利用丰富水能发展水电，实现“水火互济”，同时开发清洁能源。（3）特色农业：利用地形复杂、气候垂直差异大的特点，发展茶叶、中药材、特色水果等产业，建设生态农业示范区。（4）红色旅游：结合丰富的红色旅游资源和自然景观，发展旅游业。3.展示相关图片和资料，帮助学生理解各产业发展与自然环境的适配性。（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生梳理本节课的知识脉络，提问：“通过今天的学习，我们了解了贵州的自然地理特征、生态环境问题、交通发展和因地制宜的发展路径，谁能试着用思维导图的形式总结一下本节课的主要内容？”2.根据学生的回答，在多媒体上展示完整的知识框架，强调核心知识点和逻辑关系。3.升华主题：“贵州的发展告诉我们，每个区域都有自己的优势和不足，只有充分认识自然环境，因地制宜、人地协调，才能实现区域的可持续发展。”（七）随堂检测（10分钟）1.展示随堂检测题目，要求学生独立完成。2.巡视学生答题情况，及时给予指导。3.公布答案，针对错误率较高的题目进行详细讲解，巩固所学知识。认真观看视频，感受贵州大数据产业的发展现状。带着问题进入课堂，激发探究兴趣。仔细阅读地图，圈画关键信息，思考并回答教师提出的问题。相互交流补充，明确贵州省的地理位置和相邻省份。结合地图和资料，分析贵州的地形、地势特征，讨论“八山一水一分田”“一山有四季，十里不同天”的含义。小组内交流讨论，明确地形对气候的影响，派代表发言。阅读气候类型图和气温统计表，提取关键数据，对比分析气温差异。思考并回答气温差异的原因，深化对地形影响气候的理解。观察地图，明确河流流向，结合地形和降水因素分析水能资源丰富的原因。阅读矿产资源分布图，了解贵州的资源优势。小组讨论缺水的自然原因，结合喀斯特地貌特征进行分析。观看视频，理解石漠化的定义。结合图片资料，分析石漠化的危害，积极发言分享观点。结合之前所学的自然地理知识，小组讨论石漠化的自然成因。联系人类活动对环境的影响，分析人为成因，填写相关空白图框。理解恶性循环的形成过程，深化对人地关系的认识。阅读图片资料，提取治理石漠化的关键措施，分析其对乡村振兴的意义。小组合作讨论，积极思考并提出合理化建议，如发展特色旅游、完善基础设施等。对比地图和资料，感受贵州交通的发展变化。观看视频，体会交通建设的艰辛与成就。结合生活实际，讨论交通发展对区域的影响，分享自己的看法。结合之前所学知识，逐一分析各发展路径与自然环境的关系。小组讨论：“贵州发展大数据产业的地理优势有哪些？这体现了怎样的因地制宜思想？”总结归纳贵州因地制宜发展的成功经验。回忆本节课所学内容，尝试总结知识框架。补充完善，形成系统的知识体系，加深对核心观点的理解。独立完成检测题目，检验自己的学习效果。核对答案，针对错题进行反思，请教老师或同学，查漏补缺。通过热门产业案例视频导入，打破学生对贵州“偏远、落后”的传统认知，引发学生好奇心和探究欲，自然引出本节课的核心主题。培养学生运用地图获取地理信息的能力，夯实区域认知基础。引导学生理解地形与气候的相互关系，培养综合思维能力。通过数据对比和因素分析，提升学生分析地理问题的能力。整合河流、资源、地形、气候等自然要素，培养学生综合分析地理问题的能力。通过视频和图片增强直观感受，让学生认识到石漠化问题的严重性。培养学生全面分析问题的能力，树立人地协调观。提升学生的地理实践力，培养学生关注区域发展、解决实际问题的意识。让学生认识到交通对区域发展的重要性，理解基础设施建设与区域发展的关系。深化学生对因地制宜发展理念的理解，培养综合思维和区域发展分析能力。帮助学生梳理知识，构建体系，强化重点，升华情感态度价值观。及时反馈学生的学习情况，巩固课堂知识，发现问题并及时解决。板书设计分层作业（一）基础层（必做）1.绘制贵州省自然地理特征思维导图，包括位置、地形、气候、河流、资源等要素。2.完成练习册练习题，巩固基础知识。（二）提高层（选做）1.查阅资料，详细了解贵州大数据产业的发展现状，写一篇200字左右的短文，分析其发展优势与未来挑战。2.结合本节课所学，为贵州某石漠化严重的乡村设计一份“生态治理+乡村振兴”的简易方案，至少包含3条具体措施。（三）拓展层（选做）对比贵州与自己家乡的自然环境和发展路径，分析家乡可以借鉴贵州的哪些发展经验，撰写一篇300字左右的分析报告。教学反思（一）优点1.教学环节设计完整，逻辑清晰，符合学生的认知规律，从自然环境到生态治理、交通发展，再到因地制宜谋发展，层层递进，逐步深化。2.充分利用多媒体资源，通过视频、图片、地图、数据等直观素材，增强了教学的趣味性和直观性，有效突破了教学难点，帮助学生更好地理解抽象的地理概念和地理关系。3.注重学生的主体地位，设置了大量的问题探究、小组讨论等活动，培养了学生的自主学习能力、合作探究能力和地理实践力，同时兼顾了区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养的培养。4.分层作业的设计满足了不同层次学生的学习需求，既巩固了基础，又为学有余力的学生提供了拓展提升的空间。（二）缺点1.课堂时间分配略显紧张，在“因地制宜谋发展”模块的小组讨论环节，部分学生未能充分展开交流，导致一些有价值的观点未能充分呈现。2.对学生的回答反馈不够及时和深入，有时过于关注知识点的落实，而忽略了对学生思维过程的引导和评价。3.虽然运用了多种教学方法，但在激发学生个性化思考方面还有所欠缺，部分学生的参与积极性不够高。（三）改进1.优化课堂时间分配，提前预设各环节的时间节点，在小组讨论前明确任务要求和时间限制，确保讨论高效开展；同时，