2025年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

2025年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜出现数个灰白色小疱疹，周围绕以红晕，最可能的诊断是（）。A.麻疹B.手足口病C.水痘D.疱疹性咽峡炎【答案】D2.下列关于3—4岁幼儿空间方位认知发展的表述，正确的是（）。A.能以自身为中心区分“前后”B.能以客体为中心区分“左右”C.能准确使用“东南西北”D.能理解“上下”但常混淆“里外”【答案】A3.教师在科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，并提问：“为什么有的鱼能钓上来，有的不能？”这一提问主要指向（）。A.感知集中B.概念同化C.因果解释D.记忆重组【答案】C4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“具有初步探究能力”典型表现的是（）。A.能根据观察结果提出问题并大胆猜测答案B.能准确使用温度计测量气温C.能说出“光合作用”的科学术语D.能独立完成对比实验并写出实验报告【答案】A5.幼儿园一日生活中，教师把点心环节设计成“今日小帮厨”，让幼儿自主分发饼干、数人数、配牛奶，这主要体现了（）。A.维果茨基的最近发展区理论B.埃里克森的自我同一性理论C.班杜拉的社会学习理论D.皮亚杰的认知冲突理论【答案】A6.教师在绘本讲读时，故意将“小兔子的耳朵”说成“小兔子的尾巴”，幼儿立刻纠正，这说明幼儿具备（）。A.语音意识B.语义监控能力C.句法迁移能力D.语用调节能力【答案】B7.下列关于幼儿园课程资源开发的表述，错误的是（）。A.应优先利用社区非遗传承人资源B.应把家长特长课程化C.应把小学教材内容提前下放D.应把季节特征转化为活动线索【答案】C8.教师在沙水区观察到幼儿反复用漏斗装沙，却始终装不满瓶子，教师最合适的支持策略是（）。A.直接示范正确装沙方法B.提供大小不同的漏斗并提问“哪一个更快？”C.让幼儿观看视频演示D.终止游戏进入集体活动【答案】B9.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）。A.工具性攻击随年龄增长呈线性上升B.敌意性攻击在3岁左右达到高峰C.男孩的身体攻击显著多于女孩D.女孩的关系攻击显著少于男孩【答案】C10.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，教师引导幼儿用贴纸标价、自主交易，该活动最核心的数学经验是（）。A.模式复制B.量的守恒C.数字符号与数量对应D.空间方位【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿同伴冲突解决中的三项基本原则，并举例说明。【答案要点】（1）不伤害原则：确保身体与心理安全，如两名幼儿争抢小车，教师先隔开再引导。（2）自主协商原则：鼓励幼儿表达需求，教师仅作语言支架，如“你可以告诉他‘我也想玩，我们轮流好吗？’”（3）经验迁移原则：帮助幼儿总结策略并迁移到新情境，如冲突解决后教师提问“下次遇到同样情况还可以怎么做？”12.简述幼儿园教师在组织户外大型建构活动中应关注的四个安全要点。【答案要点】（1）场地预先排查：清除尖锐物、检查地面平整度。（2）材料安全分级：重型木块限高堆放，小型连接件直径≥3cm防吞咽。（3）动态监护站位：教师呈三角站位，确保视觉无盲区。（4）应急预案演练：活动前与幼儿约定“停止哨”信号，确保10秒内能集中。三、论述题（本大题1小题，共20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中实现“游戏课程化”，并分析其对幼儿深度学习的促进作用。【答案】“游戏课程化”指教师基于游戏生发的教育契机，系统嵌入课程目标，实现游戏与教学的双向融合。其核心在于教师具备“观察—解读—支架—生成”四阶能力。（1）观察：教师持续记录幼儿游戏行为，捕捉发展线索。如在建构区，教师发现幼儿反复尝试用圆柱支撑桥面却倒塌，显示其对“稳定性”有探究兴趣。（2）解读：教师对照《指南》科学领域“感知常见材料的结构特征”目标，判断该行为蕴含“力与平衡”核心经验。（3）支架：教师分三次介入。第一次提供不同粗细、材质的圆柱，暗示变量控制；第二次投放纸板、胶带，提示组合方式；第三次引入“斜拉桥”照片，拓展经验。（4）生成：教师组织分享会，引导幼儿绘制“桥梁设计图”，并延伸到语言区编构“桥的故事”，实现领域融合。深度学习体现在：①问题持续性：幼儿连续三周迭代设计，体现高阶思维；②经验网络化：从单一圆柱到三角支架、斜拉结构，形成系统知识；③情感投入：幼儿自发成立“桥梁工程队”，出现分工、命名、徽章，学习动机高度内化；④迁移能力：在后续“搭建过山车”中，幼儿主动使用三角支撑原理，证明知识已抽象化。教师角色完成从“游戏看护者”到“课程共建者”的转型，游戏课程化成为深度学习引擎。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“彩色世界”主题下，教师在科学区投放了红、黄、蓝三原色玻璃纸及手电筒，并记录到以下片段：片段一：小明将红色与黄色玻璃纸重叠，对手电筒照射墙面，大喊：“老师，墙变成橙色！”片段二：小美把三块玻璃纸一起贴在手电筒上，墙面颜色接近黑色，她皱眉：“怎么变黑了？”片段三：小宇将手电筒对准同伴的脸，同伴捂眼，小宇大笑。问题：（1）请分析三名幼儿行为背后蕴含的科学经验与socialemotional特点。（10分）（2）请提出教师支持幼儿进一步探究光与颜色的三点策略，并说明理由。（10分）【答案】（1）小明：已发现“颜色叠加可产生新颜色”，具备初步“颜色合成”经验；情绪表现兴奋，显示探究动机强。小美：遭遇“颜色叠加失败”产生认知冲突，表现出困惑与求知欲，处于“最近发展区”边缘。小宇：对光影现象感兴趣，但缺乏安全规则意识，出现“用光照射他人眼睛”的不当行为，需教师引导社会规范。（2）策略一：提供“颜色记录表”，让幼儿用涂色方式记录叠加结果，将感知经验符号化，促进抽象思维。策略二：引入“减法调色”概念，提供CMYK透明片，让幼儿对比“加法调色”与“减法调色”差异，拓展科学概念。策略三：共建“光影小剧场”，制定“不照眼睛”公约，让幼儿在规则框架内体验光影戏剧，实现社会性与认知同步发展。15.材料：大班“我要上小学”主题中，教师设计“课间十分钟”模拟活动，第一次尝试出现以下状况：状况一：幼儿蜂拥至操场，四分钟后开始追逐打闹，教师多次提醒无效。状况二：部分幼儿躲在楼梯角玩“纸飞机”，听到上课铃后狂奔回教室，一名幼儿摔倒。状况三：回教室后，幼儿气喘吁吁，教师提问“十分钟可以做什么”，幼儿回答“玩”“跑”“上厕所”，无人提及“准备学习用品”。问题：（1）请分析活动设计违背的幼儿园与小学衔接原则。（10分）（2）请提出改进方案，并说明其如何体现“入学准备”核心经验。（10分）【答案】（1）违背原则：①连续性原则：活动直接复制小学课间，忽视大班幼儿自控力差异，导致行为失控。②适宜性原则：空间密度、时间节奏超出幼儿能力，引发安全风险。③全面性原则：仅关注时间体验，忽略“任务意识”“规则意识”等入学准备核心经验。（2）改进方案：①空间分区：将走廊划分为“安静区（阅读、整理书包）”“运动区（跳房子、扔沙包）”，用地面标线提示，降低密度。②任务卡制度：每人抽取“任务卡”，如“给植物浇水”“整理蜡笔盒”，完成后插卡回“完成墙”，培养任务意识。③铃声预演：先播放“预备铃”，给予3分钟缓冲，再响“上课铃”，教师示范“收整—排队—回座”流程，逐步内化规则。④反思分享：回教室后展示“任务墙”，统计完成率，引导幼儿发现“十分钟可玩也可准备”，实现元认知提升。五、活动设计题（本大题1小题，共30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动、评价方案。【答案】活动名称：影子的秘密班级：大班领域：科学时长：35分钟一、活动目标1.认知：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，理解影子形状随物体轮廓变化而变化。2.技能：能用符号记录影子长度数据，尝试用“比较”词汇描述长短差异。3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。二、重难点重点：发现光源位置与影子长短的关系。难点：用“控制变量”方法验证“光源越高，影子越短”的假设。三、活动准备1.物质：（1）手电筒30个，贴有1—10号标签；（2）白色A4记录板30块，内置刻度尺；（3）小木人、积木块、动物模型各10个；（4）影子长度记录表、蜡笔、夹子。2.经验：幼儿已玩过手影游戏，对影子有初步感知。3.环境：拉上窗帘，室内光线可控；地面贴有“起点线”。四、活动过程（一）情境导入（3分钟）教师关闭主灯，用手电筒在墙面投出“小鸟”手影，提问：“小鸟是怎么来的？”幼儿答“手挡住光”，教师追问：“如果手离墙远一点，小鸟会变大吗？”（二）大胆猜测（4分钟）教师出示小木人，让两名幼儿分别站在距离墙面50cm、100cm处，用手电筒照射，引导观察影子长度。提问：“你觉得影子长短和什么有关？”幼儿自由猜测，教师板书关键词“距离”“高低”。（三）分组实验（15分钟）1.分组：三人一组，角色分工：操作员、记录员、汇报员。2.实验一：固定木人位置，改变手电筒高度（10cm、30cm、50cm），记录影子长度。3.实验二：固定手电筒高度，改变木人离墙距离，再次记录。4.教师巡回支架：提示“每次只改变一个条件”“读刻度时视线对齐”。（四）数据分享（8分钟）1.教师用条形统计图现场汇总各组数据，引导发现“光源越高，影子越短；物体离墙越远，影子越长”。2.幼儿用“因为……所以……”完整表达因果关系。（五）现象迁移（5分钟）教师打开主灯，让幼儿观察教室自然光下的影子，提问：“为什么现在的影子比刚才淡？”引导幼儿发现“光源强弱”也是变量