2025下半年幼儿园《保教知识与能力》教师资格笔试教资真题及答案

2025下半年幼儿园《保教知识与能力》教师资格笔试教资练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.3岁半的果果在沙坑里反复把湿沙拍成“蛋糕”，又用刀片切分，口中念念有词：“这是给妈妈的生日蛋糕。”这种游戏类型最接近（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B解析：象征性游戏的核心是以物代物、以人代人，果果用湿沙代替“蛋糕”，用刀片代替“刀”，并赋予情境“妈妈的生日”，完全符合象征性游戏的定义。2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.幼儿独立完成任务的水平B.幼儿在成人或同伴帮助下可能达到的水平C.幼儿生理成熟所决定的发展极限D.幼儿在测评中获得的最高分数答案：B解析：维果茨基提出，最近发展区是“幼儿在成人或更有能力的同伴帮助下可能达到的水平”与“独立完成任务的水平”之间的差距，强调教学应走在发展前面。3.幼儿园一日生活中，教师用“小手环”标记喝水先后顺序，主要遵循了（）A.动静交替原则B.循序渐进原则C.秩序感原则D.保教结合原则答案：C解析：秩序感原则强调环境、规则、流程的可预期性，帮助幼儿建立安全感和自控力。“小手环”通过视觉符号建立喝水秩序，减少拥挤与冲突。4.下列哪项不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》中“科学探究”子领域的典型表现（）A.对自然现象提出问题B.用数字、图画记录发现C.用完整连贯的语言讲述故事D.通过观察比较找出异同答案：C解析：C项属于语言领域“阅读与书写准备”中的典型表现，与科学探究无关。5.教师在晨检时发现4岁男孩耳后及发际有红色斑丘疹，部分已结痂，最可能的诊断是（）A.麻疹B.水痘C.风疹D.手足口病答案：B解析：水痘皮疹呈向心性分布，耳后、发际为首发部位，红色斑丘疹→水疱→结痂“三代同堂”是其特征。6.下列关于幼儿视力发展的说法，错误的是（）A.3岁单眼裸眼视力下限为0.5B.5岁单眼裸眼视力下限为0.6C.6岁单眼裸眼视力下限为0.8D.屈光不正筛查最佳年龄为4岁答案：B解析：根据《儿童眼及视力保健技术规范》，5岁单眼裸眼视力下限为0.7，而非0.6。7.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，并依次提问：“哪些鱼能钓起来？”“为什么有的鱼钓不起来？”这种提问策略属于（）A.回忆式提问B.聚合式提问C.发散式提问D.层次性提问答案：D解析：教师由浅入深、由表及里地设置问题，引导幼儿经历“发现—比较—归纳”的思维过程，体现了层次性提问。8.下列关于幼儿园课程组织的表述，正确的是（）A.领域课程强调知识系统性，忽视幼儿兴趣B.主题课程容易形成“拼盘”现象，需加强领域渗透C.经验课程完全由幼儿自主生成，教师无需预设D.学科课程是幼儿园课程组织的唯一合法形态答案：B解析：主题课程以“整合”为优势，但若设计不当，易沦为各领域活动的简单拼接，需教师有意识地进行领域渗透与经验提升。9.教师在音乐活动中示范“强弱拍”时，用身体动作表现“重拍向下、轻拍向上”，这主要运用了（）A.奥尔夫“声势”教学法B.柯达伊手势唱名法C.达尔克罗兹“体态律动”D.铃木“母语式”教学法答案：C解析：达尔克罗兹强调用身体动作体验音乐要素，通过“体态律动”把内在听觉外化为身体节奏，帮助幼儿感受强弱拍。10.下列关于幼儿攻击行为的干预，做法不当的是（）A.立即制止伤害行为B.让攻击者当众道歉并隔离反省5分钟C.引导受害幼儿表达情绪D.教授攻击者替代性解决冲突的语言技巧答案：B解析：当众道歉可能强化攻击者的羞耻感，导致二次攻击或退缩；隔离时间不宜过长，且需伴随认知引导，否则易沦为惩罚。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在户外体育活动中预防幼儿运动损伤的五个关键要点，并说明理由。答案与解析：（1）场地与器材的预先排查：清除碎石、玻璃、硬物，检查器械螺丝松动度，降低环境风险。（2）运动前后的热身与放松：热身提高肌肉温度与关节滑液分泌，放松帮助乳酸代谢，减少拉伤。（3）分层设置难度与强度：依据《国民体质测定标准》年龄分组，控制跑跳距离与器械高度，避免超限负荷。（4）动态监护与站位：教师呈三角形站位，保持每位幼儿在视线10米范围内，及时发现危险动作。（5）运动保护技能示范：如“跌倒时用手撑地、屈膝缓冲”，通过模仿学习形成条件反射，降低骨折概率。以上五点分别从环境、生理、负荷、监护、技能五维度构建安全网，体现“预防优于补救”的保教理念。12.简述教师在区域活动结束环节引导幼儿“整理收纳”的三种策略，并指出其心理学依据。答案与解析：（1）“图标对应”策略：在玩具柜贴实物照片或轮廓图，幼儿按图归位，利用“图像符号表征”降低记忆负荷，符合皮亚杰前运算阶段认知特点。（2）“角色扮演”策略：请幼儿扮演“小火车司机”，把“乘客（玩具）送回家”，通过游戏化角色赋予整理行为意义，激发内部动机，参照埃里克森“主动对内疚”阶段发展任务。（3）“计时竞赛”策略：用沙漏或音乐限时5分钟，小组比赛谁整理得又快又整齐，利用“群体社会助长效应”提升效率，同时培养时间感与集体荣誉感。三种策略兼顾认知、情感、社会性维度，使整理从外部指令转化为自愿习惯。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在绘本阅读中促进幼儿“前阅读”核心经验的形成，并说明教师支持行为与幼儿经验发展的对应关系。答案与解析：“前阅读”核心经验包括：良好阅读习惯、初步理解图书结构、使用口语符号进行意义建构、通过画面信息进行推测。（1）良好阅读习惯：教师提供“小书签”，引导幼儿从左到右、从上到下逐页翻阅，避免跳页、倒拿；每天固定“睡前故事”时间，让阅读成为可预期事件，形成条件反射。（2）理解图书结构：以《好饿的毛毛虫》为例，教师先让幼儿观察封面，指认书名、作者、出版社，再示范如何根据“环衬”颜色预测故事基调，使幼儿建立“封面—环衬—正文—封底”的线性结构概念。（3）口语符号意义建构：教师采用“对话式阅读”策略，针对蝴蝶蜕变页提问：“你觉得毛毛虫变成蝴蝶后心情怎样？”鼓励幼儿用“因为……所以……”完整表达，把画面符号转化为连贯语言，促进“符号—语义”联结。（4）画面信息推测：在“毛毛虫吃坏肚子”页，教师遮住文字，仅呈现水果轮廓，引导幼儿观察水果数量递增规律，预测“接下来会吃什么”，培养“图像—逻辑”推理能力。教师支持行为与经验发展呈螺旋上升：教师支架（提问、示范、材料）→幼儿主动行为（观察、表达、预测）→教师再支架（反馈、扩展、记录）。如此循环，幼儿逐步从“被动听故事”过渡到“主动读故事”，形成可持续的前阅读经验。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏中，收银员“豆豆”反复把“商品”在扫描器前晃动，嘴里发出“滴滴”声，但顾客“乐乐”递给他一张“人民币”时，豆豆却把钱推回，说：“不要钱，你拿走吧！”教师观察5分钟后介入：“收银员为什么不收钱？”豆豆答：“我不知道怎么收。”问题：（1）分析豆豆游戏行为所反映的认知特点；（2）教师如何基于游戏即时情境进行支架？答案与解析：（1）认知特点：①象征性游戏水平较高：能以物代物，用积木代替扫描器，用声音符号“滴滴”代替真实扫描动作，体现表征能力。②社会经验缺失：对“货币—商品交换”环节缺乏真实生活体验，导致角色行为中断，说明幼儿游戏深度受限于经验。③角色意识不稳定：豆豆能模仿收银员动作，却未内化“交易规则”，角色行为与规则脱节，符合中班幼儿“角色扮演从外部动作向内部规则过渡”的特点。（2）支架策略：①经验补充：教师立即扮演“顾客”，拿出不同面额“纸币”，示范“看价格—扫码—找零”流程，让豆豆模仿，填补经验空缺。②环境调整：在收银台贴“价格表”（3元、5元），提供“1元、5元”塑料币，降低计算难度，使交易可行。③规则共建：游戏后组织“收银员分享会”，请豆豆讲述“今天收了多少钱”，教师用图表统计，帮助幼儿理解“交换”与“数量”关系，逐步内化规则。教师支架遵循“在幼儿最近发展区内提供临时支持，随幼儿能力提升而撤除”的原则，实现游戏经验从“动作水平”向“规则水平”跃迁。15.材料：大班科学区，教师投放“纸桥承重”实验：提供A4纸、积木、塑料小人，要求“让纸桥能承受最多小人”。幼儿1：把纸对折成“∧”形，放3个小人桥就塌；幼儿2：把纸卷成“○”筒，放8个小人未塌；幼儿3：把纸折成“w”形，放12个小人未塌。教师提问：“为什么w形能放更多？”幼儿3回答：“因为有很多小山，力量被分开。”问题：（1）指出幼儿3的回答所蕴含的科学概念；（2）教师如何引导全班幼儿进行“经验提升”？答案与解析：（1）科学概念：幼儿3用“小山”隐喻“波浪形结构”，实质感知到“分散受力”与“增加支撑点”原理，属于“力与结构”前科学概念。（2）经验提升：①可视化验证：教师用硬纸板剪出“∧、○、w”三种截面，放在透明桌垫上，逐枚叠加砝码，全班实时观察形变，把“小人数量”转化为“砝码克数”，实现量化比较。②图表记录：引导幼儿用柱状图记录三种结构的承重克数，发现“w”形承重最大，培养“数据—结论”意识。③生活联结：出示真实世界“瓦楞纸板”“拱桥”照片，让幼儿寻找“波浪形”原型，理解科学原理在生活中的应用，完成“具体—抽象—具体”的迁移。④语言精准：教师提供“支撑点”“分散压力”词汇卡片，鼓励幼儿用完整句“波浪形增加了支撑点，把压力分散到更多地方”重新表述，实现“日常语言—科学语言”过渡。通过“验证—记录—迁移—精准”四步，教师把个体偶然经验提升为全班系统知识，体现“探究—讨论—再探究”的科学教育循环。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“秋天”主题，设计一份中班综合活动方案，领域涵盖科学、语言、艺术，活动时间为30分钟，需包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、评价方式。答案与解析：活动名称：落叶的秘密活动目标：1.科学：通过观察、比较，发现落叶颜色、形状、叶脉差异，初步了解“叶绿素分解”现象。2.语言：用“有的……有的……还有的……”句式描述树叶特征，愿意与同伴交流发现。3.艺术：选择自己喜欢的树叶进行喷刷拓印，感受色彩叠加的美感，体验创作乐趣。重点：观察比较树叶异同，用完整句式表达。难点：理解“树叶变色与叶绿素减少有关”的科学道理。活动准备：1.经验准备：前一天请家长与幼儿捡落叶，放置于通风处阴干。2.物质准备：科学区：放大镜、白纸、记录表、叶绿素实验视频（2分钟）。语言区：树叶小书、句式卡片。艺术区：40cm×40cm白色帆布、丙烯喷瓶、旧牙刷、围裙、树叶若干。3.环境准备：地面铺野餐垫，播放轻音乐《秋叶》。活动过程：（一）唤醒经验（3分钟）教师出示神秘箱，请幼儿摸“树叶”猜季节，引出主题。（二）科学探究（10分钟）1.观察分类：每组一篮树叶，用放大镜观察颜色、形状、叶脉，完成“树叶身份证”记录表（颜色、形状、边缘、叶脉）。2.实验验证：教师现场演示“酒精+绿叶”研磨过滤，播放视频，解释“叶绿素被酒精提取，叶片变黄”，幼儿直观看到绿色液体，理解变色原因。（三）语言表达（5分钟）教师示范句式：“我找到的树叶有的是红色，像手掌；有的是黄色，像扇子；还有的是棕色，像小船。”幼儿两两结伴，轮流用句式介绍，教师用图标记录高频词汇。（四）艺术创作（10分钟）1.示范喷刷：教师把树叶平铺帆布，用牙刷蘸丙烯轻喷，揭叶后显现“负形”图案。2.幼儿操作：自由选择树叶、颜色，尝试重叠喷刷，教师提醒“喷口离布30cm，防止颜料流淌”。3.作品命名：请幼儿为帆布取名，如《秋天的信》，并说一句广告语，强化语言输出。（五）总结分享（2