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学前教育学目录行业PPT模板/hangye/人生百年，立于幼学——学前教育学概述

师幼同频，共耕未来——学前教育主体五育并举，立德树人——学前教育任务以课筑基，赋能成长——学前教育课程启智润心，融学于趣——幼儿园教学活动与游戏活动幼有善育，乐享生活——幼儿园生活活动与其他活动

“环”美自然，“境”润童心——幼儿园环境创设凝心聚力，协同育人——学前教育的合作与衔接12345678人生百年，立于幼学——学前教育学概述

01篇章导航模块一了解学前教育模块二认识学前教育学模块三掌握学前教育的理论基础模块四熟悉我国的学前教育法规学习目标了解学前教育的概念、特点、价值、目标与内容，掌握进行学前教育要遵循的原则。了解学前教育学的概念、研究对象与研究内容、任务，知道常用的研究方法。了解国内外主要学前教育理论的主要观点，明确这些教育理论对当代学前教育的价值。熟悉我国学前教育的相关法规。知识与技能目标明确学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念。愿意为学前教育事业贡献力量，为成为“人类灵魂的工程师”而努力奋斗。素质目标课堂导入梁启超的这些早期教育理念带给你哪些启示？作为早期教育的主要形式，学前教育主要对幼儿进行哪些方面的教育？这些教育内容能对幼儿的发展起到哪些作用？请思考：课堂导入模块一了解学前教育一、学前教育的概念和特点（一）学前教育的概念学前教育是教育的重要组成部分，是教育活动的最初阶段。定义：指学前教育机构教育，即在专门的学前教育机构中由专门的学前教育工作者有目的、有计划地对学前儿童施加影响的活动，如托儿所、幼儿园的教育等。广义的学前教育狭义的学前教育定义：泛指一切能够帮助学前儿童促进身体发育，提高认知能力，促进情感发展、性格塑造等方面的活动，如做家务、看动画片、爬山、游泳等。分类：广义的学前教育根据学前儿童生活空间的不同学前家庭教育学前社区教育学前教育机构教育一、学前教育的概念和特点早期教育与学前教育在内容、实施方式等方面有哪些异同？请举例说明。学前教育根据对象年龄的不同0～3

岁婴幼儿实施的早期教育3～6

岁幼儿实施的学前教育学前教育的对象：0～6岁的儿童。一般在家庭、托儿所或早教中心中进行主要在幼儿园中实施后续章节中，若无特别说明，则所讲解的均为3～6岁幼儿的学前教育。（一）学前教育的概念知识链接学前教育的发展历程学前教育的发展水平与当时的社会生产力密切相关。由于生产力水平的不同，古代社会、近代社会和现代社会

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个历史时期的学前教育有着显著的区别。古代社会的学前教育古代社会的学前教育可分为原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。原始社会生产力水平低下，生产工具简单。教育内容以传授各种生产经验和劳动技能为主，教育方法以动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染为主。在奴隶社会和封建社会时期，经济形式主要是以畜力耕作和手工劳作为主的小农经济和小手工业。学前教育主要由家庭承担，主要学习生活技能和礼仪、培养生活习惯等。父母是幼儿的第一任也是主要的老师。一、学前教育的概念和特点（一）学前教育的概念知识链接近代社会的学前教育进入资本主义社会后，西方大工业生产的出现瓦解了小作坊式的家庭生产模式。女性迫于生计从家庭走进工厂，这导致了大量的孩子无人照料，并由此引发了严重的社会问题。一、学前教育的概念和特点（一）学前教育的概念为解决这一问题，成立了大量的以收容、教养孩子为目的的学前教育机构。最值得一提的是由英国空想主义者罗伯特·欧文创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）。他这种把1～6岁的孩子集中起来进行教育的做法，开启了近代学前教育的先河。知识链接现代社会的学前教育进入20世纪后，随着科学技术的迅猛发展，社会生产力得到了进一步的提高。从世界各国教育发展的一般规律来看，各国对学前教育的重视程度与国家发展水平紧密相关。经济越发达的国家，越重视学前教育，会给予学前教育更大的支撑和更多的保障，从而使学前教育得到了前所未有的发展。一、学前教育的概念和特点（一）学前教育的概念123非义务性基础性启蒙性一、学前教育的概念和特点（二）学前教育的特点1非义务性我国目前实行的是九年义务教育政策，学前教育不属于义务教育的范畴。在坚持公益性的基础上，各学前教育机构会根据实际情况收取一定的费用。学前儿童是否去学前教育机构接受教育是自愿的，家长可以根据自己孩子的实际情况决定是否送孩子进幼儿园，以及进哪一所幼儿园。一、学前教育的概念和特点（二）学前教育的特点2基础性程序法学前教育为个体的发展奠定基础。学前期是人一生发展的初始阶段，是幼儿生理发育、心智发展、个性萌芽的重要时期。这一时期的教育涵盖幼儿的方方面面，不仅能为幼儿升入小学适应正式的学校生活打好基础，还能为他们一生的发展奠定基础。个体发展教育体制学前教育是国民教育体系的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”可见，学前教育是我国的国民教育体系的基石。一、学前教育的概念和特点（二）学前教育的特点一、学前教育的概念和特点（二）学前教育的特点国民教育体系是主权国家对本国享有公民权利的人所提供的一种不同层次、不同形态和不同类型的教育服务系统。学校教育系统是国民教育体系的主要组成部分，包括学前教育、九年义务教育、高中教育和大学教育。教学点睛3启蒙性定义：是指学前教育不以传授系统知识为主要目标，而是从幼儿身心发展的特点及现实发展需要出发，为其提供发生在他们身边的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的，同时也是最基本的、具有启蒙性的教育内容。作用：重在帮助幼儿发展素质、开发智能、培养良好个性，以提高幼儿适应社会和环境的能力。学前教育的启蒙性主要体现在哪些方面？一、学前教育的概念和特点（二）学前教育的特点由此可见，学前教育不仅关乎社会的稳定与发展，也与学前儿童个体的健康成长息息相关，关系千家万户的幸福和谐。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。”二、学前教育的价值家庭是社会的基本组成单位。在家庭中，幼儿的健康成长是家长关注的焦点。在对幼儿的教育上，家庭教育和学校教育发挥着重要作用。家庭教育对幼儿的个人发展很重要，但不够全面；而科学的、系统的学校教育可以弥补家庭教育的诸多不足。家庭学前教育能够减轻家长照料、教育孩子的负担，使家长有更多的时间和精力去工作、学习、社交和休闲等，从而对社会的和谐稳定与发展起到积极的推动作用。社会发展二、学前教育的价值（一）学前教育对家庭和社会发展的价值01促进个体社会性和人格品质的发展社会性和人格品质是个体素质的核心组成部分，是个体在社会化过程中逐步形成和发展起来的。学前期是幼儿适应社会的起始阶段和关键时期，也是幼儿养成良好社会性行为和人格品质的重要时期。学前教育的作用：为幼儿提供多元化的学习场景；引导幼儿学习与他人相处、分享玩具和互相合作等；促进幼儿自信心、爱心和责任心等人格品质的发展；为他们未来的学习、工作和社会生活奠定坚实的基础。二、学前教育的价值（二）学前教育对个体发展的价值02促进个体的认知发展学前期是个体的认知发展最为迅速、最重要的时期，也是其一生认知能力发展的奠基期。处于学前期的幼儿发展变化迅速，具有巨大的发展潜力。要将这种潜力变为现实，需要成人为其提供适合他们发展的环境和良好的学前教育。适宜的、遵循幼儿身心发展规律的学前教育能够促进幼儿各种智力和非智力因素，包括语言、思维、创造性、学习动机、求知欲和自我效能感等的发展，从而进一步推动他们的认知发展。二、学前教育的价值（二）学前教育对个体发展的价值幼儿园作为学前教育的重要场所，应制订哪些保育和教育目标呢？学前教育目标是国家对学前教育提出的培养人才的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。由于学前教育是在幼儿园等学前教育机构对3周岁到入小学前的学前儿童实施的保育和教育，因此，学前教育目标也可以理解为学前教育机构所要达成的保育和教育目标。三、学前教育的目标根据《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）的相关规定，幼儿园保育和教育的主要目标如下。2发展幼儿智力，培养他们正确运用感官和运用语言交往的基本能力，使他们增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。3使幼儿萌发爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、勇敢、勤劳、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌和守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。1促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强其体质，促进其心理健康，培养他们良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。4培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。三、学前教育的目标学前教育的内容《幼儿园教育指导纲要（试行）》将学前教育的内容划分为哪些领域？健康领域社会领域语言领域科学领域艺术领域四、学前教育的内容各领域的内容相互渗透，能从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。学前阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是他们形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是幼儿其他领域学习与发展的基础。四、学前教育的内容（一）健康领域学前教师应做好以下工作：应为幼儿提供合理均衡的营养，保证其得到充足的睡眠和适宜的锻炼，以满足其生长发育的需要；创设温馨的幼儿园环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，帮助其形成积极稳定的情绪情感；培养幼儿良好的生活与卫生习惯，提高其自我保护能力，培养其良好的生活自理能力和文明生活方式。为有效促进幼儿的身心健康发展，学前教师应为幼儿提供哪些方面的服务？四、学前教育的内容（一）健康领域语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展对其各方面的学习与发展的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、理顺自己思想的能力；等等。四、学前教育的内容（二）语言领域学前教师应做好以下工作：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应；为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，夯实其语言表达基础。幼儿在社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿接受社会领域教育的主要内容，也是培养其社会性的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅要学习如何与人友好相处，也要学习如何看待自己、对待他人，以不断发展适应社会生活的能力。四、学前教育的内容（三）社会领域学前教师应做好以下工作：幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立良好的师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，提升自信和自尊。在良好的社会环境及文化的熏陶中，幼儿也能学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。四、学前教育的内容（三）社会领域幼儿在科学领域的学习是对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程。在这一过程中，幼儿不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且能初步尝试归类、排序、判断和推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。四、学前教育的内容（四）科学领域学前教师应做好以下工作：善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然条件和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；帮助幼儿将已有经验运用于新的学习活动，使其形成受益终身的学习态度，提升其自主学习的能力。四、学前教育的内容（四）科学领域幼儿科学学习的核心：激发探究兴趣；体验探究过程；发展初步的探究能力。对幼儿在艺术领域的教育的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美、创造美。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达个体对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。为了使美的种子在幼儿心中发芽、成长、开花，学前教师应为幼儿提供哪些方面的服务？四、学前教育的内容（五）艺术领域学前教育的各项原则是根据学前教育目标和幼儿的身心发展特点，并在总结长期的教育实践基础上得来的。它是学前教师在教育幼儿时必须遵循的基本要求，应贯穿于学前教育的整个过程中。学前教育的原则学前教育的原则有哪些呢？保教结合的原则生活化原则以游戏为基本活动的原则整体性原则五、学前教育的原则我国的学前教育注重保育与教育的结合。保育和教育是学前教育机构的主要工作。保育的主要目的：给予幼儿精心照顾和养育，帮助其身体和机能良好发育，促进其身心健康发展；教育重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、社会性等，引导幼儿学习必要的知识和技能等。学前教师在各项学前教育活动中要做到保教并重，并使二者互相联系、互相渗透，从而使幼儿在得到精心照料的同时获得德智体美全面和谐的发展。五、学前教育的原则（一）保教结合的原则五、学前教育的原则（一）保教结合的原则课堂讨论学前教育为什么要重视保教并重？保教并重全面发展游戏是学前教育的基本活动形式。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿身心发展的各种需要，具有其他活动所不能替代的教育价值。对于幼儿来说，游戏的过程也是学习的过程。游戏活动可以促进幼儿身体、智能、道德品质、情感和创造性的发展，是他们学习的重要途径。在学前教育实践中，学前教师必须考虑到时间、场地、玩具材料及教师指导等各方面条件的落实，保证幼儿各类游戏能正常开展，并寓教育于游戏之中。五、学前教育的原则（二）以游戏为基本活动的原则幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。学前教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，寓教育于一日生活之中。举例在早上让幼儿排队入园，教会幼儿规则与秩序的重要性；吃饭前要求幼儿洗手，教给幼儿讲卫生的理念等。五、学前教育的原则（三）生活化原则定义：是指在设计、组织、实施学前教育时，要把教育内容与幼儿的日常生活和感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感和社会性等多方面的和谐发展。学前教师应通过合理组织、科学安排，将这些活动整合起来，让一日生活发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，从而促进学前儿童的健康成长。学前教育一日生活中的各种活动不仅包括由学前教师组织的活动，还包括幼儿的自主活动。学前教师组织的活动幼儿的自主活动如生活活动、劳动活动、教学活动等。如自由游戏、区角自由活动等。五、学前教育的原则（四）整体性原则课堂检测1.下列选项中，不属于学前教育的特点的是（

）。A．非义务性 B．基础性C．启蒙性D．发展性2.吃饭前要求幼儿洗手，教给幼儿讲卫生的理念体现了学前教育的（

）。A．保教结合的原则

B．以游戏为基本活动的原则C．生活化原则D．整体性原则CD3．《幼儿园教育指导纲要（试行）》将学前教育的内容划分为

、

、

、

和

5个领域。健康语言社会科学艺术课堂小结模块二认识学前教育学对于“学前教育学”，人们至今无法给出一个公认的定义。教育学的概念：综合权威学前教育领域学者对学前教育的理解认为，学前教育学是研究学前教育现象和学前教育问题，揭示学前教育规律的一门学科。教育学的特点：它兼具理论与实践的双重性质，即它既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探究学前教育规律，又要将理论成果应用于学前教育实践。一、学前教育学的概念学前教育学主要研究哪些内容呢？123学前教育现象学前教育问题学前教育规律二、学前教育学的研究对象与研究内容（一）学前教育学的研究对象学前教育的外部表现形式，是客观存在的。它具有模糊性和不确定性的特点，不同的学前教育现象可能是相互矛盾的。学前教育现象举例同一时期某地两所幼儿园分别出现了“招生人数增加”和“招生人数减少”两种截然不同的现象。并非所有的学前教育现象都能成为研究对象，只有当学前教育现象进入研究者的视野，被研究者观察到，它才有可能成为研究对象。（一）学前教育学的研究对象二、学前教育学的研究对象与研究内容当某种学前教育现象被认为符合研究者的目的，具备一定的研究价值之后，这一现象才能正式进入研究领域，从学前教育现象发展为学前教育问题。学前教育现象学前教育问题确定学前教育问题之后，研究者需要运用科学的研究方法去对这一问题进行证实或证伪，从而揭示学前教育的发展规律。学前教育问题学前教育规律（一）学前教育学的研究对象二、学前教育学的研究对象与研究内容（一）学前教育学的研究对象观看视频，请总结一下幼儿教师教育研究选题的四条思维路径。。幼儿教师教育研究选题的四条思维路径课堂互动二、学前教育学的研究对象与研究内容学前教育的理论与实践，如学前教师应如何理解和运用中外教育家，如陶行知、陈鹤琴、蒙台梭利、福禄贝尔等的学前教育思想。学前儿童的发展特点与教育要点，如学前教师应如何根据不同年龄段学前儿童的发展特点开展教育活动。学前教师的专业发展，如学前教师应具备哪些职业素养。学前教育课程的设计，如学前教师应如何设计教案、如何评价课程方案等。二、学前教育学的研究对象与研究内容（二）学前教育学的研究内容二、学前教育学的研究对象与研究内容（二）学前教育学的研究内容学前教育活动的开展，如学前教师应如何组织与评价幼儿的游戏活动。幼儿园环境的创设，如学前教师应如何充分利用有限的空间环境为幼儿提供他们成长所需的信息和材料。幼儿园与家庭、社区的合作，以及与小学的衔接等，如学前教师应如何引导幼儿在心理、生活习惯、学习习惯和学习能力等方面做好准备来适应小学生活。二、学前教育学的研究对象与研究内容（二）学前教育学的研究内容考点明晰考点1-1学前教育学的研究对象、研究内容【真题】学前教育学的研究对象包括学前教育现象、学前教育规律及（）。A．学前儿童生活 B．学前教育任务C．学前教育问题 D．学前教育价值C【真题解析】学前教育学是研究学前教育现象和学前教育问题，揭示学前教育规律的一门学科。123观察法访谈法问卷法三、学前教育学的研究方法观察法的定义：指在自然状态下，研究者有目的、有计划地对目标行为进行观察、记录和分析，从而获取研究资料的一种方法。观察法的适用范围：通常用来研究幼儿在自然条件下的行为状态，如幼儿的人际交往情况、情绪控制能力等。观察法的作用：是学前教育研究中常用的方法之一，是搜集第一手资料的有效手段，也是其他研究方法的基础。1．观察法的含义三、学前教育学的研究方法（一）观察法1．观察法的含义三、学前教育学的研究方法（一）观察法观察法的注意事项：观察之前，研究者必须明确观察目的和观察内容，即为什么观察、观察什么；观察过程中，研究者要按照科学研究规范对所观察到的行为、现象进行记录；观察结束后，研究者还需利用科学统计分析的方法分析观察记录，并得出相关结论。课堂讨论科学研究中的观察与日常生活中的观察有哪些不同之处？2．观察法的优势和局限性能够客观地了解被观察者的真实状态；操作简单，观察数据易于记录和保存；在自然状态下进行，不需要有意改变外部环境。优势需要耗费大量时间和资源去整理观察记录；研究结果不易量化；观察过程和结果容易受到研究者主观意识的影响；只能对幼儿的外部行为进行观察，难以了解其行为动机。局限性三、学前教育学的研究方法（一）观察法三、学前教育学的研究方法（一）观察法典型案例观察记录：摇摆球“荡秋千”七七是阳光幼儿园中班一个内向、胆小、缺乏自信的女孩子。为了帮助七七提升自信心，并积极参与集体活动，中班的聂老师决定先用观察法全面地了解七七在活动中的表现，然后再根据七七的具体表现有针对性地进行适当的引导。以下是聂老师在某次活动中对七七的观察记录。又到了下午的运动时间，小朋友们一起来到大型滑梯旁边活动，七七却一个人默默跑到摇摆球旁边，爬上摇摆球旁边的三角木架，然后坐到横杆上玩摇摆球，自己玩得不亦乐乎。三、学前教育学的研究方法（一）观察法典型案例几分钟后，七七似乎不满足于一种单一的玩法。她坐在摇摆球上，试图在摆动过程中抓住身旁从高处垂下来的把手，可是摇摆球的摆动幅度越来越小，七七尝试了几次都失败了。在反复尝试了几次后，七七成功抓住了把手。成功后的七七又想到了新的玩法。七七小声喊了几次在不远处玩滑梯的同伴，可是他们都沉浸在游戏中没有听到，她便从摇摆球上跳下来，不再尝试了。在25分钟的活动时间里，七七始终自己一个人沉浸于“荡秋千”活动中，并发现了许多新的玩法。三、学前教育学的研究方法（一）观察法典型案例观察分析：（1）在25分钟的活动时间里，七七的活动始终围绕“荡秋千”进行。由此可以看出，七七的专注力比较强。在后面的活动中，聂老师可鼓励七七多尝试不同类型的活动。（2）在整个活动过程中，七七始终沉浸在一个人的游戏中。她在需要帮助时轻声呼唤过同伴，但在没有人回应后便放弃了。聂老师需要鼓励七七大胆地邀请同伴和自己一起做游戏，以提高七七的人际交往能力。（3）七七在短时间内探索出了摇摆球的多种玩法，这表明她有较强的创新能力。聂老师可以邀请七七将自己发现的新玩法介绍给大家，让七七充分感受大家的欣赏与肯定，以提升七七的自信心。1．访谈法的含义访谈法的定义：指由研究者根据调查研究的要求与目的列出访谈提纲，并通过个别访问或集体交谈的方式系统地收集资料的一种研究方法。访谈法的形式：既可以是个别访谈，也可以是团体访谈；既可以是遵循既定程序的访谈，也可以是自由灵活的非结构访谈。访谈核心：由研究者和受访者围绕某个主题进行深入细致的交谈。访谈法的作用：研究者通过深度访谈可以获得丰富的资料，并能在对资料进行适当的分析后归纳和概括出某种结论。三、学前教育学的研究方法（二）访谈法2．访谈法的优势和局限性可以直接观察到受访者的非语言行为，从而能更好地判断受访者的真实意图，获得更准确的信息；可以根据受访者的具体情况对预先设计的问题进行适当的调整或解说，或针对受访者的回答提出一些新的问题，以深入地了解受访者的看法，获得更加全面的信息。优势需要耗费较多的时间和精力；难以大规模展开（调查样本小）；容易因受访者个人因素的影响而导致信息失真；问题的回答多种多样，处理和分析的难度较大。局限性三、学前教育学的研究方法（二）访谈法1．问卷法的含义问卷法的定义：指研究者根据所要研究的问题编制相关问卷，让被调查者做出回答，然后通过对问卷的回收、整理和分析来获取有关信息的一种研究方法。问卷法常用形式：以向家长发放问卷的形式进行。问卷法研究的关键：编制问卷。问卷质量的高低，直接影响着研究资料的精确性和准确性，进而影响整个调查和研究结果的客观性与科学性。三、学前教育学的研究方法（三）问卷法2．问卷法的优势和局限性简便易行，经济节省；便于进行大规模的调查；结果易于统计和分析，便于进行量化研究。优势回收率较低；灵活性较差；难以获取深层的、详细的信息。局限性三、学前教育学的研究方法（三）问卷法在实际研究过程中，研究人员可以综合运用两种或两种以上研究方法，使其相互补充、互为验证，这样能在一定程度上克服单一方法带来的局限性。既然每一种研究方法都具有一定的优势和局限性，那么研究人员如何更有效的利用研究方法呢？三、学前教育学的研究方法（三）问卷法1.下列选项中，不属于学前教育学的研究对象的是（

）。A．学前教育现象 B．学前教育问题C．学前教育规律D．学前教育理论2.学前教育学的研究方法中不包括（

）。A．观察法

B．访谈法C．经验法D．问卷法课堂检测CD3．

法通常用来研究幼儿在自然条件下的行为状态。观察课堂小结模块三掌握学前教育的理论基础123陶行知的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想张雪门的学前教育思想一、国内学前教育理论在“教育救国”思想的影响下，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，不断探索中国教育的新路。他毕生从事旧教育的改革工作，致力于推行生活教育、大众教育，为我国幼儿教育的平民化做出了重大贡献。陶行知是我国伟大的人民教育家。一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想生活教育理论是陶行知学前教育思想的核心，其主要内容包括以下几点。生活即教育：强调教育与生活的全面结合，要使幼儿的生活成为幼儿的教育，寓教育于幼儿的一日生活之中。社会即学校：社会既是生活的场所，也是教育的场所。社会离不开学校，学校也不能脱离社会。学校教育应以社会为课堂，使学校的教育内容更加丰富。教学做合一：“教学做”是一个整体，其中，“做”是核心，强调在做中教、做中学。1．提出生活教育理论一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想育人园地四颗糖，成就最好的教育一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想课堂互动从四颗糖的故事中，你体会到陶行知先生的哪些教育智慧？请分享一下。陶行知认为“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”。他认为人才的培养应当从小抓起，应当让每个孩子都能享受到平等的教育机会。他主张改革当时外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，积极倡导建立符合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园，从而让平民百姓家的孩子也能在适龄时入学。陶行知倡导的学前教育思想在今天的学前教育工作中仍然还具有很强的指导意义。它提醒教育工作者要让孩子走出校门，亲近自然，深入社区。一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想2．倡导幼儿教育中国化一、国内学前教育理论（一）陶行知的学前教育思想考点明晰考点1-2中外著名教育家的学前教育思想【真题】陶行知的生活教育理论注重“教学做合一”，强调（）。A．“学”是中心 B．“教”是中心C．“做”是中心 D．“教”与“学”是中心C【真题解析】陶行知认为，教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心。他的研究促进了我国学前教育的本土化和科学化，对我国学前教育事业的发展具有重大的启示，为学前教育工作者提供了一盏指路明灯。陈鹤琴是我国现代学前教育事业的开创者。中国幼教之父陈鹤琴一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想（1）“活教育”的目的论——做人，做中国人，做现代中国人。123“做人”是立身之本，强调幼儿要具备适应社会所需的基本素质。“做中国人”强调的是教育的民族性，要注重对幼儿进行民族传统和爱国主义思想的教育。“做现代中国人”强调每个人都应该与时俱进，要时刻关注世界发展的趋势，了解世界潮流。还提出了做现代中国人的要求——要有健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度和服务的精神。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想1．倡导“活教育”思想“活教育”思想是陈鹤琴学前教育思想的核心，包括目的论、课程论和方法论。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想1．倡导“活教育”思想（2）“活教育”的课程论——大自然、大社会都是活教材。陈鹤琴认为，幼儿园的课程不应该只停留在书本上，教师应该带领幼儿走出去，进入更加广阔的空间，到大自然中学习，到社会中学习。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想1．倡导“活教育”思想（3）“活教育”的方法论——做中教，做中学，做中求进步。陈鹤琴强调，凡是幼儿自己能做的，一定要让他们自己做，将“做”放在他们获得知识、经验的首位。在做的过程中，幼儿不但能提高动手能力，而且能培养创新能力。陈鹤琴指出，要遵照“活教育”的精神去办幼儿园。教师必须尊重幼儿的自主性，让幼儿“自动地学习、自发地学习”，不能搞传统的注入式教育，消极地管束幼儿。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想1．倡导“活教育”思想一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想知识链接“活教育”的17条原则（1）凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。（2）凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。（3）你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学。（4）鼓励儿童去发现他自己的世界。（5）积极的鼓励胜于消极的制裁。（6）大自然、大社会是我们的活教材。（7）运用比较教学法（让儿童在对比中加深对不同事物的认识）。（8）用比赛的方法来增进学习的效率。（9）积极的暗示胜于消极的命令。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想知识链接“活教育”的17条原则（10）运用替代教学法（用好的、正面的行为替代不恰当的行为）。（11）注意环境，利用环境。（12）分组学习，共同研究。（13）教学游戏化。（14）教学故事化。（15）教师教教师。（16）儿童教儿童。（17）学会精密观察（一方面通过实地观察来实施教学，另一方面通过实际研究来培养儿童善于观察的习惯）。陈鹤琴认为，幼儿园的课程内容要与幼儿的实际生活相结合。根据这种理念，提出了“五指活动”课程组织形式。①健康活动，包括卫生、体育、营养等方面的活动③科学活动，包括自然角的观察与记录、种植、饲养、认识环境等②社会活动，包括晨间谈话、升旗、社区活动等④艺术活动，包括音乐、图画、手工等方面的活动⑤语文活动，包括讲故事、猜谜语、看图书等一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想2．提出“五指活动”的课程组织形式一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想课堂互动“五指活动”的5个方面内容犹如人的5根手指，它们有组织、有系统地结成一张教育的网，合理地编织在幼儿的生活中。那么，在现代幼儿园课程设计中，应如何打破学科壁垒，实现跨领域的内容整合，使幼儿在活动中获得更全面、更综合的发展呢？陈鹤琴强调要对幼儿进行全面发展的教育，使幼儿成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。他主张幼儿园首先要关注幼儿的健康问题，强调学前教育要把幼儿的健康放在首位。学前教育还应重视以下方面：重视培养幼儿的道德品质；教导幼儿互相谦让、敬爱父母、尊敬师长；培养幼儿的毅力、忍耐力，以及勤劳、勇敢、艰苦朴素的良好品质；引导幼儿爱祖国、爱人民、爱大自然；增强幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，培养其艺术才能；重视幼儿的感觉训练和智力发展，特别要注重培养其观察力。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想3．注重学前儿童的全面发展陈鹤琴十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭通力合作，共同教育幼儿。他认为，只有幼儿园与家庭两方配合，“儿童的教育才是整个的，是继续的”。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想4．强调家园配合他努力吸收现代科学知识和教育思想，通过深入研究中国幼儿的身心发展特点，确立了符合中国实际的幼儿教育的培养目标和教育内容，总结出了切实有效的教育方法。今天我们继续学习陈鹤琴的学前教育思想有哪些重要性呢？陈鹤琴丰富的学前教育理论和实践是我国学前教育的宝贵财富。在当前我国学前教育深入发展的今天，学习和研究陈鹤琴的思想和理论，继承和发扬他为学前教育事业奋斗的精神，对建设具有中国特色的学前教育事业仍有很高的价值。一、国内学前教育理论（二）陈鹤琴的学前教育思想他一生从事幼儿教育工作，致力于幼儿教育理论和幼稚园课程的研究，先后出版了许多幼儿教育专著，对进一步丰富和完善我国学前教育理论做出了重要贡献。张雪门是我国现代著名的学前教育专家。一、国内学前教育理论（三）张雪门的学前教育思想张雪门注重课程研究，研创出了“行为课程”的理论体系，该课程的基本思想是“生活即教育”“行为即课程”。对于“行为课程”，张雪门主张打破学科界限、采用单元设计的教学方法。他提出，行为课程的内容包括幼儿的劳动、游戏、音乐、故事、儿歌及常识等学科，学前教师在使用教材时应彻底打破学科的界限，从各科教材中选择与学习单元有关的内容，使各科教材自然地融入幼儿的活动中，力求做到让幼儿的各项活动从生活中来，在生活中发展，也在生活中结束。一、国内学前教育理论（三）张雪门的学前教育思想张雪门认为，幼儿教育还应当以民族的存续发展为目标研究幼儿教材、组织幼稚园课程，让幼儿在学习中了解中华民族，热爱中华民族。一、国内学前教育理论（三）张雪门的学前教育思想张雪门所强调的幼儿教育必须与幼儿生活紧密结合，重视幼儿直接经验的获得，以及以行动为中心的组织幼稚园课程的重要原则，对于当今幼儿园的课程改革，如强调生活教育、关注幼儿的生活经验，以及积极开展促进幼儿主动学习的活动等都有深远的借鉴意义。123福禄贝尔的学前教育思想杜威的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想二、国外学前教育理论福禄贝尔是19世纪德国著名的学前教育家，他创办了世界上第一所被称为“幼儿园”的学前教育机构。福禄贝尔系统地提出了幼儿园教育理论，使学前教育学从普通教育学中分离出来，成为一门独立的学科。福禄贝尔被誉为“学前教育之父”。二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想明确提出了幼儿园的任务重视游戏在幼儿园教育中的作用创造了“恩物”强调作业的重要性福禄贝尔的学前教育思想二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔指出，幼儿园的任务是让幼儿参加各种必要的活动，发展幼儿的体格，锻炼幼儿的外部感官，使幼儿正确认识人和自然并增长知识。1．明确提出了幼儿园的任务福禄贝尔设计了一套供幼儿游戏或是进行其他活动时使用的教具，并将其命名为“恩物”。恩物主要类型：各种柔软的彩色线球、木球，以及多种形状的积木。恩物的作用：幼儿认识自然万物的媒介，能帮助幼儿由易到难、由简到繁、循序渐进地认识自然及其内在规律。二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想2．创造了“恩物”二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔强调游戏的教育价值。他认为，游戏是幼儿最独特的自发活动，是幼儿生活的一部分，能够发展幼儿的认知能力、想象力和创造力。从某种意义上来说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。3．重视游戏在幼儿园教育中的作用二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔提出，作业活动（幼儿的各种创造性手工活动和劳动）是使幼儿的体力、智力与道德和谐发展的主要途径。他制定了一套详细的幼儿园作业大纲，要求幼儿的作业要严格遵循从简单到复杂的原则。他认为，教师应当对幼儿的作业活动进行及时的指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真做作业的习惯，促进其表现力和创造力的发展。4．强调作业的重要性福禄贝尔重视自然教育、幼儿的积极活动、幼儿的个性发展与创造力发展等的教育主张，对我国学前儿童的素质教育具有一定的借鉴意义。福禄贝尔的哪些教育主张对我国学前教育有借鉴意义？二、国外学前教育理论（一）福禄贝尔的学前教育思想杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家。提出教育本质论主张“从做中学”的教育方法提出“儿童中心论”杜威的学前教育思想二、国外学前教育理论（二）杜威的学前教育思想教育即生长。教育的作用就是促进幼儿的不断生长。在这一过程中，幼儿的生理本能、智慧与能力、习惯与道德等都能得到不断发展。教育即生活。最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。教育即经验的不断改造。幼儿学习知识、认识外部世界的本质在于幼儿通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验，且这个过程是永无止境的。1．提出教育本质论二、国外学前教育理论（二）杜威的学前教育思想2．提出“儿童中心论”二、国外学前教育理论（二）杜威的学前教育思想“儿童中心论”强调在教育过程中要以幼儿的兴趣、需求和能力为出发点，将教学内容与他们的实际经验结合起来。学前教师在这一过程中扮演引导者和合作者的角色，重视培养幼儿主动思考的能力、解决问题的能力和社交合作的能力。杜威重视幼儿的主动性和参与度，鼓励他们通过自主探索和合作学习来构建知识和掌握技能。二、国外学前教育理论（二）杜威的学前教育思想杜威认为，学前教师在教学时要做的和应该做的，就是以幼儿为中心，让幼儿有活动的机会，使幼儿通过活动去学习，即“从做中学”。“从做中学”的教育方法要求幼儿运用各种感官去感知事物，再根据所获取的感性知识去思考解决问题的途径，最后达到亲自动手解决问题的目的。这种方法有利于培养幼儿观察分析和解决问题的能力。3．主张“从做中学”的教育方法杜威提出的“儿童中心论”和“从做中学”，一直以来都是教育界探讨的热点，对我国学前教育在教育生活化、学生的全面发展、教育方法的改革与创新等方面有着非常重要的启示作用。杜威的学前教育主张对我国的学前教育有哪些启示呢？二、国外学前教育理论（二）杜威的学前教育思想蒙台梭利创办了“儿童之家”，其关于学前教育的理论与实践，对世界现代学前教育的发展产生了广泛而深远的影响。蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家。提出幼儿自我学习的法则重视感官教育重视教育环境的作用强调自由与纪律的结合蒙台梭利的学前教育思想二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的观点：每个幼儿都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程；幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿在生活中学习并发展自我。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，她反对传统的班级统一教学，强调幼儿的自由活动，倡导幼儿进行个别学习。1．提出幼儿自我学习的法则二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利认为，幼儿的发展要通过适宜的环境来实现，教育的任务在于为幼儿提供一个“有准备的环境”，使幼儿在“有准备的环境”中通过操作各种精心设计的教具开展活动。她认为，教室、游戏场所、家庭等都可以创设“有准备的环境”。在这种环境中，幼儿可以不受成人的干涉和支配，自由地探索，按他们自己的意愿进行创造，依据他们的兴趣获取信息。蒙台梭利：适合儿童的理想环境2．重视教育环境的作用二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利特别重视感官教育，她设计了一套进行感官训练的教具。教具内容：用于辨别物体形状、大小、高低、长短的镶嵌板；用于辨别不同声音、音色的音筒；用于辨别不同味道、气味的瓶子等。教具的作用：幼儿可以通过摆弄、练习、校正这些教具促进自身感知觉与动作的发展。3．重视感官教育二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利指出，幼儿的自由实际上是一种有纪律的自由。幼儿的生命潜力是通过自发冲动表现出来的，其外在表现就是幼儿的自由活动，因此，学前教师应该给予幼儿充分自由活动的权利。幼儿的自由活动必须遵守两条原则：幼儿的自由应以集体利益为限度，不允许干扰和侵犯他人；幼儿必须按照规定的程序使用教具。4．强调自由与纪律的结合你是如何看待蒙台梭利的学前教育的意义呢？蒙台梭利重视遵循幼儿身心发展特点、重视幼儿自主性和自我学习、重视环境作用的主张仍具有现实意义，所以她的教育思想至今仍被一些国家的教育机构所采用，特别是蒙台梭利教具一直在世界范围内广为流传。二、国外学前教育理论（三）蒙台梭利的学前教育思想课堂检测1.下列选项中，不属于“活教育”内容的是（

）。A．目的论 B．课程论C．方法论D．结果论2.“强调作业的重要性”学前教育思想是由（

）提出的。A．福禄贝尔

B．杜威C．蒙台梭利D．陈鹤琴AD3．杜威认为，教育的本质可以归纳为

、

、

和

。教育即生长教育即生活教育即经验的不断改造课堂小结模块四熟悉我国的学前教育法规学前教育法规的定义：是指由国家权力机关制定的，用于调整学前教育活动中发生的各种法律关系的规范的总称。学前教育法规的内容：学前教育方面的不同层次的法律、法规和规章等。一、我国学前教育法规的层次《中华人民共和国宪法》第十九条规定，国家要发展学前教育，鼓励集体经济组织、国家企业事业单位组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业。（1）宪法中关于学前教育的条款一、我国学前教育法规的层次《中华人民共和国教育法》将学前教育纳入学校教育制度，并规定其为我国基本教育制度；《中华人民共和国教师法》规定该法适用于包括在幼儿园专门从事教育教学的各级各类学校的教师。（2）教育法律中关于学前教育的条款一、我国学前教育法规的层次《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法律中，都对幼儿保护做出了相应的规定。（3）其他法律中关于学前教育的规定一、我国学前教育法规的层次包括《中华人民共和国学前教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》等。其中，《幼儿园管理条例》对幼儿园的管理做出了全面的规范，是制定《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的依据。（4）学前教育法律法规和学前教育规章一、我国学前教育法规的层次2024年11月8日，《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》）经十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过，自2025年6月1日起施行。这部法律的出台填补了学前教育法律的空白，实现了学前教育法律从“0”到“1”的突破，系统构建了中国特色学前教育法律制度体系。学前教育法的出台，标志着我国形成了覆盖全学段、完整教育链条的教育法律体系。《中华人民共和国学前教育法》的出台有哪些重要意义呢？二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》《学前教育法》的作用：明确了学前教育的定位；界定了学前教育的功能；明晰了学前儿童的权益保障；将极大地促进学前教育普及、普惠、安全和优质发展。解读《学前教育法》二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》《学前教育法》的内容：共85条，分为9章。总则学前儿童幼儿园教职工保育教育投入保障监督管理法律责任附则01明确学前教育定位，充实完善总体要求。将学前教育界定为幼儿园等学前教育机构对三周岁到入小学前的儿童实施的保育和教育；明确学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业。要求国家建立健全学前教育保障机制。对学前教育的管理体制做出规定。鼓励和支持学前教育、儿童发展、特殊教育方面的科学研究，推广研究成果；鼓励创作、出版、制作和传播有利于学前儿童健康成长的相关作品和产品。二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》《学前教育法》的主要内容02重视学前儿童需求，依法保障相关权益。扩大普惠性学前教育资源供给。科学配置学前教育资源。规范小区配套幼儿园。对幼儿园设立的基本条件和程序，以及幼儿园变更、终止的相关要求做出规定。遏制资本过度逐利。03明确幼儿园办学要求，健全规划举办机制。二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》04加强教职工队伍建设，完善待遇保障政策。严格资质要求。

加强人员配备和聘用管理。加强工资待遇保障。加强师资队伍建设。05规范学前教育实施，提高保育教育质量。规范保育教育活动。保护学前儿童安全。做好幼小衔接工作。二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》06完善经费投入机制，加强保障支持力度。明确投入机制。加强财政保障。渠道支持办学。07健全监督管理体制，提升办学透明度。加强安全监管。强化收费监管。严格经费监管。加强信息公开二、学前教育主要相关法规（一）《学前教育法》08对幼儿园开展托育服务做了规定。鼓励有条件的幼儿园开设托班，提供托育服务；幼儿园提供托育服务的，依照有关法律法规和国家有关规定执行。二、学前教育主要相关法规

（一）《学前教育法》《幼儿园管理条例》的主要内容1幼儿园必须设置在安全区域内，必须具有与保教要求相适应的园舍、设施，必须具有符合任职条件的教师、医务人员、保育员和其他工作人员。2幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿健康发展。二、学前教育主要相关法规（二）《幼儿园管理条例》《幼儿园管理条例》的宗旨：加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展。《幼儿园管理条例》的作用：对幼儿园的保育和教育工作提出了具体要求，明确了幼儿园的设置、幼儿园的保育与教育工作等。3幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿良好的生活、卫生习惯，促进幼儿的智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感及良好的品德行为。4幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园的实际情况安排和选择教育内容与方法，但不得开展违背幼儿教育规律、有损幼儿身心健康的活动。此外，幼儿园要严禁体罚和变相体罚幼儿，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具等。二、学前教育主要相关法规（二）《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》的作用：明确了幼儿园的任务、目标和教学原则；规范了幼儿园卫生保健和教育工作；对幼儿园工作人员的任职资格和职责做出了明确规定。请结合幼儿园的具体工作，说说《幼儿园工作规程》应涵盖哪些方面？二、学前教育主要相关法规（三）《幼儿园工作规程》（1）在卫生保健方面幼儿园要制定合理的一日作息制度，两餐之间的时间间隔不得少于3个半小时；在正常情况下，幼儿每天的户外活动时间不得少于两个小时；幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案；幼儿园还应对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价；建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好计划免疫和疾病防治工作。二、学前教育主要相关法规（三）《幼儿园工作规程》（2）在教育方面二、学前教育主要相关法规（三）《幼儿园工作规程》幼儿园教育工作的原则：德、智、体、美诸方面的教育相互渗透，有机结合。学前教师应做到：要热爱幼儿；坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；积极创设与教育相适应的良好环境；为幼儿提供活动和表现的机会与条件。（3）在工作人员方面二、学前教育主要相关法规（三）《幼儿园工作规程》幼儿园按国家相关规定设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员等岗位，配足配齐教职工。幼儿园的管理实行园长负责制，园长在举办者和教育行政部门的领导下依据《规程》负责全园工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。《纲要》的组成总则组织与实施教育内容与要求教育评价二、学前教育主要相关法规（四）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（1）总则规定了我国幼儿园教育的性质，即幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。它要求幼儿园在对幼儿的教育中，应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。它还要求幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要。二、学前教育主要相关法规（四）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2）教育内容与要求二、学前教育主要相关法规（四）《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术5个领域，强调各领域的内容应相互渗透，以便从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识和技能等的发展。这一部分对各领域的目标、内容与要求、指导要点做出了详细规定。（3）组织与实施二、学前教育主要相关法规（四）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了幼儿教师的角色定位；要求学前教师科学合理地安排和组织幼儿的一日活动，并保证幼儿游戏、自由活动的时间。（4）教育评价该部分内容明确指出了评价幼儿园教育工作和幼儿发展状况的重点和注意事项。幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进幼儿发展、提高教育质量的必要手段。制定目的：为提高托儿所、幼儿园的卫生保健工作水平，预防和减少疾病的发生，保障幼儿身心健康所制定的。《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》的内容托幼机构中哪些人员属于卫生保健人员的范畴？其职责是什么？托幼机构卫生保健工作的内容托幼机构卫生保健人员要求二、学前教育主要相关法规（五）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》卫生保健人员：医师、护士和保健员。卫生保健人员应做到：应当定期接受当地妇幼保健机构组织的卫生保健专业知识培训；对机构内的其他工作人员进行卫生知识宣传教育、疾病预防、卫生消毒、膳食营养、食品卫生和饮用水卫生等方面的具体指导。1．托幼机构卫生保健人员要求二、学前教育主要相关法规（五）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（1）托儿所、幼儿园应根据幼儿的不同年龄特点，建立科学、合理的一日生活制度，培养幼儿良好的卫生习惯，为幼儿提供合理的营养膳食，制订与幼儿生理特点相适应的体格锻炼计划，并保证幼儿户外活动时间，以促进幼儿的身心健康发展。2．托幼机构卫生保健工作的内容（2）托儿所、幼儿园需建立健康检查制度，开展幼儿定期健康检查工作，做好常见病的预防，以便发现问题时能及时处理；严格执行卫生消毒制度，做好室内外环境及个人卫生；加强饮食卫生管理，保证食品安全。二、学前教育主要相关法规（五）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（3）托儿所、幼儿园要加强日常保育护理工作，配合妇幼保健机构定期开展幼儿眼、耳、口腔保健，开展幼儿心理卫生保健。2．托幼机构卫生保健工作的内容（4）托儿所、幼儿园要建立卫生安全管理制度，制订健康教育计划，做好各项卫生保健工作信息的收集、汇总和报告工作。二、学前教育主要相关法规（五）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》二、学前教育主要相关法规（五）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》考点明晰考点1-3国家主要的学前教育法规【真题】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A．知识取向 B．情感态度取向C．能力取向 D．技能取向B【真题解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展，题干中的“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇属于情感态度类的取向。实践活动近年来，“学前教育是否应纳入义务教育范畴”这一问题备受关注。赞成者认为，学前教育纳入义务教育可使幼儿接受平等、免费的学前教育，缓解父母的育儿压力……反对者认为，将学前教育纳入义务教育会剥夺家庭对孩子个性化教育的自由，不符合幼儿身心发展特点……活动背景（1）了解学前教育的发展现状、面临的问题和挑战，提高对与学前教育相关的社会问题的认识。（2）了解学前教育的相关政策。活动目的辩论赛——学前教育是否应纳入义务教育范畴？实践活动活动步骤（1）学生每8人为一组，组内分为人数均等的正方和反方两个小队。各小队自由分配队内角色。（2）各小队成员利用多种途径搜集支持己方观点和反驳对方观点的资料，并进行整理，根据搜集的资料撰写辩词。（3）各组根据辩论赛的流程展开辩论。（4）教师根据各组的表现进行点评。实践活动活动评价请学生本人、小组成员、授课教师针对学生在本活动中的表现进行评价，完成下表。评价项目评价指标分值得分自评互评师评活动准备搜集的资料内容全面，来源权威、可靠10采用多种途径搜集相关资料，认真撰写辩词10活动实施立场鲜明，论据充分，中心论点明确15普通话标准，吐字清晰，语言表达简明扼要10回答问题精准，临场应变能力强10在辩论过程中尊重对手、评委和观众，队员间相互支持、相互配合15综合素质具有良好的语言表达能力和较强的逻辑思维能力10主动参与团队决策，与其他团队成员之间相互协作、沟通顺畅10积极参与活动，在遇到问题时能够主动寻找解决问题的办法10总分自评（30%）+互评（30%）+师评（40%）=个人反思与总结我的收获：我有待提升的方面：1.

《中华人民共和国学前教育法》自（

）起施行。A．2025年6月1日 B．2025年3月1日C．2025年1月1日D．2025年6月30日2.下列关于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的说法，不正确的一项是（

）。A．《纲要》是对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件

B．《纲要》由总则、教育内容与要求和教育评价三部分组成C．总则部分规定了我国幼儿园教育的性质D．教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分BA课堂检测3．

是制定《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的依据。《幼儿园管理条例》课堂小结谢谢观看学前教育学篇章导航模块一熟悉学前教育的实践主体——学前儿童模块二了解学前教育的实施主体——学前教师模块三建立良好的师幼关系学习目标熟悉学前儿童发展的规律，了解影响学前儿童发展的因素，掌握学前儿童的年龄特征和教育要领，并能灵活运用到教育实践中。了解学前教师的职业角色，知道学前教师应具备的专业素质有哪些，了解学前教师专业发展的阶段和途径。了解师幼关系的内涵与良好师幼关系的作用，知道影响师幼关系的因素，并掌握建立优质师幼关系的原则和策略。知识与技能目标能自觉提高自身的教育知识储备和专业技能水平。具备终身学习的态度，为成为“人类灵魂的工程师”而不懈努力。素质目标彤彤老师是一名幼儿园中班的新教师。在带班过程中，彤彤老师有时是伙伴、有时是亲人、有时是引导者，还有时是法官，要处理孩子们的纠纷。久而久之，彤彤老师总结出一套处理纠纷的办法：先帮助双方分析矛盾产生的原因，再引导双方相互致歉。这样，矛盾基本上就能解决了。点击跳过情境课堂导入例如，前一段时间琪琪和兜兜因为争抢积木发生了矛盾。经过彤彤老师的调解，孩子们都认识到了自己的错误。就这样，矛盾在两个孩子的相互致歉中解决了。点击跳过情境课堂导入我不应该把积木都拿到自己面前，应该用一块拿一块。我不应该直接抢，应该跟琪琪商量。这天，彤彤老师发现恒恒和黎黎在美工区争得面红耳赤，恒恒甚至朝黎黎肚子上打了一拳。在第一时间确认黎黎没有受伤之后，彤彤老师开始向两个孩子了解情况。点击跳过情境课堂导入我好好地在画宇宙飞船，黎黎没有经过我的同意就直接在我的飞船上画了条线，你看，把我的画都破坏了！恒恒，你为什么打黎黎？他的飞船连天线都没有，我只是想帮他加上，他就过来打我了。他居然使用暴力！点击跳过情境课堂导入对不起，黎黎，我不该打你。恒恒，原来黎黎只是想帮你完善作品。使用暴力攻击别人是不对的。你先向黎黎道歉，好吗？平日里，彤彤老师多次跟孩子们强调“使用暴力是不对的”，黎黎显然记在心里了，所以特别强调了恒恒“居然使用暴力”。哼，没有用！彤彤老师，我一定要原谅他吗？“我一定要原谅他吗？”孩子向彤彤老师抛出了难题。彤彤老师一方面承认孩子在“是否原谅别人”这件事上有说“不”的权利，另一方面又担忧孩子总是说“不”，和谐的班级氛围会受到影响。点击跳过情境课堂导入假如你是彤彤老师，你该如何处理恒恒与黎黎的矛盾？当孩子在别人道歉后表示不接受时，学前教师该如何回应呢？不同年龄的学前儿童分别具有哪些特征，学前教师该如何进行有效的引导和教育呢？请思考：课堂导入模块一熟悉学前教育的实践主体——学前儿童123方向性和顺序性连续性和阶段性不平衡性4个体差异性一、学前儿童发展的规律一、学前儿童发展的规律学前儿童的生理和心理的发展顺序：按照由大到小、由简到繁、由具体到抽象、从零乱到成体系的顺序逐步发展的。学前儿童的生理和心理发展的特点：既不能有所逾越，也不可逆向发展。（一）方向性和顺序性举例幼儿动作的发展遵循从上肢到下肢、由躯体中心向外围、从大动作到精细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、远近律和大小律，体现在每个幼儿身上。一、学前儿童发展的规律学前儿童身心发展的变化特点：既表现出一定的连续性，也表现出一定的阶段性。连续性意味着，幼儿的发展是渐进和持续的，不会突然出现转折和倒退的情况。随着量变的不断积累，到了一定程度后就会发生“质变”，这种变化使学前儿童身心发展呈现出阶段性的规律。（二）连续性和阶段性举例学前儿童在学说话时，成人的教导在他们的头脑中日积月累（即量变），经过一段时间，幼儿就由开始的理解词发展为说出词，就像是“一夜之间学会了说话”，这就是语言发展中的质变。一、学前儿童发展的规律在学前期，幼儿身心各方面的发展不是匀速进行的。在不同的阶段，其发展速度和成熟水平明显具有不平衡的特点。（三）不平衡性（1）幼儿身心发展的同一方面在不同时期的发展速度是不同的。举例婴儿的身高、体重在出生后一年内的发展速度最快，在幼儿期发展速度放缓，而到了青春期又高速发展。一、学前儿童发展的规律（三）不平衡性（2）幼儿身心发展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平，有些方面则要成熟得晚些。举例个体的感知觉在出生后发展迅速，而思维的发展则要经过相当长的孕育过程。一、学前儿童发展的规律（四）个体差异性正常幼儿的发展总要经历一些共同的发展阶段，但在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域及时间上往往是千差万别的。举例同龄的幼儿在身高方面有明显的高矮之分，在活动中表现出的注意力的持久性也有明显的差异。在日常生活中，你是否观察到学前儿童在发展过程中存在明显的个体差异？请举例说明这些差异可能体现在哪些方面（如身体发育、认知能力、语言表达、情绪情感、社交行为等）。123遗传素质社会环境幼儿的主观能动性你认为影响学前儿童发展的因素主要有哪些呢？二、影响学前儿童发展的因素二、影响学前儿童发展的因素（一）遗传素质遗传是一种生物现象，是指经由基因的传递，使后代获得亲代的生物特征的现象。这种生物特征被称为遗传素质，主要是指那些与生俱来的生理解剖特点，如机体、神经系统的结构和机能等。遗传素质是学前儿童身心发展的生理基础和物质前提。二、影响学前儿童发展的因素（一）遗传素质1遗传素质为学前儿童心理发展提供最初的物质前提遗传素质为学前儿童提供了可能达到社会所要求的某种心理水平的物质基础。心理学家通过研究发现，由于遗传缺陷造成大脑发育不全的孩子，其智力发展存在难以克服的障碍；在人类生活条件下，黑猩猩即使经过精心照顾和训练，其智力水平最高也只能达到人类婴儿的水平。这些事实证明了遗传素质是幼儿心理健康发展的重要前提。二、影响学前儿童发展的因素（一）遗传素质2遗传素质制约着学前儿童的发展水平遗传素质的差异为心理机能的差异提供了基础。初生婴儿的高级神经活动类型已经有明显的差异，如有的婴儿活泼好动，有的婴儿安静平和。这种遗传的差异性制约着个体对外界刺激的反应，为人不同的个性发展奠定了基础，也就造成了学前儿童发展水平的不同。二、影响学前儿童发展的因素（二）社会环境遗传素质为人的发展提供了巨大的可能性，但这种可能性能否成为现实在很大程度上取决于后天的环境，即社会环境。请结合实际案例或观察经验，分享社会环境因素对学前儿童发展的影响。社会环境的定义：是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。广义的社会环境是指整个社会经济文化体系；狭义的社会环境仅指人类生活的直接环境，包括家庭、学校和社区等。二、影响学前儿童发展的因素（二）社会环境社会环境不同于动物的生活环境，刚出生的婴儿如果脱离了人类的生存环境，即使他们遗传了提供人类心理发展的物质基础，其遗传素质也不可能由可能性变为现实。举例1920年，印度丛林里发现了2个被狼哺育长大的女孩。在被领进孤儿院时，她们的一切生活习惯都如狼一般——用四肢走路，完全不懂语言，也不发出人类的音节。这充分说明了社会环境在人发展中的重要性。二、影响学前儿童发展的因素（二）社会环境幼儿具有较强的可塑性，容易受外界环境的影响。在良好的生活环境和保育条件下，幼儿才能更好地正常发育。通常情况下，对幼儿来说，家庭、学校和社区对其发展的影响更为直接、强烈和持久。课堂讨论“孟母三迁”是中