2026年省教师职称考试(综合实践)强化训练试题及答案

2026年省教师职称考试(综合实践)强化训练试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.综合实践活动课程强调“以学生为中心”的核心理念，其根本目的是培养学生的：A.学科知识掌握能力B.应试解题技巧C.综合实践素养与关键能力D.教材内容复述能力答案：C解析：综合实践活动以发展学生综合实践素养为核心，注重培养问题解决、合作交流、创新实践等关键能力，区别于学科知识本位的目标。2.下列哪项不属于综合实践活动课程“开放性”特征的体现？A.活动主题来源于学生生活实际B.活动过程允许学生自主调整方案C.活动评价仅以教师打分作为依据D.活动资源整合学校、家庭、社区多方力量答案：C解析：开放性体现在主题来源、过程实施、资源整合等方面，而单一教师评价违背了多元评价原则，不符合开放性特征。3.设计“校园垃圾分类实践”活动时，教师需重点引导学生完成的首要环节是：A.制定垃圾分类宣传海报B.调查校园垃圾产生现状C.联系垃圾处理厂参观D.组织班级垃圾分类竞赛答案：B解析：综合实践活动强调“问题导向”，需先通过调查明确现状与问题，再针对性设计解决方案，因此调查是首要环节。二、简答题（每题10分，共30分）1.简述综合实践活动课程中“跨学科融合”的实施要点。答案：跨学科融合需把握三点：（1）以真实问题为载体，如“社区水资源保护”需整合科学（水质检测）、地理（水系分布）、道德与法治（环保责任）等学科知识；（2）设计开放性任务，鼓励学生综合运用不同学科方法解决问题，如用数学统计分析污染数据、用语文撰写调查报告；（3）教师协同指导，组建跨学科教师团队，避免单一学科视角局限，同时引导学生打破学科壁垒，形成综合思维。2.举例说明如何在综合实践活动中培养学生的“反思能力”。答案：可通过“种植实践”活动培养反思能力：（1）活动前引导学生记录“预期种植目标”（如“30天内让番茄苗长高15厘米”）；（2）活动中每周记录“实际生长数据”并对比预期，讨论“光照不足是否影响生长”“浇水频率是否合理”；（3）活动后组织“种植总结会”，要求学生用表格对比预期与结果，分析失败原因（如“未考虑虫害影响”），并提出“下阶段改进方案”（如“增加防虫网”）。通过全程记录、对比分析、方案修正，逐步提升反思能力。3.简述综合实践活动评价与学科课程评价的主要区别。答案：（1）评价目的不同：学科评价侧重知识掌握程度，综合实践评价侧重实践能力、合作意识、创新精神等素养发展；（2）评价主体多元：学科评价以教师为主，综合实践评价包括学生自评、小组互评、家长/社区人员参与；（3）评价方式多样：学科评价以纸笔测试为主，综合实践采用成长档案袋（如活动记录、照片、作品）、过程性观察记录、实践成果展示等；（4）评价关注点：学科关注“结果正确性”，综合实践关注“过程体验”“问题解决策略”“合作中的角色贡献”等。三、案例分析题（20分）案例：某小学五年级开展“社区老年人口腔健康调查”活动。活动初期，学生设计了包含15个问题的问卷（如“您每天刷牙几次？”“是否定期洗牙？”），但调研时发现：（1）部分老人不识字，无法独立填写；（2）老人对“洗牙”“牙菌斑”等术语不理解；（3）部分老人因隐私顾虑拒绝回答。问题：如果你是指导教师，将如何指导学生调整调研方案？请提出具体改进措施。答案：指导学生从三方面调整：（1）优化问卷设计：将15题精简为810题，用通俗语言替换专业术语（如“洗牙”改为“去医院清洁牙齿”），增加选择题比例（如“您每天刷牙：①1次②2次③3次以上”）；（2）调整调研方式：针对不识字老人，采用“访谈代填”（学生提问，老人口头回答后由学生记录）；联系社区工作人员推荐“热心老人”作为调研对象，降低隐私顾虑；（3）增加前期准备：开展“与老人沟通技巧”培训（如使用礼貌用语、耐心解释调研目的），提前与社区居委会合作，由工作人员陪同调研以提升信任度；（4）补充数据来源：若部分老人拒绝，可改为“社区卫生服务中心”访谈，获取“老年人口腔健康档案”中的统计数据作为补充，确保调研结果有效性。四、活动设计题（30分）请以“家乡传统手工艺保护”为主题，设计一个小学四年级综合实践活动方案，要求包含：活动目标、活动准备、活动过程（分阶段）、评价方式。答案：活动目标（1）知识目标：了解家乡23项传统手工艺（如剪纸、竹编）的历史、制作工艺及文化价值；（2）能力目标：能合作完成简单手工艺品制作（如剪简单窗花），并设计1种“手工艺推广方案”（如短视频、手抄报）；（3）情感目标：增强对家乡文化的认同感，树立“保护传统手工艺”的责任意识。活动准备（1）学生准备：分组（45人/组），每组确定感兴趣的手工艺（如A组选剪纸，B组选竹编）；（2）资源准备：联系本地手工艺传承人（如剪纸非遗传承人李奶奶）、收集手工艺制作工具（剪刀、彩纸、竹条）及相关视频资料；（3）场地准备：校内活动室（制作环节）、社区文化站（成果展示）。活动过程第一阶段：问题探究（2课时）①教师播放“传统手工艺消失”新闻片段，提问：“为什么有些老手艺没人学了？”引导学生讨论；②分组查阅资料（书籍、网络），记录家乡手工艺的“历史故事”“代表性作品”“当前困境”（如“会做竹编的老人只剩3位”）；③组内整理信息，制作“手工艺档案卡”（含名称、历史、工艺、现状）。第二阶段：实践体验（3课时）①邀请传承人现场教学：李奶奶示范剪纸步骤（折画剪），学生跟做“福字窗花”，教师拍摄制作过程；②分组尝试创新：鼓励在传统图案基础上添加现代元素（如将“鲤鱼”改为“宇航员”），制作“新派手工艺品”；③讨论“保护方法”：组内头脑风暴（如“开手工艺体验课”“做抖音宣传”），形成“推广方案草稿”。第三阶段：成果展示（1课时）①校内展览：布置“家乡手工艺展”，展示手工艺品、档案卡、推广方案海报；②社区宣传：每组选派2名学生到社区文化站讲解“为什么要保护老手艺”，播放制作过程视频；③收集反馈：请参观居民填写“手工艺保护建议卡”，整理后反馈给传承人。评价方式（1）过程评价：观察记录学生在讨论、制作、展示中的参与度（如“是否主动帮助同伴”“能否提出创新想法”），由教师填写“活动表现记录表”；（2）成果