2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《老虎娃》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《老虎娃》教学设计教材分析《老虎娃》是湘美版小学美术二年级下册第二单元的第三课时，属于“造型·表现”学习领域，是本单元民间玩具主题的延伸与深化。教材以传统民间玩具“老虎娃”为核心，精选了不同工艺、不同风格的老虎娃玩具（如布老虎娃、泥老虎娃、纸老虎娃）图片，以及学生创作的老虎娃作品作为素材。教材内容贴近低年级学生兴趣，先引导学生观察老虎娃的造型、色彩、纹饰特点，理解其“吉祥、辟邪、祈福”的文化寓意，再引导学生运用彩纸、黏土、布料等材料，模仿或创意制作老虎娃作品。本节课既延续了民间玩具的文化传承，又融合了七巧板的组合创意理念，能培养学生的造型能力、色彩搭配能力和创意表达能力，让学生在创作中感受民间艺术的质朴美，深化对传统文化的热爱。核心素养教学目标图像识读：能准确观察并识别老虎娃的造型、色彩、纹饰特点，读懂老虎娃背后的吉祥寓意，理解老虎娃与民间习俗、传统文化的关联。造型表现：掌握老虎娃的基本造型方法，能运用彩纸、黏土、布料等材料，制作出造型生动、色彩鲜艳的老虎娃作品，提升动手造型和创意表达能力。审美判断：能初步评价老虎娃作品的美感，区分不同工艺老虎娃的风格差异，学会欣赏老虎娃的质朴美、色彩美和纹饰美，提升审美认知能力。文化理解：了解老虎娃在民间文化中的象征意义，感受民间艺术的独特魅力和劳动人民的创造力，增强对传统文化的认同感和传承意识。教学重难点教学重点认识老虎娃的造型、色彩、纹饰特点及文化寓意，掌握老虎娃的基本制作方法，能运用常见材料动手制作一款老虎娃作品，体现老虎娃的核心特征。教学难点把握老虎娃的造型比例（头大身小、四肢粗短），设计出富有特色的纹饰，合理搭配色彩，让作品既保留民间老虎娃的韵味，又融入个人创意，体现吉祥寓意。教学过程情境导入：文化浸润，激发兴趣教师提前准备不同工艺的老虎娃实物（布老虎娃、泥老虎娃）、一段民间老虎娃文化介绍短视频，课堂伊始播放视频，结束后将实物摆放在讲台上，创设“老虎娃文化展”情境。师：“同学们，视频里展示的这些可爱的玩具是什么呀？它们看起来和我们平时看到的老虎有什么不一样？”引导学生观察实物和视频内容，自由发言。生1：“是老虎玩具，它们的头很大，身体很小，很可爱。”生2：“颜色很鲜艳，有红色、黄色，还有黑色的花纹。”师：“大家观察得真仔细！这些可爱的老虎玩具叫做‘老虎娃’，是我国传统的民间玩具，在古代，人们会给小朋友制作老虎娃，希望它能保护小朋友健康成长，带来吉祥和好运。今天我们就一起来学习《老虎娃》，认识老虎娃的秘密，亲手制作一款可爱的老虎娃。”板书课题《老虎娃》。设计意图：通过视频和实物展示，结合文化讲解，创设沉浸式教学情境，让学生初步感知老虎娃的造型特点和文化寓意，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和创作欲望。探究新知：观察分析，感知文化观察老虎娃，梳理核心特点教师引导学生结合教材图片和实物，从造型、色彩、纹饰三个方面深入观察老虎娃的特点，小组讨论后发言。师：“请同学们仔细观察教材上的老虎娃和老师带来的实物，想一想老虎娃在造型上有什么特点？和真实的老虎有什么区别？”生1：“老虎娃的头很大，身体很短，四肢很粗短，看起来很可爱。”生2：“真实的老虎很凶猛，老虎娃看起来很温顺、很呆萌。”师：“说得非常好！老虎娃的造型特点就是头大身小、四肢粗短、造型圆润，这种夸张的造型让老虎娃失去了凶猛感，多了几分可爱，符合小朋友的审美。”教师结合教材图片，用简笔画在黑板上勾勒老虎娃的基本造型，强调“头占身体的一半左右，四肢粗短对称”。接着引导学生观察色彩：“老虎娃的色彩有什么特点？主要用了哪些颜色？”生：“主要用了红色、黄色、黑色，颜色很鲜艳，对比很强烈。”师：“没错！老虎娃的色彩以红、黄、黑为主，这三种颜色在民间象征着吉祥、喜庆、庄重，鲜艳的色彩能让老虎娃更有视觉冲击力，也体现了民间艺术的色彩特点。”最后观察纹饰：“请大家看看老虎娃身上有哪些花纹？这些花纹有什么意义？”引导学生发现老虎娃身上的花纹多为简单的圆形、条纹、波浪纹等，教师补充讲解：“这些纹饰不仅好看，还蕴含着吉祥寓意，比如圆形代表团圆，条纹象征力量，寄托着人们对美好生活的祝福。”案例分析，理解文化寓意教师选取教材中的布老虎娃、泥老虎娃作为重点案例，详细分析其工艺、特点和文化寓意。师：“教材上这款布老虎娃，是用布料缝制而成的，身上绣着圆形花纹和条纹，色彩鲜艳，造型圆润。它是民间最常见的老虎娃类型，通常在小朋友出生时，长辈会亲手缝制送给小朋友，希望它能辟邪祈福，保护小朋友健康成长。”再分析泥老虎娃：“这款泥老虎娃是用黏土塑造而成的，晾干后上色，纹饰简洁大方，造型小巧可爱。它不仅是玩具，还能作为装饰品，摆放在家里，寓意家庭吉祥安康。”师：“不同工艺的老虎娃，虽然制作方法不同，但都有着相同的吉祥寓意，都体现了民间劳动人民对美好生活的向往和对下一代的关爱。”设计意图：通过分维度观察和案例分析，让学生系统掌握老虎娃的核心特点，理解其文化寓意，建立图像识读能力，为后续创作奠定基础。师生互动，拓展创作思路教师设计互动提问，引导学生拓展创作思路，为动手制作做准备。师：“除了教材上的布老虎娃、泥老虎娃，我们还可以用哪些材料制作老虎娃？”生1：“可以用彩纸折纸或者剪贴。”生2：“可以用黏土捏制，还可以用瓶盖、树叶装饰。”师：“大家的想法都很棒！我们可以用彩纸、黏土、布料、瓶盖、树叶等多种材料制作老虎娃，也可以在传统老虎娃的基础上加入自己的创意，比如给老虎娃设计不一样的花纹、给它穿上漂亮的‘衣服’，或者制作成老虎娃挂件、摆件。”教师展示几款学生创意老虎娃作品（如彩纸剪贴老虎娃、黏土老虎娃挂件、布艺老虎娃摆件），结合教材作品，引导学生观察不同材料制作的老虎娃的风格差异，激发学生的创意灵感。设计意图：通过互动提问和作品展示，拓展学生的创作思路和材料运用范围，鼓励学生创新，为后续创意创作做好铺垫。方法演示，明确制作步骤教师选取彩纸剪贴和黏土捏制两种简单易操作的方法，结合教材制作提示，分步演示老虎娃的制作过程。演示1：彩纸剪贴老虎娃。“首先用黄色彩纸剪出老虎娃的头部（圆形）和身体（椭圆形，比头部稍小），用黑色彩纸剪出老虎娃的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴和身上的条纹，用红色彩纸剪出装饰花纹；然后将各部分粘贴在相应位置，注意头部和身体的比例，条纹要对称；最后可以给老虎娃加上四肢和尾巴，一款彩纸老虎娃就做好了。”演示2：黏土捏制老虎娃。“先用黄色黏土揉成一个大圆球作为头部，再揉一个稍小的圆球作为身体，将头部和身体连接起来；然后用黑色黏土捏出耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴和条纹，粘贴在相应位置；用黄色黏土揉出四个小圆球作为四肢，一个小长条作为尾巴，粘贴在身体上；最后调整造型，让老虎娃的造型更圆润可爱。”演示过程中，强调制作要点：造型比例要准确（头大身小），色彩搭配要鲜艳，纹饰要对称美观，粘贴或连接要牢固。教师邀请几位学生上台，跟着教师一起完成基础步骤，强化对方法的掌握。设计意图：通过分步演示，让学生直观掌握老虎娃的制作方法，降低创作难度，同时明确制作要点，为突破教学重点做好铺垫。实践创作：动手制作，展现创意创作要求教师明确创作任务：自主选择材料（彩纸、黏土、布料、瓶盖、树叶等），制作一款可爱的老虎娃作品，可以模仿传统老虎娃，也可以发挥创意，设计个性化老虎娃（如老虎娃挂件、老虎娃摆件、卡通老虎娃）。作品要求：造型比例准确，体现老虎娃头大身小的核心特点；色彩搭配鲜艳，符合民间艺术风格；纹饰设计有特色，融入吉祥寓意或个人创意；制作过程中注意安全，保持桌面整洁。师：“制作前先想一想自己要用什么材料、做什么样的老虎娃，规划好制作步骤。比如用彩纸做老虎娃挂件，就要先剪出造型，再粘贴纹饰，最后加上挂绳；用黏土做老虎娃摆件，就要先捏出头部和身体，再添加细节。遇到困难可以举手问老师，也可以和同桌互相帮助。”教师再次展示不同材料、不同风格的老虎娃范例，给学生提供灵感，同时提醒学生注意制作难点：造型比例的把握、色彩的搭配、纹饰的设计。自主创作学生自主选择材料和制作方式，动手创作老虎娃作品，教师巡视指导，实施分层指导策略。对造型比例把握不准的学生，引导其参考黑板上的简笔画，先用铅笔勾勒出造型，再进行制作；对色彩搭配有困难的学生，引导其参考传统老虎娃的色彩组合（红、黄、黑为主），强调色彩对比；对创意不足的学生，鼓励其加入个性化元素，如给老虎娃设计蝴蝶结、铃铛、花纹等；对动手能力较强的学生，鼓励其尝试复杂工艺，如布艺老虎娃的缝制、黏土老虎娃的精细纹饰雕刻。互动过程中，教师主动与学生交流：“你做的老虎娃用了什么材料？打算给它设计什么花纹？”“老虎娃的头部可以再做大一点，更符合它的造型特点。”“这个花纹设计很有创意，既好看又有吉祥寓意。”对表现优秀的学生及时给予肯定：“你做的老虎娃色彩搭配很鲜艳，纹饰也很有特色，完美体现了民间老虎娃的韵味。”同时提醒学生注意剪刀、胶水的使用安全，及时清理桌面垃圾。设计意图：给予学生充分的自主创作空间，让其在实践中运用所学知识，提升造型表现和创意表达能力；分层指导能兼顾不同水平的学生，确保每位学生都能完成作品，同时鼓励创意表达，突破教学难点。展示评价：多元评价，深化传承作品展示教师搭建“老虎娃创意展”平台，让学生将自己的作品展示在展台上，标注作品名称和材料，轮流上台介绍自己的作品：“我做的是黏土老虎娃摆件，用黄色黏土做身体，黑色黏土做条纹，红色黏土做装饰花纹，给它取名‘吉祥虎’，希望它能带来好运。”其他学生认真倾听，欣赏不同作品的创意和风格。多元评价采用“学生自评-生生互评-教师评价”的方式，围绕“造型比例、色彩搭配、纹饰设计、创意表达、文化体现”五个维度进行评价。自评：引导学生说说自己的创作思路、使用的材料、设计的寓意，反思制作过程中遇到的困难及解决方法，如“我做的是彩纸老虎娃挂件，制作时遇到了条纹不对称的问题，后来用尺子测量，调整了位置，现在看起来更整齐了”。互评：教师引导学生客观评价他人作品，如“他做的老虎娃造型比例很准确，色彩搭配鲜艳，纹饰设计很有创意，还加入了铃铛装饰，很特别”“我觉得他的作品可以再增加一些红色装饰，更符合民间老虎娃的风格”。教师评价：结合学生的自评和互评，对每幅作品进行总结评价，重点肯定学生对老虎娃特点的把握、创意表达和文化体现，同时提出针对性的改进建议。例如：“这幅黏土老虎娃作品造型生动，色彩搭配合理，条纹纹饰很规范，要是能给老虎娃加上眼睛和嘴巴，会更有神采。”“这个彩纸老虎娃挂件创意十足，材料运用灵活，纹饰设计融入了个人想法，同时保留了民间老虎娃的韵味，值得大家学习。”最后，评选出“最佳造型奖”“最佳色彩奖”“最佳创意奖”，给予鼓励和表扬，增强学生的创作信心和成就感。设计意图：通过多元评价和分享交流，让学生学会表达自己的创作思路，欣赏他人优点，提升审美判断能力和语言表达能力；教师的总结评价能帮助学生明确改进方向，同时深化对老虎娃文化内涵的理解和传承意识。小结师：“今天我们学习了《老虎娃》，认识了老虎娃的造型、色彩、纹饰特点和吉祥寓意，还亲手制作了属于自己的老虎娃作品。老虎娃作为我国传统民间玩具，不仅承载着劳动