2025~2026学年【教案】部编语文三上语文园地3【国家级】

语文园地三教学设计教学目标：1.通过交流对童话故事的学习认知，进步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。3.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。第一课时课时目标：1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字的能力，激发学习更多汉字的积极性。教学重难点：1.能感受童话的奇特，和同学交流童话带来的启示。2.通过“减一减”的方法，认识一些新字，并能自己发现这些字在读音和字形上的特点。教学准备:生字卡片，教学课件,实物投影仪教学时间：1课时教学过程：一、话题交流，引入学习1.教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这单元里，我们学习了四篇童话故事，大家喜欢阅读童话故事吗?你能说说为什么喜欢阅读吗?2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢?接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。[设计意图]此环节教学由单元学习认知回顾人手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。二、快乐交流，丰富认知1.引导学生自主朗读“交流平台”三位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书（拟人化写作手法，丰富的想象力,获得有益启示)。2.引导学生根据这三点提示再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（小组讨论交流其中的一个方面，进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，小组长汇报）。3.延伸到课外阅读的其他童话故事。引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。4.开展班内读故事交流活动。生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事的作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有了喜怒哀乐诸多情绪以及良好的品质。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢?生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇!师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有青头那样的好朋友。生：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间定要信守承诺。师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。生：除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次呢。5.教师简单小结：孩子们，正如文中的老师所说(课件出示)：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢!今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的意话故事。6.教师推荐一些优秀的童话故事书，如：《八十天环游地球》，《神秘岛》，《大战火星人》，《气球上的五星期》。[设计意图]此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。三、教学“识字加油站”1.过渡：从我们一年级入学至今，我们认识了许多的汉字宝宝，谁来说说你是用什么方法牢牢记住它们的呢？（指名学生回答各种识字方法，相机出示课件）2.教师总结：孩子们非常了不起，能够运用这么多的方法来识记汉字，和它们交上了好朋友。其实啊，我们汉字最基本的特点就是象形性，人们最初就是把自己看到的事物画下来，后来演变成了符号，最后逐渐演变成了现在的汉字。（教师出示课件，“申”字的演变，这种识字方法叫：推演法）这是一种非常有趣的识字方法，但是今天老师要给大家介绍一种更简单更实用的识字方法——3．引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，你发现了什么？（课件出示：熟字去掉偏旁就变成了新字）4.认读生字，并组词去拼音开火车读5.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。6.依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。学生齐读六组词语。7.除了刚刚发现了生字是由熟字去掉偏旁得来的，你还发现了什么呢？8.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流(每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似.....教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。9.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时点拨：“申请”(向上级或有关部门申述理由，请求批准)，“乙方”(一般指完成目标并获得利益的一方)。10.拓展延伸：引导学生再写几组这样形式的两个汉字(城——成、露——路、蚂——马、摔——率、惜——昔）；实物投影仪展示学生写的字。教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。所以，孩子们，我们在认读理解生字的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。[设计意图]此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多字的浓厚兴趣。四、课堂小结孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多更有趣的知识。教学反思：成功之处：1.学习通过所学课文的具体片段，帮助理解童话，交流童话