九年级上册语文庄子篇章导学案

九年级上册语文《北冥有鱼》（庄子《逍遥游》节选）导学案一、学习导航：明确方向，锚定目标（一）文言素养目标1.积累“冥、抟、息”等文言实词含义，掌握“其……其……”“去以六月息者也”等特殊句式的翻译逻辑。2.结合课下注释与工具书，自主疏通文意，用简洁语言复述文章核心内容。（二）思想探究目标1.剖析“大鹏南飞”的意象内涵，理解庄子“逍遥”思想的核心特质。2.辩证思考“自由与束缚”的关系，体会庄子哲学对当代生活的启示价值。（三）艺术鉴赏目标1.赏析文章中夸张、想象的艺术手法，感受庄子散文的浪漫主义风格。2.学习“以寓言说理”的表达技巧，尝试在写作中用意象传递抽象思想。二、文本透视：溯源庄子，解读《北冥》（一）作者与作品庄子（名周），战国道家学派代表人物，思想核心为“道法自然”“清静无为”。《庄子》（亦称《南华经》）以寓言、重言（借古圣之言）、卮言（随性议论）说理，文字汪洋恣肆，充满奇幻色彩，是先秦散文的巅峰之作。（二）课文脉络梳理文章以“北冥有鱼”起笔，先写鲲化鹏的奇幻蜕变（“不知其几千里也”“其翼若垂天之云”），再述大鹏南飞需借“六月息”（大风）之力，最后以“野马”“尘埃”类比，点明万物皆“有所待”（依赖外力）的哲理。三、重难点突破：析文悟理，品艺探幽（一）文言难点攻坚1.实词积累（示例）通假字：“北冥有鱼”中“冥”通“溟”，意为“海”。古今异义：“海运则将徙于南冥”中“海运”指“海水运动”（今义：海洋运输）。词类活用：“怒而飞”中“怒”作“奋起”讲（今义：愤怒）。2.特殊句式翻译“其正色邪？其远而无所至极邪？”（选择问句）：是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？“去以六月息者也”（状语后置）：凭借着六月的大风离开。（二）思想内涵探究1.大鹏形象的象征意义大鹏“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，看似自由，实则“去以六月息”——庄子借大鹏说明：世间万物皆需依赖外力，“真正的逍遥”（绝对自由）难以实现。这种“有所待”的认知，既体现了对现实束缚的清醒，也暗含对“超越性精神境界”的追求。2.“逍遥”思想的现实观照庄子的“逍遥”并非逃避现实，而是倡导“顺应自然、超越功利”的生活态度。联系现实：我们虽无法摆脱“待”（如规则、责任），但可在“有所待”中追求精神自主——如苏轼在逆境中以“物与我皆无尽也”的豁达，实现心灵自由。（三）艺术手法赏析1.夸张与想象的张力“鲲之大，不知其几千里也”“翼若垂天之云”，以夸张塑造超现实形象；“抟扶摇而上九万里”的想象，突破时空限制，营造出奇幻的哲学意境。2.寓言说理的妙处以“北冥有鱼”的寓言开篇，将抽象的“逍遥”思想具象为大鹏的翱翔，让哲理变得生动可感。这种“以象载道”的方式，是庄子散文的独特魅力。四、学习进阶：活动驱动，深化理解（一）小组合作任务1.辩论会：“大鹏的飞翔是自由的吗？”正方：大鹏凭借自身力量（“化而为鸟”“抟扶摇”）翱翔，是自由的。反方：大鹏需借“六月息”，仍受外力束缚，非真正自由。2.意象仿写：以“自由与束缚”为主题，创作一则寓言（如“笼中鸟与云间鹤”），模仿庄子的想象手法。（二）拓展阅读推荐篇目：《庄子·秋水》（河伯与北海若的对话，深化“认知有限”的哲理）。影视：纪录片《千古风流人物·庄子》，直观感受庄子的思想世界。五、作业设计：分层巩固，迁移运用（一）基础层（文言夯实）1.完成课后“思考探究”第二题，翻译文中三个重点句子。2.整理文中通假字、古今异义字，制作“文言知识卡片”。（二）提升层（思想拓展）以“我心中的‘逍遥’”为题，写一篇短文（300字左右），结合生活实例谈谈对庄子思想的理解。（三）挑战层（艺术迁移）借鉴《北冥有鱼》的夸张手法，为自己的梦想创作一个“超现实意象”（如“梦想之舟，借风渡星河”），并附200字赏析。六、学习反思：留白思考，沉淀收获请用思维导图梳理“文言知识—思想内涵—艺术特色”的关联，并写下一个仍存疑惑的问题（如：“庄子的‘逍遥’与现代人的‘自