小学语文第三单元教学设计方案

小学语文第三单元教学设计方案一、单元整体解读与设计思路本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，编排《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，融合古诗、说明文、状物文等文体，从传统节日、科技发明、建筑艺术、历史画卷等维度展现中华文化魅力。语文要素聚焦“了解课文围绕一个意思构段的方法”，并通过口语交际、习作引导学生探究传统文化内涵，提升语言表达能力。学情层面，三年级学生对春节、中秋等传统节日有生活认知，但对文化内涵理解较浅；阅读中能把握基本内容，但“围绕中心意思构段”的逻辑思维需引导；写作上能写通顺句子，但内容组织的条理性有待提升。二、单元教学目标（一）语文素养目标1.识字写字：认识20个生字，会写16个生字，掌握“屠、魂、创”等易错字书写，理解“屠苏、断魂、创举”等词语含义。2.阅读能力：正确、流利、有感情朗读课文，背诵《古诗三首》；把握课文主要内容，学习“围绕一个意思写一段话”的构段方法。3.表达能力：口语交际中清晰介绍传统节日习俗；习作中能围绕“传统节日场景”或“童话主题”把内容写具体、有条理。（二）思维发展目标1.通过分析课文段落结构，培养逻辑思维与概括能力。2.借助资料收集、整理，提升信息整合与运用能力。3.在童话创编中，发展想象力与创造性表达能力。（三）文化与情感目标1.感受古诗中节日氛围与思乡之情，体会传统文化的情感内核。2.了解纸的发明、赵州桥设计等中华智慧，激发民族自豪感。3.增强对中华优秀传统文化的热爱，愿意主动探索文化内涵。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握“围绕一个意思构段”的方法，能在阅读中识别、写作中迁移。2.理解传统文化文本的内容与价值，体会节日、科技、建筑中的文化内涵。3.口语交际中清晰表达节日习俗，习作中围绕主题写清楚内容。（二）教学难点1.深入理解古诗意境与情感，体会传统文化的精神内核。2.灵活运用“围绕一个意思写”的方法写作，做到内容具体、条理清晰。3.激发学生对传统文化的自主探究兴趣，形成持续的文化认同感。四、教学策略与资源准备（一）教学策略1.情境浸润法：创设“传统文化体验馆”情境，通过节日场景还原、文物图片展示（如《清明上河图》动态画卷），让学生直观感受文化氛围。2.问题导向法：针对课文设计核心问题（如《赵州桥》：“为什么说赵州桥是历史文化遗产？”），引导学生探究文本逻辑。3.读写结合法：在阅读中提炼“总分结构”“事例支撑”等构段方法，迁移到“介绍传统工艺品”“描写节日场景”等写作训练。4.合作探究法：组织小组合作收集节日资料，开展“节日习俗发布会”，培养交流与协作能力。（二）资源准备1.多媒体资源：传统节日视频、赵州桥3D模型演示、《清明上河图》动态解说。2.文本资料：补充《传统节日传说》《古代科技小故事》等拓展阅读材料。3.实践材料：空白手抄报、剪纸/纸灯笼制作材料、传统节日明信片模板。五、分课时教学设计（一）《古诗三首》（2课时）第1课时：《元日》《清明》教学目标：会认“屠、苏”等字，会写“旧、符”等字；正确朗读古诗，读出节奏与韵味。借助注释、插图理解诗意，体会春节、清明节的节日氛围。感受古诗语言的凝练，初步了解传统节日的文化内涵。教学过程：1.情境导入：播放春节放鞭炮、贴春联的视频，提问：“视频里的节日有哪些习俗？你家的春节有什么特别的习俗？”引出《元日》。2.初读感知：学生自由读诗，圈出生字词，教师正音（如“屠苏”的“屠”，“断魂”的“断”）。师范读，指导节奏（如“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏”），学生模仿朗读。3.精读悟意：学习《元日》：结合注释理解“屠苏”“桃符”，思考“爆竹、屠苏酒、桃符”如何体现春节习俗？用自己的话描述诗中春节的热闹场景。学习《清明》：观察插图，说说行人的心情；理解“断魂”的含义，体会清明“哀伤中藏希望”的情感基调（“借问酒家”的慰藉）。4.拓展延伸：联系生活，对比古诗习俗与现代春节、清明的异同（如“桃符”演变为春联）。作业：背诵两首诗，收集其他描写传统节日的古诗。第2课时：《九月九日忆山东兄弟》教学目标：掌握“佳、倍”等字的书写；有感情朗读并背诵古诗。理解“独在异乡为异客”的思乡之情，体会重阳节的文化意义。学习通过意象（茱萸、登高）体会诗歌情感的方法。教学过程：1.复习导入：背诵前两首古诗，提问：“这两首诗写了春节和清明，今天的古诗写的是哪个节日？”（重阳节）2.品词析句：理解“异乡、异客”的孤独感，结合“独”字想象诗人的处境。想象“遍插茱萸少一人”的画面，体会诗人对家乡亲人的思念；结合“登高、插茱萸”的习俗，思考重阳节“敬老、团圆”的文化内涵。3.情感朗读：分角色朗读（一人读诗句，一人描述画面），体会情感变化。配乐朗诵，感受古诗的韵律美。4.迁移运用：用“每当……我就会想起……”的句式，结合自己的经历，表达对亲人的思念。作业：为古诗配一幅简笔画，写下自己的感受。（二）《纸的发明》（1课时）教学目标：会认“创、制”等字，理解“创造、改进”等词；正确朗读课文。学习“总分总”的结构，了解纸的发明过程，体会古代劳动人民的智慧。能仿照课文结构，介绍一种传统工艺品（如剪纸）的制作过程。教学过程：1.激趣导入：展示竹简、帛书、宣纸的图片，提问：“这些书写材料有什么不同？你知道纸是怎么发明的吗？”2.整体感知：快速浏览课文，找中心句（“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”），说说课文围绕这句话写了什么。3.精读探究：小组合作，梳理纸的发明过程（龟甲兽骨→竹简木牍→帛→麻纸→蔡伦改进的纸），填写时间轴。分析“用刀把文字刻在龟甲和兽骨上”等句子，体会古代书写的不便，感受蔡伦造纸的进步（原料易找、价格便宜、轻便好用）。4.读写迁移：模仿“总分总”结构，以“剪纸的制作”为题，写一段话（如“剪纸是我国传统的民间艺术，制作方法很有趣……首先……然后……最后……”）。作业：查阅资料，了解更多中国古代发明，下节课分享。（三）《赵州桥》（1课时）教学目标：会写“拱、桥”等字；朗读课文，了解赵州桥的特点。学习围绕“雄伟、坚固、美观”三个方面写赵州桥的方法，体会说明文的条理性。感受古代建筑的智慧，激发对传统文化的热爱。教学过程：1.直观导入：播放赵州桥的视频，提问：“赵州桥给你留下什么印象？课文是怎么介绍它的？”2.结构梳理：默读课文，找出描写赵州桥特点的段落（第2、3自然段），分别对应“雄伟、坚固”和“美观”。分析第2自然段的“总-分”结构（“赵州桥非常雄伟”总起，从长度、宽度、建筑材料、形状等方面分写）。3.重点品读：结合“大桥洞、小桥洞”的示意图，理解“创举”的含义（发大水时，河水从大桥洞和小桥洞流过，减轻桥身重量）。朗读第3自然段的排比句（“有的刻着……有的刻着……还有的刻着……”），感受赵州桥的“美观”，想象龙的姿态。4.拓展思考：讨论：“为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？”（结合历史价值、建筑智慧、艺术价值）作业：用思维导图整理赵州桥的特点，为家人介绍赵州桥。（四）《一幅名扬中外的画》（1课时）教学目标：会认“择、宫”等字；朗读课文，了解《清明上河图》的内容与价值。学习围绕“热闹”展开描写的方法，体会画面的生动与历史价值。感受古代市井生活的繁荣，培养对传统艺术的欣赏能力。教学过程：1.名画导入：展示《清明上河图》的局部图，提问：“这幅画里有什么？你觉得它为什么有名？”2.内容探究：朗读课文，找出中心句（“北宋画家张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》”），说说课文围绕这幅画写了什么（内容、特点、价值）。小组合作，从“人物多、街市热闹、情景有趣”三个方面，找出文中的具体描写（如“五百多人”“各种各样的店铺”“骑马人差点撞上轿子”的细节）。3.艺术欣赏：观看《清明上河图》动态演示，结合课文描述，感受“八九百年前的古都风貌”和“普通百姓的生活情景”。讨论：“这幅画为什么能名扬中外？”（艺术精湛、历史价值高）4.实践活动：选择画中一个有趣的场景，用文字描述出来（如“那个挑着担子的人，正小心翼翼地走过桥，生怕担子碰到栏杆……”）。作业：收集其他传统名画（如《千里江山图》）的资料，准备分享。（五）口语交际·中华传统节日（1课时）教学目标：能收集并整理传统节日的资料（习俗、传说、诗词等）。口语交际中，清晰、有条理地介绍传统节日，认真倾听并礼貌提问。增强对传统节日的了解，激发传承文化的意识。教学过程：1.资料准备：提前分组收集一个传统节日的资料（如春节、端午、中秋），制作PPT或手抄报。2.情境创设：举办“中华传统节日发布会”，每组派代表上台介绍，其他同学提问或补充。3.交际指导：介绍示例：“我们组介绍的是春节，习俗有贴春联、吃饺子……传说‘年’兽的故事……还有王安石的《元日》描写了春节的热闹。”倾听要求：专注听，不打断；提问示例：“请问春节为什么要贴红色的春联？”4.评价总结：从“内容丰富、表达清晰、倾听礼貌”等方面自评、互评。教师总结：传统节日是中华文化的重要组成部分，我们要了解并传承。（六）习作·我来编童话（2课时）教学目标：能围绕“传统节日里的童话”创编故事，设定角色、情节，表达美好愿望。学习运用拟人、夸张等手法，使故事生动有趣。培养想象力与创造力，感受写作的乐趣。教学过程：1.童话激趣：回顾《陶罐和铁罐》，说说童话的特点（角色拟人化、情节有趣、有道理）。创设情境：“如果传统节日里的事物（如饺子、灯笼、月亮）会说话，会发生什么故事？”2.构思指导：确定主题：如“春节的饺子精灵”“中秋的月亮船”。设定角色：给角色起名字，赋予性格（如调皮的饺子精灵、善良的灯笼仙子）。设计情节：开头（时间、地点、角色），中间（遇到的问题、解决的过程），结尾（美好结局或道理）。3.写作实践：学生起草作文，教师巡视指导，重点关注“围绕主题写清楚”“情节有趣”。示例片段：“春节到了，饺子精灵跳跳从蒸笼里跑出来，它要去给孤独的老奶奶送温暖……”4.修改分享：同桌互改，重点检查“角色是否生动”“情节是否连贯”。小组推荐优秀作品，全班分享，教师点评鼓励。作业：将童话誊写工整，配上插图，制作成“童话手抄报”。（七）语文园地（1课时）教学目标：学习“交流平台”中“围绕中心意思构段”的方法，能在习作中运用。积累“日积月累”中的传统节日古诗，拓展文化视野。掌握“词句段运用”中的词句理解与运用技巧。教学过程：1.交流平台：回顾本单元课文（如《赵州桥》围绕“雄伟、坚固、美观”，《纸的发明》围绕“造纸术的贡献”），总结“围绕一个意思写”的方法（先总起，再从不同方面分写，用具体事例支撑）。小练笔：用“我们的校园真美”开头，围绕一个意思写一段话（如从“花坛、操场、教室”三个方面）。2.词句段运用：理解“改过不吝，从善如流”等名言的意思，联系生活说说自己的理解。仿照“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……”的句式，写“公园里的人真多：有的……有的……有的……”。3.日积月累：朗读并背诵《大林寺桃花》《滁州西涧》等古诗，理解诗意，感受春天的美好（结合传统文化中的季节意象）。4.总结拓展：回顾本单元的学习收获，布置实践作业：“传统文化小使者”，向家人介绍一个传统节日或一项传统技艺。六、评价与作业设计（一）多元评价1.过程性评价：课堂表现：发言积极性、小组合作参与度、朗读情感表达。作业完成：生字书写、古诗背诵、资料收集的完整性与创新性。2.成果性评价：习作评价：童话创编的想象力、围绕主题的清晰度、语言生动性。实践活动：手抄报、传统节日介绍的内容丰富度与展示效果。3.自我评价与互评：学生自评：在“传统文化探究”中的进步与不足。小组互评：口语交际中资料分享的质量、合作学习的贡献。（二）分层作业1.基础层：背诵本单元古诗与“日积月累”内容，书写生字词。完成课文后“读一读，记一记”的词语练习。2.提升层：仿照《纸的发明》，写一篇介绍传统玩具（如风筝）的短文。制作“传统节日时间轴”，标注节日时间、习俗、相关古诗。3.拓展层：采访长辈，记录一个