中学语文毕业考题附详解

中学语文毕业考试作为检验学生语文素养的关键环节，其命题既扎根基础知识，又侧重能力迁移。本文结合典型考题，从考点剖析、解题思路、易错警示三个维度展开详解，助力师生把握命题逻辑，提升应考能力。一、基础知识积累与运用（一）字词考查题目：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）莅临（wèi）吝啬（sè）咄咄逼人（duō）B.棱镜（léng）确凿（záo）倜傥（tǎng）人迹罕至（hǎn）C.徘徊（huí）粗犷（guǎng）匿笑（nì）混为一谈（hùn）D.荫蔽（yìn）狭隘（ài）热忱（chén）拈轻怕重（niān）详解：本题考查多音字、形近字的字音辨析。选项A中“莅临”的“莅”应读“lì”（易因“位（wèi）”形近误读）；选项C中“徘徊”的“徊”读“huái”（需区分“回（huí）”的习惯性误读）；选项D中“荫蔽”的“荫”表“遮蔽”时读“yīn”（“yìn”多用于“树荫”等词，考查多音字语境义）；选项B字音全部正确（需关注“棱镜”“倜傥”等易读错字）。（二）病句修改题目：下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“每月读一本好书”活动，使同学们的阅读兴趣显著提高。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.为了防止这类交通事故不再发生，交警部门加大了执法力度。D.民俗是民间流传的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。详解：本题考查病句类型（成分残缺、两面对一面、否定不当等）。选项A“通过……使……”同时使用，导致主语残缺（删去“通过”或“使”）；选项B“能否”（两面）与“基本要求”（一面）不对应（删去“能否”）；选项C“防止……不再发生”否定不当（“防止”含否定意，删去“不”）；选项D语句通顺，对“民俗”的定义清晰准确。（三）文学常识填空题目：“____，____”出自《____》，作者是____（朝代）的____，该句表达了____的情感。详解：本题考查文学常识的系统性积累，需明确“篇名、朝代、作者、情感”的对应关系。易错点：①朝代混淆（如“北宋”与“南宋”）；②作者与作品错位（如将刘禹锡的诗归到杜牧名下）；③情感概括笼统（如仅说“思乡”，未结合诗句细节）。备考建议：建立“作者—朝代—代表作—核心情感”的知识体系，结合诗句意象分析情感（如“夕阳西下，断肠人在天涯”需点明“漂泊天涯的孤寂愁苦”）。二、阅读理解（现代文）文本（节选）：《紫藤萝瀑布》（宗璞）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……”题目：赏析文中画线句子的表达效果。详解：本题考查语句赏析，需从修辞、描写、情感关联切入：修辞角度：“像一条瀑布”用比喻，展现花的繁茂、气势磅礴；“在欢笑，在生长”用拟人，赋予花蓬勃生机。描写角度：“深深浅浅的紫”是色彩描写，“流动”“欢笑”是动态描写，动静结合突出生命活力。情感关联：通过藤萝花盛景的描绘，寄托作者对生命顽强与美好的赞美，为后文哲理思考做铺垫。易错点：考生易只答修辞，忽略“描写手法”或“情感关联”；赏析拟人时，需明确“欢笑”如何体现花的生机，避免空洞表述。三、阅读理解（文言文）文本：《论语》十二章（节选）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”题目：解释下列加点词的意思。（1）学而时习之时：____（2）不亦说乎说：____（3）人不知而不愠愠：____详解：本题考查文言实词的积累与语境义推断。“时”：作状语，意为“按时”（区别于“时间”的名词义）；“说”：通假字，同“悦”，意为“愉快”（结合反问语气，推断为正面情绪）；“愠”：指“生气，恼怒”（可联想成语“愠怒”辅助记忆）。易错点：“时”易误释为“时常”（“按时”更贴合儒家“治学规范”的语境）；通假字需规范标注（如“说”后写“同‘悦’”）。四、写作表达题目：请以“____的那一刻”为题，写一篇记叙文。要求：①补全题目（如“感动”“成长”）；②内容具体，情感真挚；③不少于600字。详解：本题考查半命题作文的构思与表达，需从四方面突破：审题：“那一刻”是时间限定，需聚焦具体瞬间（如“看到母亲白发的那一刻”），而非漫长过程；补题词（如“成长”）是情感/主旨核心。选材：避免陈旧素材（如“扶老人过马路”），从生活细节切入（如“爷爷修理旧自行车的那一刻”体现亲情）。结构：采用“倒叙+顺叙”或“悬念+揭晓”，开头点出“那一刻”的震撼，中间详写事件（运用细节描写：动作、神态），结尾升华（如“那一刻，我懂得了平凡中的伟大”）。易错点：①“那一刻”的瞬间感不足，写成“那段时间”；②情感表达刻意（如强行“流泪”），需通过细节自然流露（如“母亲的手在围裙上反复擦拭，却擦不掉指缝里的面粉”）。结语中学语文毕