小学语文五年级下册单元测评题目

小学语文五年级下册单元测评题目语文单元测评是检测学生阶段性学习成果、巩固知识体系、提升语文素养的重要方式。五年级下册语文教材围绕“童年回忆”“古典名著”“汉字文化”“家国情怀”等主题编排，单元测评需紧扣教材核心目标，兼顾基础知识与综合能力，助力学生夯实语文根基、拓展思维视野。以下结合教材单元主题，设计兼具针对性与实用性的测评题目，供教学参考。第一单元童年往事（主题：回忆童年，感受纯真）一、测评目标1.精准掌握本单元生字词的音、形、义，能规范书写与灵活运用。2.赏析古诗词中童年生活的描绘，体会诗人对童年的情感寄托。3.阅读童年主题文本，提取关键信息、赏析语言表达，体悟人物情感。4.结合自身经历，创作一篇生动的童年趣事，表达真情实感。二、题型设计（一）基础知识积累（30分）1.字词闯关（12分）看拼音写词语：màzha（蚂蚱）、chuíliǔ（垂柳）、sāngshù（桑树）、bácǎo（拔草）。选字组词：【蝴湖胡】（蝴）蝶、（湖）水、（胡）须；【拔拨跋】（拔）草、（拨）动、（跋）山涉水。近义词/反义词配对：“瞎闹”的近义词是（胡闹），“随意”的反义词是（拘束）。2.诗词吟诵（8分）默写《稚子弄冰》全诗，并用自己的话说说“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”的意思。从《四时田园杂兴》（其三十一）中找出描写儿童劳动的诗句，谈谈你眼中的乡村儿童形象。3.句式训练（10分）仿照例句写句子：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”（用“愿意……就……”写一句充满童趣的话，如“小猫愿意跳上窗台就跳上窗台，愿意钻进被窝就钻进被窝。”）拟人句改写：“花儿在风中摇摆。”→“花儿在风中快乐地跳舞。”（二）阅读理解提升（40分）文段一：《祖父的园子》（课内选段）（节选：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……下雨了，蝴蝶就飞到屋里来。”）1.这段话运用了什么修辞手法？结合句子分析其表达效果。（6分）2.从这段话中，你感受到祖父的园子是一个怎样的地方？结合生活，说说你心中的“自由小天地”。（8分）文段二：《童年的打麦场》（课外短文）（短文讲述作者童年在打麦场玩耍、听老人讲故事的经历，语言质朴童趣。）1.用简洁的语言概括短文主要内容。（6分）2.赏析句子：“夕阳把我们的影子拉得老长，麦秸垛在暮色里像一个个沉默的巨人。”（从修辞、画面感角度分析）（8分）3.结合短文和你的童年，谈谈对“童年是一场不会醒来的梦”的理解。（12分）（三）习作表达展示（30分）题目：《______，我的童年乐园》要求：①补充题目，如“祖父的园子”“村头的小河”“阳台的角落”；②选取具体场景或事例，写出乐园的特点与快乐回忆；③运用拟人、比喻等修辞，语言生动；④字数不少于400字。第二单元古典名著之旅（主题：走进经典，品悟人物）一、测评目标1.掌握文言词汇、句式，理解古典名著选段的文意。2.梳理名著经典情节，分析人物形象，体会古典文学的语言魅力。3.阅读名著相关文本，提取信息、赏析语言，表达个人见解。4.结合名著内容，创编故事或写人物评论，展现对经典的理解。二、题型设计（一）基础知识积累（30分）1.字词积累（12分）注音：瞑（míng）目、镌（juān）刻、纨绔（wánkù）、猕（mí）猴。文言释义：“人而无信，不知其可”中“信”的意思是（信用）；“武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去”中“按”的意思是（按压）。2.名著常识（8分）连线：孙悟空—《西游记》—三打白骨精；武松—《水浒传》—景阳冈打虎；林黛玉—《红楼梦》—葬花；诸葛亮—《三国演义》—草船借箭。简述《草船借箭》中诸葛亮成功的原因（至少两点：知天文、晓地理、识人心）。3.句式转换（10分）转述句改写：“石猴说：‘我们都进去住，也省得受老天之气。’”→“石猴说，他们都进去住，也省得受老天之气。”因果句改写：“武松道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”→“因为武松怕回去被人耻笑，不是好汉，所以难以转去。”（二）阅读理解提升（40分）文段一：《猴王出世》（课内选段）（节选：“那猴在山中，却会行走跳跃……遂称美猴王。”）1.用自己的话概括石猴成为美猴王的过程。（6分）2.从石猴的言行中，分析他的性格特点（如勇敢、机智、有领导力）。（8分）文段二：《煮酒论英雄》（《三国演义》节选）（节选曹操与刘备讨论天下英雄的对话，语言简练，张力十足。）1.释义：“玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下”中“吃了一惊”“箸”的意思。（6分）2.结合对话，分析曹操、刘备的性格特点（曹操多疑霸气，刘备谨慎隐忍）。（8分）3.说说“煮酒论英雄”对《三国演义》后续情节的作用（如激化矛盾、推动刘备崛起）。（12分）（三）习作表达展示（30分）题目：《我心中的______（名著人物）》要求：①从四大名著中选一人，补充题目；②结合经典情节，分析人物性格；③表达评价或情感，有理有据；④字数不少于450字。第三单元遨游汉字王国（主题：探索汉字，感受文化）一、测评目标1.了解汉字起源、演变，掌握象形、会意等造字法。2.搜集整理汉字资料，撰写简单的调查报告。3.赏析汉字趣味（字谜、谐音等），体会文化内涵。4.运用汉字知识，解决实际问题（如纠错、创意设计）。二、题型设计（一）基础知识积累（30分）1.汉字溯源（12分）象形字配对：画出的“日”“月”“山”“水”对应现代汉字（日、月、山、水）。造字法判断：“休”（会意）、“河”（形声）、“上”（指事）、“木”（象形）。2.趣味汉字（8分）猜字谜：“一人一张口，口下长只手”（拿）；“千里相逢”（重）。写谐音歇后语：外甥打灯笼——照旧（舅）；孔夫子搬家——净是输（书）。3.汉字纠错（10分）广告语纠错：“咳不容缓”（咳→刻）；“骑乐无穷”（骑→其）。句子纠错：“他从小就养成了饭前冼手的好习惯”（冼→洗，“冼”指姓氏或冼星海，“洗”指用水清洁）。（二）实践探究提升（40分）1.汉字演变阅读（15分）（材料：汉字演变历程（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）及“马”字不同字体图片。）按演变顺序排列字体：（根据图片，排序为甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书）。结合“马”字演变，说说汉字演变的规律（由繁到简、象形性减弱、符号性增强）。2.调查报告撰写（25分）题目：《关于______的汉字使用情况调查》（可填“班级错别字”“街头招牌”“网络用语”等）设计调查提纲（如调查对象、问题：“你发现过哪些错别字？”“你如何看待网络用语的汉字使用？”）。模拟撰写调查报告（包含目的、方法、结果、建议，字数≥300字）。（三）创意表达展示（30分）题目：《汉字的魅力》要求：①从历史、趣味、文化等角度切入；②结合汉字故事、字谜、对联等例子；③语言生动，条理清晰；④字数不少于450字。第四单元家国情怀（主题：热爱祖国，致敬英雄）一、测评目标1.掌握爱国主题生字词，理解英雄人物的事迹与精神。2.积累爱国诗句、名言，体会家国情怀。3.阅读爱国文本，分析人物形象，学习表达方法。4.结合生活，创作表达爱国情感或致敬英雄的文章。二、题型设计（一）基础知识积累（30分）1.字词运用（12分）字义选择：“若有所思”的“若”（B.好像）；“斩钉截铁”的“截”（A.切断）。造句：用“舍己为公”写一句话，体现人物的奉献精神（如“张老师舍己为公，把奖金都捐给了贫困学生。”）。2.名句积累（8分）默写：“鞠躬尽瘁，死而后已”（诸葛亮）；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）。分享一句爱国名言并谈理解（如“天下兴亡，匹夫有责”——每个人都应对国家命运负责）。3.句式仿写（10分）动作描写仿写：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”（写一位爱国志士，如“李大钊走向刑场时，目光坚定，步履从容。”）反问句改写：“我们应该为祖国的繁荣富强而努力学习。”→“我们难道不应该为祖国的繁荣富强而努力学习吗？”（二）阅读理解提升（40分）文段一：《青山处处埋忠骨》（课内选段）（节选毛泽东得知毛岸英牺牲后，内心痛苦与抉择的内容。）1.从“主席不由自主地站了起来……目光中流露出无限的眷恋”中，体会主席的心情（悲痛、眷恋、抉择的艰难）。（6分）2.理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义（英雄的忠魂无需归乡，祖国处处是安葬忠烈的地方）。（8分）文段二：《詹天佑》（课外节选）（讲述詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，展现爱国与才能。）1.概括詹天佑面临的困难（技术难题、外国嘲讽、自然环境恶劣）。（6分）2.找出体现詹天佑爱国精神的句子，分析表达效果（如“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好”，直接抒情，凸显责任感）。（8分）3.结合当下，谈谈如何传承爱国精神（如努力学习、关注国家发展、践行社会责任）。（12分）（三）习作表达展示（30分）题目：《______，我心中的英雄》要求：①补充题目（如“钟南山”“刘胡兰”“袁隆平”）；②结合事迹，阐述成为英雄的原因；③表达敬意与学习决心；④字数不少于450字。测评实施建议1.分层评价：基础题关注准确率，阅读理解关注思维深度与表达逻辑，习作关注内容、结构、语