苏轼《饮湖上初晴后雨》教案（2025-2026学年）

苏轼《饮湖上初晴后雨》教案（2025—2026学年）一、教学分析教材分析：苏轼的《饮湖上初晴后雨》是小学语文教材中的一篇经典古诗，属于四年级上册的第二单元。本单元的主题是“山水风光”，旨在让学生通过欣赏自然美景，感受诗意，提高审美情趣。本诗内容描绘了西湖在不同天气下的美丽景色，体现了作者对大自然的热爱和赞美之情。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前阶段学习古诗方法的巩固，又为后续学习更复杂的诗歌奠定基础。核心概念包括诗歌欣赏、自然描写和情感表达，技能目标包括理解诗句、体会作者情感和运用比喻等修辞手法。学情分析：四年级学生在语文学习上已具备一定的阅读能力和诗歌欣赏基础，对自然景物有初步的感知和表达欲望。然而，他们对古诗的理解可能存在一定的难度，如诗句的含义、修辞手法的运用等。此外，学生在生活经验和认知特点上存在差异，对诗意的理解和感受可能有所不同。本节课应关注学生的个体差异，设计符合学生认知水平的教学活动，帮助他们克服学习困难，提升诗歌欣赏能力。教学目标与策略：教学目标设定为：1.理解诗句内容，体会作者情感；2.学会运用比喻等修辞手法；3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。为实现教学目标，教师将采用多种教学方法，如情景导入、朗读体会、小组讨论等，引导学生深入理解诗歌，激发学习兴趣，培养自主学习能力。二、教学目标1.知识的目标：说出《饮湖上初晴后雨》中的关键诗句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。列举诗中运用的修辞手法，如比喻和拟人。解释诗句的含义，理解诗人对西湖美景的赞美之情。2.能力的目标：设计一幅描绘西湖美景的图画，运用比喻等修辞手法表达对自然景物的感受。评价同学的作品，提出建设性意见，发展批判性思维。阐释诗中的意象，分析其与诗人情感的关联。3.情感态度与价值观的目标：表达对自然美景的热爱和赞美之情。树立保护环境的意识，认识到人与自然和谐共生的意义。培养审美情趣，提升对古典诗词的欣赏能力。4.科学思维的目标：分析诗句中的意象，探究其与诗人情感的内在联系。归纳诗中的修辞手法，总结其特点和应用。比较不同诗句的表现手法，发展比较思维。5.科学评价的目标：运用评价标准，对诗歌内容、表达方式和情感态度进行评价。反思自己的评价过程，改进评价方法。分享评价结果，与他人交流学习心得。三、教学重难点教学重点：掌握《饮湖上初晴后雨》中的关键诗句，理解诗句的含义和诗人的情感表达。教学难点：理解诗句中的比喻和拟人修辞手法，并能将其应用于自己的创作中。难点在于学生对古诗的修辞手法理解较浅，需要通过具体实例和多次练习来突破。四、教学准备为了确保《饮湖上初晴后雨》教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：精心制作包含诗句解读、作者背景介绍的多媒体课件，准备与诗歌内容相关的图片和音乐，设计互动任务单和评价表。学生方面，需预习课文，准备画笔等绘画工具。教学环境方面，将布置黑板，提前设计好板书框架，并安排小组座位，以促进合作学习。五、教学过程导入（5分钟）1.教师活动：以“同学们，你们喜欢大自然的美景吗？”为开场，引导学生分享自己见过的美景。展示西湖美景的图片，让学生直观感受自然之美。提问：“如果用诗句来描绘这些美景，你们会怎么写？”2.学生活动：学生分享自己的感受和想法。观看图片，感受自然之美。新授（25分钟）1.教学任务一：初识诗人活动方案：教师简要介绍苏轼的生平和创作背景。学生阅读课文，了解诗人与西湖的故事。教师提问：“你们认为苏轼为什么要写这首诗？”预期行为：学生能够说出苏轼的生平简介。学生能够理解诗人创作此诗的动机。2.教学任务二：理解诗句活动方案：教师引导学生朗读课文，注意诗句的节奏和韵律。分组讨论，分析诗句中的意象和修辞手法。教师总结诗句的含义和诗人的情感。预期行为：学生能够正确朗读诗句。学生能够理解诗句的含义和诗人的情感。3.教学任务三：品味诗句活动方案：教师展示诗句中的关键词汇，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等。学生用自己的语言解释这些词汇的意思。教师引导学生体会诗句中的意境美。预期行为：学生能够解释诗句中的关键词汇。学生能够感受到诗句中的意境美。4.教学任务四：仿写诗句活动方案：教师出示一些描绘自然美景的诗句，让学生进行仿写。学生分组讨论，共同创作一首新的诗句。教师点评学生的作品，鼓励创新。预期行为：学生能够仿写诗句。学生能够发挥自己的想象力，创作出具有个性的诗句。5.教学任务五：总结与拓展活动方案：教师引导学生总结本节课的学习内容。学生分享自己对本诗的理解和感悟。教师布置课后作业，要求学生收集更多描绘自然美景的古诗。预期行为：学生能够总结本节课的学习内容。学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。学生能够主动收集更多描绘自然美景的古诗。巩固（5分钟）1.教师活动：出示一些与《饮湖上初晴后雨》相关的图片，让学生描述图片中的美景。提问：“如果用诗句来描绘这些图片，你们会怎么写？”2.学生活动：学生描述图片中的美景。学生尝试用诗句来描绘图片中的美景。小结（5分钟）1.教师活动：总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的重要性。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的审美能力。2.学生活动：学生回顾本节课的学习内容。学生分享自己的学习心得。当堂检测（5分钟）1.教师活动：出示一些与《饮湖上初晴后雨》相关的诗句，让学生判断正误。提问：“为什么？”2.学生活动：学生判断诗句的正误。学生解释自己的判断依据。六、作业设计1.基础性作业内容：朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》，并尝试用现代汉语解释诗句的含义。完成形式：学生以书面形式提交背诵和解释的作业。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固对古诗的朗读和背诵能力，提高对诗句含义的理解能力。2.拓展性作业内容：搜集苏轼的其他诗作，阅读并分析其中表达的自然风光描写。完成形式：学生以小论文的形式提交作业，包括对诗歌内容的分析和对诗人情感的理解。提交时限：课后一周内。预期能力培养目标：培养学生收集资料、分析文本和表达观点的能力，加深对诗人创作风格的理解。3.探究性/创造性作业内容：设计一幅描绘西湖美景的图画，并附上自己创作的诗句。完成形式：学生以图画和诗歌相结合的形式提交作业。提交时限：课后两周内。预期能力培养目标：培养学生的艺术创造力和诗歌创作能力，激发学生对自然美景的观察力和想象力。七、教学反思1.教学目标达成情况：本节课的教学目标基本达成。学生在朗读、背诵、解释诗句方面表现良好，能够理解诗句的含义和诗人的情感。但在仿写诗句环节，部分学生的作品缺乏创意，未能充分体现对诗句意境的把握。2.教学环节得失分析：在新授环节，通过多个任务的设计，学生的参与度较高，对诗句的理解更加深入。但在小结环节，由于时间关系，未能充分进行拓展，学生未能进一步发挥想象力。此外，课堂讨论环节的引导不够深入，未能充分调动学生的积极性。3.学生反应与启示：学生对诗歌的兴趣较浓，但在仿写环节的反应不尽如人意，提示我们在今后的教学中应注重培养学生的创意思维。同时，学生的反馈也让我们意识到，课堂活动的设计应更加贴近学生的生活经验，以提高他们的参与度和学习效果。八、本节知识清单及拓展1.苏轼生平及创作背景：介绍苏轼的生平经历，特别是在文学上的成就，以及他与西湖的故事，帮助学生了解诗人的情感来源。2.《饮湖上初晴后雨》主题：分析诗歌的主题，即对西湖美景的赞美和对自然之美的感慨，以及诗人在不同天气条件下对美景的不同感受。3.诗句朗读与理解：指导学生正确朗读诗句，理解诗句中的意象和修辞手法，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所描绘的景象。4.比喻和拟人修辞手法：讲解比喻和拟人在诗歌中的运用，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中的比喻手法。5.诗歌意境分析：引导学生体会诗句所营造的意境，如“白雨跳珠乱入船”所描绘的动态美。6.诗歌情感表达：分析诗人通过诗句所表达的情感，如对自然美景的热爱和对生活的豁达态度。7.诗歌仿写技巧：教授学生如何仿写诗句，包括运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何捕捉自然美景的瞬间。8.诗歌欣赏方法：介绍诗歌欣赏的方法，如通过朗读、品味字词