《汤姆·索亚历险记》阅读教学设计

《汤姆·索亚历险记》阅读教学设计【适用年级】六年级【教学目标】1.激发学生阅读《汤姆·索亚历险记》的兴趣，培养良好阅读习惯。2.指导学生掌握阅读方法，如浏览、精读，做摘抄，写下自己的感触，制订阅读计划。3.引导学生认识汤姆·索亚这一人物形象，感知其性格特点。【选文情况】部编语文六年级下册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”,引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著,是对第二单元的拓展延伸。《汤姆·索亚历险记》导读课除了教给学生有意识地迁移运用读书的方法,也为即将升入初中的六年级学生作好整本书阅读的规划,而整本书的阅读是新教材搭建“三位一体”课程的特色,课内阅读课外化,打通课内与课外的联系。【教学过程】一、趣味导入，激发兴趣1.播放一段孩子们在河边嬉戏、冒险的动画视频。同学们，你是否曾偷偷溜出家门，去探索未知的角落？如果你有一天决定去开启一场冒险，会想去哪儿呢？神秘山洞、古老城堡，还是荒无人烟的孤岛？你是否幻想过成为拯救世界的英雄？今天，让我们跟着一个叫汤姆・索亚的小男孩，一起踏上他充满刺激与惊喜的冒险之旅，这本《汤姆索亚历险记》不仅是一个男孩的冒险故事，更是我们每个人童年梦想的映射，让我们翻开它，寻找那些久违的童真与勇气。2.课件出示《汤姆索亚历险记》这本书。请你观察封面的图画，把你看到的想到的说给大家听。看了书名，你最想了解什么？3.作者及背景介绍课件出示资料：马克·吐温，美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语——水深“十二英尺”（是可以同航的标准深度）。自他十二岁父亲去世后，他只好停学，做过工厂小工，密西西比河的领航员，旷工及新闻记者等，这些生活经历给他后期的的创作提供了大量的素材。他的代表作品有《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。创作背景：《汤姆·索亚历险记》的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。据作者在小说之前的序中介绍，本书所叙述的大多数历险故事都实有其事，人物有的是真实存在，如“哈克”，有的是集众人于一身的综合体，如主人公“汤姆”。《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。猜测情节，感受魅力课件播放图片，出示目录：1.调皮贪玩的汤姆2.光荣的粉刷匠3.忙于战争和恋爱4.主日学校里出风头5.老虎钳甲虫作弄狮子狗6.汤姆挨罚遇贝基7.玩壁虱，爱情遭挫折8.无敌的黑衣大侠9.坟场惨案10野狗吠声报凶信11.汤姆觉得良心不安12.猫服止痛药水13.海盗们扬帆出航14.海盗们的快乐营地15.汤姆暗中探家16.初试烟斗——“我的刀子丢了”17.海盗们出席自己的葬礼18.汤姆以梦吐秘密19.狠心的“我想不到”20.汤姆替贝基挨鞭子21.老师的镀金秃头22.哈克・费恩引用《圣经》23.穆夫・波特得救了24.白天出风头，夜里做噩梦25.寻找秘藏的财宝26.真强盗掘走一箱金币27.战战兢兢地跟踪追击28.夜探英琼・乔的巢穴29.哈克报信救寡妇30.汤姆和贝基洞中迷路31.找到了，又丢了32.“快起床！33.印江・乔埃困死山洞34.一大堆黄灿灿的金币35.体面的哈克当上强盗（1）欣赏图片，浏览目录，选择自己感兴趣的一个标题预测情节。（2）选取“粉刷围墙”片段进行朗读，思考：汤姆是如何把刷墙这件苦差事变成孩子们眼中有趣游戏的?光荣的粉刷匠（节选）汤姆提着一桶石灰水，拿着一把长刷子，出现在人行道上。满心的快乐一下子离他而去，深深的惆怅不觉压上心头。三十码长的木栅栏有九英尺高！在他眼里，生活似乎一下子变得空虚了，而活着也只是一种负担。他叹了口气，将刷子蘸上了石灰水，顺着栅栏墙最顶上的木板开始刷起来。等他将那一小条刷白了的木板和那还没刷白的、犹如一望无际的大陆一样的栅栏一比较，他就垂头丧气了，呆呆地坐在了一只保护小树的木箱上。就在这黑暗绝望的时刻，一条妙计突然涌上心头！那可真是一个了不起的、绝妙的好主意！他拿起刷子，若无其事地干起活来。不一会儿，本•罗杰斯出现了。他吃着苹果对汤姆说：“嘿，老伙计，你非得干活吗？我要去游泳。难道你不想去吗？不过当然啦，你宁愿干活儿，对不对？”汤姆仔细地打量了那男孩一小会儿，说：“你说，什么叫干活儿？”“瞧，难道这不是干活儿？”汤姆继续刷墙，心不在焉地回答道:“啊，可以说它是，也可以说它不是。我所知道的是，这个活儿挺适合汤姆·索亚。””“噢，别来这一套，你不是说你喜欢干这个吧?”汤姆漫不经心地说：“喜欢？啊，我不明白为什么我不应该喜欢。难道一个孩子能天天有机会刷栅栏吗？”这话不能不叫人对此刮目相看了。本停止嚼他的苹果。汤姆把刷子挥过来划过去——退后几步看看效果——然后再这儿添一下，那儿加一刷子——再品评一下效果——本静静地看着他的一举一动，越看越有兴趣，越看越入神。一会儿，他忍不住了，对汤姆说：“喂，汤姆，让我来刷几下吧。”(3)引导学生从刚才片段和已知情节讨论.汤姆给你们留下什么印象?三、指导方法，交流分享在读这些经典名著时，用过什么读书方法？和同学交流一下吧！预设1：浏览全书看目录、前言把握整体框架。预设2：我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。预设3：读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来。预设4：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。预设5：读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。四、制订计划，做好记录1.教师引导：那么请同学们拿出我们课前一起设计的表格，根据书目目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间，自行制定阅读计划。小组合作，尝试制订自己的阅读计划。2.教师总结：俗话说“好记性不如烂笔头”，我们在读书中的收获应该随时随刻的记录下来以方便读后展开交流、温习。老师先为大家提供了一份模板：五、悬念设疑，激发期待汤姆好不容易在学校赢得了大家的赞赏，可就在这时，他意外目睹了一件可怕的事，那便是坟场惨案。凶手会就此放过他吗？汤姆又将如何应对这生死危机？山洞探险本是一次充满刺激的旅程，汤姆和贝琪在山洞里玩得不亦乐乎。然而，一个转角之后，他们突然发现自己置身于一片陌生的黑暗中，迷路的他们能否走出山洞？当汤姆看到那箱闪闪发光的金币时，满心以为自己即将成