2026春冀人版小学科学第三单元《我为家园》教学设计

2026春冀人版小学科学第三单元《我为家园》教学设计第9课关爱行动一、核心素养目标（一）科学观念知道地球家园是人类、动植物共同的家园，动植物是人类的朋友，二者相互依存。认识到爱护动植物、保护环境的重要性，初步理解人与自然和谐共生的基本关系。了解至少5种关爱地球家园的具体行动，如不摘花、不踩草坪、不乱扔垃圾、给动植物提供帮助等。（二）科学思维能运用观察、比较的方法，区分身边爱护环境与破坏环境的行为，并用简单语言说明理由。能根据观察到的破坏环境现象，初步推理其对动植物生存、人类生活的不良影响。能对关爱家园的行动进行简单分类，形成“行动有方法、关爱有方向”的思维意识。（三）探究实践能在教师指导下，参与课堂模拟关爱行动、小组合作讨论等活动，主动获取相关知识。能通过观察教材图片、视频资料，收集关爱家园的有效信息，并与同学分享交流。能用图画、文字或口头表达的方式，设计自己的关爱家园行动方案。（四）态度责任激发对动植物和地球家园的热爱之情，乐于参与爱护环境的各类实践活动。培养自我约束能力，养成不破坏环境、主动关爱动植物的良好行为习惯。增强社会责任感，愿意向家人、朋友宣传关爱家园的理念，带动身边人共同行动。二、教学重点理解地球家园是人类与动植物的共同家园，明确爱护动植物、保护环境的重要意义。掌握关爱家园的具体行动，能准确区分有益行为与破坏行为。引导学生将关爱理念转化为实际行动，培养初步的环保行动能力。三、教学难点帮助低年级学生理解“人与自然和谐共生”的抽象概念，建立正确的生态观念。引导学生从身边小事做起，克服不良习惯，长期坚持爱护环境的行动。激发学生的主动宣传意识，让关爱行动从个人延伸到集体、社会。四、教学方法情境教学法：通过播放视频、展示图片，营造地球家园美丽与破坏的对比情境，激发情感共鸣。讨论法：组织小组讨论、全班交流，鼓励学生分享想法，碰撞思维，深化认知。角色扮演法：让学生模拟动植物的感受，增强同理心，强化爱护意识。实践法：设计课堂模拟行动、制定公约等实践活动，让学生在操作中落实知识。启发式教学法：通过提问引导，启发学生主动思考，自主探究关爱家园的方法。五、教学过程（一）情境导入，激发情感（10分钟）视频导入：教师播放两段对比视频，第一段展示茂密森林、清澈河流、可爱动植物构成的美丽地球家园，第二段展示垃圾遍地、河流污染、树木枯萎的破坏场景。播放结束后提问：“同学们，这两段视频里的地球家园有什么不一样？看到这样的画面，你们心里有什么感受？”互动交流：引导学生自由发言，分享观看感受，表达对美丽家园的向往和对破坏行为的不满。教师适时回应，引导学生认识到地球家园的重要性：“地球是我们唯一的家园，就像妈妈一样养育着我们和所有动植物，我们必须好好爱护它。”揭示课题：“那么我们能为地球家园做些什么呢？今天我们就一起来学习《关爱行动》，用实际行动守护我们的家园。”（板书课题）设计意图：通过强烈的视觉对比，快速抓住学生注意力，激发对地球家园的情感，为后续教学奠定情感基础，自然引出课题。（二）探究新知，深化认知（25分钟）活动一：关爱身边的动植物——做动植物的好朋友观察教材图片：教师出示教材中“小明给小树挂牌、小红给小花浇水”的图片，引导学生观察：“请大家翻开课本，看看图中的小朋友在做什么？他们为什么要这样做？”学生自由发言后，教师总结：“小树和小花都是有生命的，给它们浇水、挂牌，是为了保护它们，让它们健康生长。”对比辨析：展示两组图片，一组是爱护动植物的行为（给小鸟搭窝、不摘花朵、不伤害小动物），另一组是破坏行为（踩草坪、摘花瓣、追赶小动物）。提问：“这些行为中，哪些是对的？哪些是错的？为什么？”组织小组讨论，每组推选代表发言。教师引导学生明确：动植物和人类一样有生命，会疼、会难过，我们要尊重它们的生命。角色扮演：“请大家闭上眼睛，想象自己是一片小草，被小朋友踩在脚下，你会有什么感觉？如果是一朵小花，被人摘走，又会有什么想法？”让学生充分想象后分享感受，进一步激发同情心和爱护意识。方法梳理：结合学生发言，梳理爱护动植物的具体方法，如给小树浇水、给小鸟喂食、不踩草坪、不摘花朵、不伤害小动物等，板书关键要点。活动二：关爱环境——做环保小卫士发现问题：出示环境问题图片（地上的垃圾、被污染的河流、光秃秃的山坡），提问：“这些地方出现了什么问题？这些问题是怎么造成的？”引导学生联系生活实际，说出乱扔垃圾、乱砍树木等行为的危害。讨论对策：“面对这些问题，我们能做些什么来保护身边的环境呢？”组织全班交流，鼓励学生积极发言，教师引导补充，总结出环保行动：不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾、节约用水、不随地吐痰、爱护公共设施等。制定公约：发放“班级环保公约”卡片，让学生分组讨论，结合课堂所学，制定适合班级的环保公约，如“不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡” “爱护花草树木，不踩不摘” “节约用水用电，随手关灯关水龙头”等。各小组展示公约，全班共同汇总，形成最终版本，张贴在教室显眼位置。（三）拓展延伸，拓宽视野（5分钟）教师讲解：“除了我们刚才想到的行动，还有很多人在为保护地球家园努力。比如叔叔阿姨们会植树造林，建立自然保护区，保护珍稀动植物；志愿者们会开展环保宣传活动，呼吁更多人爱护环境。我们虽然年纪小，但也可以用自己的方式参与其中。”播放简短的公益环保视频，让学生了解更多关爱家园的社会行动。（四）课堂小结，强化行动（5分钟）回顾梳理：“今天我们学习了关爱行动，谁能说说我们可以从哪些方面关爱地球家园？”邀请学生回顾本节课重点内容，教师补充完善。情感升华：“地球家园的美好需要我们每个人的守护，从今天起，让我们都做关爱家园的小卫士，用实际行动爱护动植物、保护环境，让我们的家园永远美丽。”六、教材分析《关爱行动》是冀人版2026春小学科学第三单元《我为家园》的第9课，作为单元起始课，承担着情感奠基和认知引导的重要作用。本课紧密围绕“关爱家园”这一核心主题，以学生熟悉的生活场景为切入点，通过图片展示、活动设计等形式，将抽象的环保理念转化为具体可操作的行动，符合低年级学生直观形象思维的认知特点。教材内容分为三个核心板块：聚焦话题板块，通过学生爱护动植物的图片引发思考，激发探究兴趣；探究活动板块，作为本课核心，围绕爱护动植物、保护环境两大维度设计实践内容，引导学生在观察、辨析、实践中掌握具体方法；拓展活动板块，将视野从个人行为延伸到社会行动，拓宽学生认知边界，培养社会责任感。本课编写注重情感态度与价值观的渗透，兼顾知识传授与能力培养，为后续《人人节约》《和谐共生》的学习奠定基础，形成“认知—行动—理念升华”的单元教学逻辑，助力学生逐步建立正确的生态观念，养成爱护环境的良好习惯。七、作业设计（一）基础作业完成“我的关爱行动”图画作业：画出自己能为家园做的2-3件事，并用简单文字标注。践行一项关爱行动，如给家里的植物浇水、捡拾路边的垃圾，让家长帮忙记录，下次课分享自己的行动过程。（二）拓展作业和家人一起讨论：“我们家能为保护家园做些什么？”制定一份“家庭关爱行动清单”，并尝试共同践行。收集1-2个关爱地球家园的小故事，下次课在班级内分享，向同学传递关爱理念。（三）实践作业参与班级组织的“关爱校园小行动”，如给校园里的小树挂牌、清理校园角落的垃圾，在实践中落实关爱行动，培养合作能力和责任意识。八、结语地球家园是我们与动植物共同的港湾，每一株小草、每一朵小花、每一只小动物，都是家园中不可或缺的一员。关爱行动从来都不是惊天动地的大事，而是藏在随手关灯、不摘花朵、捡拾垃圾的小事里。希望同学们能把今天学到的知识记在心里，把关爱理念落实到日常行动中，做家园的守护者、动植物的好朋友。同时，也希望大家能成为关爱理念的传播者，带动家人、朋友一起行动，用小小的力量汇聚成守护家园的强大能量，让我们的地球家园永远绿意盎然、生机勃勃。九、板书设计关爱行动一、关爱动植物：不摘花、不踩草、护动物、勤照料二、关爱环境：不乱扔、勤捡拾、节水电、护设施三、我们的约定：班级环保公约，从我做起，带动他人第10课人人节约一、核心素养目标（一）科学观念知道水、电、粮食、纸张等是生活中不可或缺的资源，且这些资源并非取之不尽、用之不竭。理解节约资源是保护地球家园的重要方式，明确浪费资源的危害及节约资源的重要意义。掌握生活中节约水、电、粮食、纸张的基本方法，建立“节约光荣、浪费可耻”的观念。（二）科学思维能通过观察生活场景、分析数据，识别浪费资源的行为，归纳浪费行为的危害。能结合生活实际，思考并设计节约资源的具体方案，培养分析与解决问题的能力。初步形成“资源有限—需要节约—主动践行”的逻辑思维，理解个人行为与家园保护的关联。（三）探究实践能运用观察、讨论、模拟等方法，探究常见资源的用途及浪费现象，记录探究结果。能主动参与小组合作，设计节约资源的行动方案，并在生活中尝试践行。能用语言、图画或文字等方式，展示自己的节约行动及成果，与同学交流分享。（四）态度责任激发对节约资源的重视意识，养成留心观察生活中资源使用情况的良好习惯。培养勤俭节约的传统美德，克服浪费资源的不良习惯，主动践行节约行动。树立“人人节约、从我做起”的责任意识，愿意带动身边人共同参与节约行动，为保护家园贡献力量。二、教学重点认识水、电、粮食、纸张等常见资源的重要用途，理解资源的有限性及节约的必要性。掌握生活中节约各类资源的具体方法，能准确辨识并抵制浪费行为。引导学生将节约理念转化为日常行为，培养勤俭节约的良好习惯。三、教学难点帮助学生理解资源有限性的深层含义，认识到浪费行为的长远危害。引导学生主动克服不良习惯，将节约行动长期坚持下去，避免“知行不一”。让学生理解个人节约行为的集体价值，形成“人人参与、共同节约”的意识。四、教学方法情境对比法：通过展示浪费与节约的生活场景视频、图片，引发学生思考，强化认知。探究法：组织小组探究活动，让学生自主梳理资源用途、分析浪费危害，提升探究能力。数据分析法：通过呈现具体数据，让学生直观感受浪费的严重性，突破认知难点。情境模拟法：设置生活情境，让学生模拟节约行动，掌握具体方法。榜样示范法：分享节约小标兵的故事，引导学生向榜样学习，激发践行动力。五、教学过程（一）情境导入，唤醒认知（10分钟）视频对比：播放两段短视频，第一段展示“水龙头未关紧持续流水、教室无人灯仍亮、餐桌上大量剩菜被倒掉”的浪费场景；第二段展示“随手关紧水龙头、离开教室关灯、按需取餐光盘”的节约场景。播放结束后提问：“同学们，这两段视频中的行为有什么不同？你们更赞同哪种行为？为什么？”互动分享：引导学生自由发言，结合自己的生活经验，说说在家庭、学校中见过的浪费现象。教师适时追问：“这些浪费行为会给我们的生活、给地球家园带来什么影响？”初步引发学生对浪费危害的思考。揭示课题：“水、电、粮食都是我们生活中离不开的资源，但它们并不是无限的。浪费资源会伤害我们的地球家园，所以节约资源需要每个人的努力。今天我们就一起学习《人人节约》，争做节约小卫士。”（板书课题）设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过鲜明对比唤醒原有认知，激发情感共鸣，让学生直观感知浪费与节约的区别，自然引出课题，为后续探究奠定基础。（二）探究新知，深化理解（28分钟）活动一：探究资源用途——认识资源的重要性分组探究：为每组发放资源探究套装，包含水、电、粮食、纸张的图片卡片及“资源用途记录表”，表格设置“资源名称” “生活中的用途” “没有它会怎样”三个栏目。教师示范探究方法：“以水为例，我们可以想一想，水在生活中能用来喝水、做饭、浇花，要是没有水，我们就无法生存，植物也会枯萎。大家可以像这样，小组合作完成记录表，也可以用图画辅助记录。”自主探究：学生分组开展探究活动，教师巡视指导，适时引导学生拓展思路，如“电除了照明，还能让哪些电器工作？” “纸张除了写字，还有什么用途？”鼓励学生结合生活经验充分讨论。汇报交流：各小组推选代表上台，展示记录表并分享探究结果。教师结合教材中“常见资源的用途”配图，进行梳理总结：“水是生命之源，电让生活更便捷，粮食给我们提供能量，纸张帮助我们学习记录，它们都是生活中不可或缺的资源，没有这些资源，我们的生活就会陷入困境。”活动二：感知浪费危害——理解节约的必要性数据呈现：教师以直观方式展示数据，帮助学生感知浪费危害。一是“一滴水的力量”：“一个未关紧的水龙头，每分钟浪费约5毫升水，一天就能浪费7200毫升水，相当于14瓶500毫升的矿泉水，足够一个人喝3天。”二是“一粒米的价值”：“农民伯伯种一斤大米，要经过播种、浇水、施肥、收割等多个步骤，付出很多辛苦。全国14亿人每人每天浪费1粒米，一天就会浪费14亿粒米，相当于28000斤大米，能让很多人吃饱饭。”三是“一度电的作用”：“一度电可以让电灯亮10小时，让洗衣机工作1小时，浪费电会消耗更多煤炭等能源，污染空气。”小组讨论：“这些数据让你有什么感受？生活中的浪费行为还会带来哪些危害？”组织学生分组讨论，教师参与小组交流，引导学生认识到：浪费水会导致水资源短缺，很多地区的人会面临缺水困境；浪费粮食是对劳动者的不尊重，也会浪费土地资源；浪费电会加剧能源消耗和环境污染，破坏地球家园。教材解读：出示教材中“浪费行为的危害”配图，如干涸的土地、堆积的剩菜、被污染的空气，结合学生讨论结果，进一步讲解：“教材中的图片告诉我们，浪费资源不仅会让资源越来越少，还会破坏生态环境，影响我们的身体健康和生活质量。所以，节约资源就是在保护我们的地球家园。”活动三：探究节约方法——学会践行节约行动任务发布：“既然节约资源这么重要，那在生活中，我们具体应该怎么做才能节约水、电、粮食和纸张呢？”将学生分为四组，每组负责一个资源主题，开展“节约方法大讨论”。情境模拟：为每组提供对应的情境提示，如节约用水组：“洗手后忘记关水龙头怎么办？浇花可以用什么水？”节约用电组：“离开教室时要做什么？白天学习可以怎么节约用电？”节约粮食组：“吃饭时应该注意什么？遇到不喜欢的菜怎么办？”节约纸张组：“写字时可以怎么节约纸张？废旧纸张可以怎么处理？”各组结合情境讨论具体方法，形成小组方案。汇报分享：各小组代表上台分享讨论结果，教师引导学生补充完善，将节约方法分类板书。节约用水：随手关紧水龙头、用淘米水浇花、缩短洗澡时间；节约用电：随手关灯、不用电器拔插头、白天用自然光；节约粮食：按需取餐、光盘行动、不挑食不偏食；节约纸张：双面用纸、不乱撕书本、废旧纸张回收。教材衔接：出示教材中“节约资源的方法”配图，对比学生分享的方法，肯定学生的思考：“教材里的小朋友和我们想到了一样的好方法，这些方法简单易行，只要我们用心，就能在生活中做到节约每一份资源。”（三）拓展延伸，强化责任（4分钟）教师分享节约小标兵的故事：“有一位小朋友，每天都会随手关灯、关水龙头，吃饭时坚持光盘，还把废旧纸张收集起来回收。他不仅自己做到节约，还提醒家人一起行动，成为了大家学习的榜样。”引导学生思考：“我们能像这位小标兵一样，成为节约资源的传播者吗？”鼓励学生主动向身边人宣传节约理念，带动更多人参与节约行动。（四）课堂小结，落实行动（3分钟）回顾梳理：“今天我们学习了人人节约，谁能说说我们要节约哪些资源？有哪些节约方法？”邀请学生回顾重点内容，教师补充总结。行动倡议：“节约资源不是一句口号，而是每天的坚持。希望同学们从今天起，从身边小事做起，践行节约方法，争做节约小卫士，用行动保护我们的地球家园。”六、教材分析《人人节约》是冀人版2026春小学科学第三单元《我为家园》的第10课，承接上一课《关爱行动》的情感与认知基础，将环保理念聚焦于“节约资源”这一具体维度，是单元教学中“行动落实”的重要环节。本课立足低年级学生的生活实际，以常见的水、电、粮食、纸张为切入点，通过生活化的情境、可操作的活动，引导学生认识资源的重要性、浪费的危害及节约的方法，实现“认知—方法—行动”的递进。教材内容设计遵循低年级学生的认知规律，分为三个层次：首先通过生活场景对比，引发学生对资源使用的关注；其次通过探究活动，让学生自主梳理资源用途、分析浪费危害，掌握节约方法；最后通过拓展延伸，引导学生将节约行动从个人延伸到集体，强化责任意识。教材注重图文结合，大量生活化的配图帮助学生直观理解知识，同时预留了充足的探究空间，鼓励学生结合生活经验主动思考、实践。本课不仅是科学知识的传授，更是传统美德与环保意识的培养，为下一课《和谐共生》的生态观念构建奠定基础，在单元中起到承上启下的作用。通过本课学习，助力学生建立“资源有限、人人有责”的观念，养成勤俭节约的良好习惯，逐步形成主动保护家园的责任意识。七、作业设计（一）基础作业完成“节约资源小手册”：画出3-4种生活中节约水、电、粮食、纸张的方法，标注具体做法。践行一项节约行动，坚持一周，每天由家长帮忙记录行动情况，下周课分享自己的坚持与收获。（二）拓展作业和家人一起开展“家庭节约小调查”，找出家里存在的浪费行为，共同制定“家庭节约计划”，并尝试落实。制作一份“节约资源”宣传卡片，写上节约口号和方法，送给家人或朋友，宣传节约理念。（三）实践作业参与班级“节约小卫士”评比活动，通过践行节约行动、宣传节约理念，争取成为班级节约小标兵，在集体中发挥榜样作用。八、结语每一份资源都凝聚着劳动的汗水，每一次浪费都是对家园的伤害。水的清澈、电的明亮、粮食的香甜、纸张的便捷，都离不开资源的支撑，而这些资源正因为人类的过度使用和浪费，逐渐面临短缺。节约从来都不是小事，它藏在随手关紧的水龙头里，藏在离开时熄灭的灯光里，藏在光盘后的空碗里，藏在双面书写的纸张里。希望同学们能把勤俭节约的种子种在心里，让它生根发芽，转化为日常的自觉行动。不仅自己要做到节约，还要成为节约理念的传播者，带动家人、朋友一起行动，用每一个人的小小坚持，汇聚成保护地球家园的强大力量。让我们共同努力，珍惜每一份资源，让地球家园永远充满生机与希望。九、板书设计人人节约一、节约对象：水、电、粮食、纸张二、浪费危害：资源短缺、污染环境、影响生活三、节约方法：随手关灯关水、光盘行动、双面用纸四、行动口号：人人节约，从我做起，从身边小事做起第11课和谐共生一、核心素养目标（一）科学观念知道人类、动物、植物与自然环境相互依存、相互影响，共同构成地球生态系统。理解“和谐共生”的含义，认识到人与自然和谐相处的重要性，明确破坏自然会带来不良后果。了解保护自然、促进人与自然和谐共生的基本方法，建立正确的生态观念。（二）科学思维能通过观察图片、视频，分析人类活动对自然环境、动植物生存的影响，初步建立因果推理思维。能区分有利于和不利于人与自然和谐共生的行为，归纳保护自然的有效方法。能结合生活实际，思考个人行为与生态环境的关联，培养系统思维意识。（三）探究实践能在教师指导下，参与小组讨论、情境分析、方案设计等活动，主动探究和谐共生的方法。能通过收集资料、观察生活，记录身边和谐共生与破坏自然的现象，提升观察与记录能力。能制定个人保护自然行动计划，并尝试在生活中践行，将探究结果转化为实践行动。（四）态度责任激发对自然环境、动植物的敬畏与热爱之情，树立尊重自然、顺应自然的意识。培养保护自然的责任感和使命感，自觉抵制破坏自然的行为，养成爱护环境的良好习惯。愿意积极参与保护自然的实践活动，主动为促进人与自然和谐共生贡献力量。二、教学重点认识人类、动物、植物与自然环境的相互依存关系，理解“和谐共生”的含义。了解常见的破坏自然行为及其危害，掌握保护自然、促进和谐共生的基本方法。引导学生树立和谐共生的生态观念，将保护自然的意识转化为实际行动。三、教学难点帮助低年级学生理解“和谐共生”的抽象概念，建立“人类是自然的一部分”的系统认知。引导学生理解人类活动与自然环境之间的复杂关系，认识到破坏自然的长远危害。培养学生长期坚持保护自然的习惯，让和谐共生理念真正融入日常生活。四、教学方法情境教学法：通过播放自然景观、环境破坏的视频，营造沉浸式情境，引发学生情感共鸣。讨论法：组织小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观点，深化对和谐共生的理解。案例分析法：通过分析具体案例，让学生直观认识人类活动对自然的影响，突破认知难点。实践法：设计行动计划制定、模拟保护行动等活动，让学生在实践中落实理念。直观演示法：展示动植物标本、模型、图片，帮助学生直观理解人与自然的关系。五、教学过程（一）情境导入，引发思考（10分钟）视频欣赏：播放一段美丽的自然景观视频，画面包含茂密的森林、清澈的河流、小动物在林间嬉戏、人类在自然中和谐活动的场景。播放结束后提问：“同学们，视频里的画面美吗？视频中都有哪些生物和场景？它们之间是什么关系？”互动交流：引导学生自由发言，分享自己的观察和感受。教师适时引导：“在这片美丽的自然中，人类、动物、植物和周围的环境相互陪伴、相互依存，构成了一幅和谐的画面。这种相互依存、友好共处的关系，就是我们今天要学习的‘和谐共生’。”揭示课题：“那什么是和谐共生？我们怎样才能和自然和谐相处呢？今天我们就一起来学习《和谐共生》，探索人与自然和谐相处的秘密。”（板书课题）设计意图：通过美丽的自然情境，让学生直观感受人与自然和谐共处的美好，激发对自然的热爱之情，初步感知“和谐共生”的内涵，自然引出课题。（二）探究新知，深化认知（27分钟）活动一：认识相互依存关系——理解和谐共生的基础直观演示：出示动植物标本、模型及自然环境图片，如大树、小鸟、小草、河流等，讲解：“大树能为小鸟提供栖息的家园，小鸟能帮助大树捕捉害虫；小草能保持水土，河流能滋润小草和大树；人类能爱护动植物、保护环境，动植物和环境能为人类提供生存所需的氧气、食物和资源。”小组讨论：“请大家想一想，人类、动物、植物和自然环境之间还有哪些相互依存的关系？如果其中一种事物受到破坏，会影响到其他事物吗？”组织小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活经验思考。案例分析：以“森林被砍伐”为例，讲解：“如果森林被大量砍伐，小鸟就会失去家园，无法生存；没有了树木，水土会流失，河流会变浑浊；树木减少，氧气就会减少，空气会变脏，影响人类和其他动植物的健康。这就说明，我们和自然是一个整体，相互依存，缺一不可。”教材解读：出示教材中“相互依存”相关配图，结合学生讨论结果，总结：“教材中的图片告诉我们，人类、动物、植物与自然环境是紧密联系的，只有大家相互陪伴、相互帮助，才能共同生存、共同发展，这就是和谐共生的基础。”活动二：分析破坏行为及危害——强化和谐共生的意识图片展示：展示一组环境破坏的图片，如森林被砍伐、河流被污染、垃圾堆积、小动物被伤害等，提问：“这些图片中展示了哪些破坏自然的行为？这些行为会带来什么危害？”小组交流：学生分组讨论，结合图片内容和生活经验，分析每种破坏行为的具体危害。各小组推选代表发言，教师引导补充，总结危害：森林砍伐导致水土流失、生物多样性减少；河流污染影响动植物生存、危害人类健康；垃圾堆积污染环境、传播疾病；伤害小动物破坏生态平衡。视频警示：播放一段简短的环境破坏警示视频，展示因人类活动导致的生态恶化现象，如土地沙漠化、珍稀动物濒临灭绝等。播放结束后提问：“看完视频，你们有什么感受？我们应该怎么做才能避免这些危害？”引导学生认识到破坏自然的严重性，激发保护自然的紧迫感。教材衔接：出示教材中“破坏自然的后果”配图，结合视频和讨论结果，讲解：“教材中的图片和我们看到的视频都告诉我们，人类的破坏行为会打破生态平衡，最终伤害到我们自己。所以，保护自然、与自然和谐共生，是我们每个人的责任。”活动三：探究保护方法——践行和谐共生的行动任务发布：“既然破坏自然会带来这么多危害，那我们应该怎样保护自然，实现与自然的和谐共生呢？”组织学生分组开展“保护自然方法大征集”活动，每组围绕一个主题（爱护动植物、保护水资源、减少污染、绿化环境）讨论具体方法。自主探究：学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合前面所学知识和生活经验，提出切实可行的方法。如爱护动植物组：不伤害小动物、不摘花踩草、给动植物提供帮助；保护水资源组：节约用水、不污染河流、清理河边垃圾；减少污染组：不乱扔垃圾、垃圾分类、绿色出行；绿化环境组：植树造林、爱护花草树木。汇报分享：各小组代表上台分享讨论结果，教师引导学生汇总整理，形成“保护自然行动清单”，板书关键要点。制定计划：发放“我的保护自然行动计划”表格，让学生结合清单，制定个人行动计划，明确自己每天、每周能为保护自然做的事，如每天随手关灯关水、每周参与一次垃圾分类、每月给校园植物浇水等。（三）拓展延伸，升华理念（5分钟）教师讲解：“除了我们想到的这些方法，社会上还有很多人在为促进人与自然和谐共生努力。比如建立自然保护区，保护珍稀动植物；推广垃圾分类，减少环境污染；发展绿色能源，降低能源消耗。这些行动都在为保护地球家园贡献力量。我们虽然年纪小，但也可以用自己的方式参与其中，成为和谐共生的践行者和推动者。”鼓励学生将个人计划分享给家人，带动家人一起参与保护自然行动，让和谐共生理念走进家庭、走进社会。（四）课堂小结，强化责任（3分钟）回顾梳理：“今天我们学习了和谐共生，谁能说说什么是和谐共生？我们能为和谐共生做些什么？”邀请学生回顾本节课重点内容，教师补充总结。情感升华：“地球家园是我们共同的家，人与自然和谐共生，家园才能美丽长久。希望同学们能牢记今天所学，践行保护自然的行动，用自己的努力，守护好我们的地球家园，让人类、动物、植物都能在这片土地上快乐生活。”六、教材分析《和谐共生》是冀人版2026春小学科学第三单元《我为家园》的第11课，作为单元的总结课，承接前两课