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文档简介

教育心理学主题知识讲座第1页一、激发与维持学习动机前提条件1、老师应善于管理课堂，维持课堂纪律，使正常教学活动不致受到纪律不良学生干扰；第2页一、激发与维持学习动机前提条件2、老师必须与学生建立正常师生关系，老师有耐心、公正、友善，使学生有爱和归属感；

3、布置给学生学习任务必须是学生既能胜任但又有一定难度；

4、学习任务必须是真实，即对学生有一定实际意义。第3页

内源性动机是源于兴趣、好奇心、求成需要或自信心等个人特征动机，所以激活与维持学生动机根本策略是老师长久坚持培养学生求知、求成需要，经过成功学习经验又增强他们学习自信心和自我效能感。详细而言，有以下策略：二、激发与维持内源性动机策略第4页1、培养学生学习兴趣和求知欲策略创设问题情境、展现丰富材料、利用学习动机迁移把学生已经有对其它活动兴趣转移到学习上来等。二、激发与维持内源性动机策略课堂教学创设问题情境视频第5页二、激发与维持内源性动机策略2、经过归因训练或归因指导，提升学生自信心和自我效能感，比如为学生设置明确、详细和能够到达目标。

3、培养学生对成就需要和成就感。这主要是针对那些学习成绩不好、自暴自弃学生。效能感低学生自感学习压力大第6页1、及时提供反馈信息。了解自己活动进展情况本身就是一个巨大推进力量，会激发学生深入学习愿望。这能够经过罗斯“反馈效应”试验来证实：三、激发与维持外源性动机策略反馈效应第7页罗斯“反馈效应”试验试验把一个班学生分为三组，天天都接收测验。第一组天天都有学习结果反馈；第二组每有周一次学习结果反馈；第三组没有学习结果反馈。进行8周后，改变做法；除第二组仍每七天一次反馈外，第一组与第三组做法交换，这么进行8周后，试验结果：前8周第一组测验分数很高，第三组很低，第二组居中。后8周，第一组与第三组测验分数刚好相反，试验结果表明：及时反馈在学习上效果是极其显著。三、激发与维持外源性动机策略第8页

尽管在一定情形中适度批评和处罚对促进学习是有效，但普通来说表彰、勉励、奖励要比批评和处罚更能有效地激发学习动机。三、激发与维持外源性动机策略2、适当使用表彰和批评心理访谈：表彰和批评孩子艺术视频第9页赫洛克试验

心理学家赫洛克曾做过一个试验，他把被试分成四个等组，在四种不一样诱因情况下完成任务。第一组为表彰组，每次工作后给予表彰和勉励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽略组，不予评价只让其静听其它两组受表彰和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表彰组和受训斥组显著优于忽略组，而受表彰组成绩不停上升。三、激发与维持外源性动

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