（2026年春期）部编人教版五年级下册语文 第二单元 核心素养教案

新部编人教新部编人教版五年级下册小学语文2026年春期教案（单元整体设计+核心素养目标+师生双边活动+设计意图+两栏表格式）符合新课程标准+核心素养教案单元整体设计单元名称中华古典名著一、单元教材分析本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。口语交际是“怎么表演课本剧”，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。习作以“读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟百味人生。此单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”,这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅。此单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去。此外“阅读链接”“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。习作要求是“学习写读后感”,要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来,意在引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达出来。二、单元教学目标1．会认、会写本单元的重点生字、词语。2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。3．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。4．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。三、核心素养目标：①文化自信：会认、会写本单元的重点生字、词语。②语言运用：默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。③思维能力：结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。④审美创造：引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。四、教学重难点：重点：1．会认、会写本单元的重点生字、词语。2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。难点：1.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。2．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

课时教学设计课题5.草船借箭授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等14个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。②语言运用：分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法。④审美创造：体验阅读古典名著的乐趣。思政元素：面对困难要冷静思考、善于运用智慧解决问题。2.学习重点难点：重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。难点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《三国演义》的资料4.学习活动设计：环节一：练习导入，揭示课题教师活动：1.课件出示填空题，引导学生补充歇后语。   2.导入课题，板书课题，引导学生明确课题的意思。 3．组织学生简介背景，了解文中的主要人物。  学生活动：1.观看多媒体课件，补充歇后语。诸葛亮焚香弹琴——(临危不乱)；诸葛亮草船借箭——(有借无还)；诸葛亮挥泪斩马谡——(顾全大局)。 2.齐读课题，明确“草船借箭”指的是运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。 3.根据自己搜集的资料交流汇报。活动意图：让学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。环节二：初读课文，学会字词教师活动：1.指导学生初读课文。  2.出示词语卡片，检查生字词的认读和理解情况。 3.指导学生用较快的速度默读课文。 4.引导学生讨论课文主要写了一件什么事。学生活动：1.自由朗读课文，边读边圈画生字新词。借助工具书自学字词。 2.同桌互助熟读词语，相互正音。 3.分段练习用较快的速度默读课文，同学之间互相纠正容易读错或读不好的句子。 4.全班交流，明确课文主要写了诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的故事。 活动意图：学生在朗读时，可以引导学生关注人物对话部分，注意读出人物说话的语气。环节三：细读课文，理清脉络教师活动：1.组织学生小组合作学习，提出探究问题。2.引导学生给课文分段，理清课文脉络。3.引导学生默读课文，在不懂的地方做标记，并和同学交流。学生活动：1.理清课文顺序——事情发展的顺序。 2.在组内按照自学要求交流体会，尝试给课文分段，并说一说每一部分的内容。然后请学生在组内选代表汇报分段情况： 第一部分(第1～2自然段)：接受任务第二部分(第3～5自然段)：做好准备。第三部分(第6～9自然段)：草船借箭。第四部分(第10自然段)：按时交箭。 环节四：再读课文，深化理解教师活动：1.引导学生朗读自己喜欢的句子或段落。2.指导学生阅读课文，思考草船借箭的起因、经过和结果是什么。指导学生填写学生活动卡。   3.引导学生复述故事，并归纳总结。   学生活动：1.找出自己感受最深的句子或段落，读出自己的体会。 2.阅读课文思考，草船借箭的起因是周瑜要诸葛亮在十天内造好十万支箭；经过是诸葛亮用妙计向曹操“借箭”；结果是诸葛亮按期交箭。学生完成学生活动卡。3.小组推荐学生代表按起因、经过、结果的顺序复述故事。集体评议哪些同学表现突出。  活动意图：填写活动卡前引导学生流畅地进行概括，多给学生一些交流的机会。填写活动卡时，引导学生用简洁的语言进行概括。   5.作业设计：必做作业：选做作业：6.板书设计：草船借箭周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓呐喊弓弩丞相

课时教学设计课题5.草船借箭授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等14个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。②语言运用：分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法④审美创造：体验阅读古典名著的乐趣思政元素：面对困难要冷静思考、善于运用智慧解决问题。2.学习重点难点：重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。难点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《三国演义》的资料4.学习活动设计：环节一：复习导入，学习新课教师活动：1.课件出示练习，引导学生填空。板书课题。      2.引导学生快速浏览课文，找出最能概括诸葛亮特点的词语学生活动：1.根据提示完成练习： 2.快速浏览课文，找出最能概括诸葛亮特点的词语——“神机妙算”，意思是指十分高明、巧妙的计谋。活动意图：引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序来概括课文的主要内容。环节二：精读课文，感悟体会教师活动：1.引导学生读第2自然段，明确故事的起因，初步体会周瑜和诸葛亮的为人 2.引导学生积累喜欢的词句。 3.组织学生学习第4、5自然段。 (1)思考：诸葛亮为什么要向鲁肃借船？鲁肃为什么没告诉周瑜？鲁肃是一个什么样的人？(2)引导学生抓住关键词语理解人物的性格特点。     4.课件出示自学问题，引导学生默读第6～9自然段，体会诸葛亮的“神机妙算”。5.组织观看视频资料。引导学生复述故事。 6.引导学生用自己的话概括草船借箭成功的原因。学生活动：1.学习第2自然段。 (1)分角色朗读，体会人物的心理。 (2)边读边想边议：他俩每次对话时，各自心里可能会想些什么？ (3)读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了？ 2.积累自己喜欢的词句。 3.学习第4、5自然段，了解“草船借箭”的准备工作，体会诸葛亮的“神机妙算”。(1)画出相关语句，自由分组，研读体会。 (2)汇报交流自学情况。 ①抓住“管保有、果然”等词语有感情地朗读画出的句子，理解人物的性格特点。 ②讨论、交流，明确诸葛亮向鲁肃借船是因为鲁肃忠厚守信，顾全大局；不让其向周瑜提起借船之事，是因为周瑜聪明过人，会识破计划。4.默读课文第6～9自然段，画出相关的语句，交流、汇报对这些句子的理解。 (1)抓住“这时候……看不清”等句子体会诸葛亮神机妙算、知天文。 5.观看视频资料，尝试着复述课文。  6.根据板书总结草船借箭成功的原因。环节三：思维扩展，深化认识教师活动：1.组织学生用四字词语概括诸葛亮的才干。 2.引导学生讨论：“草船借箭”说“借”合适吗？是“借”的吗？为什么？ 3.教师组织学生自由分组练习表演故事学生活动：1.用四字词语概括诸葛亮的才干：足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算 2.自由表达自己的观点，体会“借”字的巧妙用法。3.自由分组练习表演故事。优秀小组全班汇报表演，集体评议表演情况。活动意图：在体会人物特点时，可以引导学生拓展自己知道的相关故事，使人物形象更加饱满。环节四：总结提升，课后延伸教师活动：1.引导学生交流学完本课后的感受。 2.指导学生选择自己喜欢的《三国演义》里的小故事进行阅读学生活动：畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。2.课后选《三国演义》中自己喜欢的故事进行阅读。活动意图：了解诸葛亮向鲁肃借船的原因时，可以引导学生介绍相关的历史背景及对鲁肃这个人物的了解，从而更深刻地理解课文内容。 5.作业设计：基础性作业：拓展性作业：6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题6.景阳冈授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。②语言运用：有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 ③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及写作重点。 ④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。思政元素：面对困难要勇敢挑战，坚守正义。同时，也要懂得敬畏生命，尊重自然规律。2.学习重点难点：重点：借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 难点：抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《水浒传》的资料4.学习活动设计：环节一：谈话导入，激发兴趣教师活动：1.板书课题，导入新课。 2.简介景阳冈的资料及武松的相关故事。 3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。  学生活动：1.齐读课题，正音。 2.学生自主交流自己掌握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。 3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。 活动意图：点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读兴趣。环节二：初读课文，自学字词教师活动：1.自由读课文，要求读准以下生字新词。 2.引导学生交流重点文言词语的意思。3.指导写字，强调书写要点。学生活动：1.自由读课文，读准生字的音。 2.(1)疏通字词，遇到不太明白的语句，能够大致猜出意思即可。 筛酒：斟酒，倒酒。 印信：政府机关的图章(总称)。 榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。  3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。活动意图：这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习环节三：再读感知，理清层次教师活动：1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？  2.除了打虎，课文还记叙了什么？ 3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。 4.汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。    学生活动：浏览课文，交流课文的主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。 3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。 4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：环节四：品味语言，感悟形象教师活动： 1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？武松喝了多少？ 2.十八碗酒，武松是怎样喝的？    3.品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)4.指导学生朗读表演武松与店家的对话，并进行评价。5.通过对话你看到了一个怎样的武松？学生活动：1.抓住“十八碗、一饮而尽”等词语，体会武松的酒量大、豪爽。 2.(1)边读课文边画出相关语句，写一写自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、表演读，相互评价，提建议。3.同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话，用适当的语气读。 4.与老师或小组成员一起配合表演。5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒量大……活动意图：1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。    2.通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。5.作业设计：必做作业：选做作业：6.板书设计：景阳冈冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截

课时教学设计课题6.景阳冈授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。②语言运用：有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 ③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及写作重点。 ④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。思政元素：面对困难要勇敢挑战，坚守正义。同时，也要懂得敬畏生命，尊重自然规律。2.学习重点难点：重点：借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 难点：抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《水浒传》的资料4.学习活动设计：环节一：回顾内容，导入新课教师活动：1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.导入新课。  学生活动：1.快速读文，说出课文大意。  2.齐读课题。活动意图：学生总结课文的主要内容，意思对即可。环节二：品读心理，感悟形象教师活动：1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文表达的意思。 2.默读课文，体会武松的想法。3.出示描写武松心理活动的句子。 武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松自言自语说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” 4.引导学生思考：既然武松是英雄好汉，为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写？  学生活动：读懂榜文表达的意思——山上有虎，单身莫行。 2.默读课文，画出描写武松心理活动的句子。 3.(1)学生自由朗读、师生配合读，体会武松当时的心理。 (2)读句子，自由表达，体会这些句子表现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。4.感受心理描写的作用主要是让人物更加真实、立体。环节三：揣摩动作，感悟形象教师活动：1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示大虫动作的词语，从这些动词来看，大虫的进攻怎么样？ 2.武松是如何反应的？3.指名读打虎的片段，读出场面的惊险。 4.引导学生圈画出武松进攻时的重点动作，谈从这些词语当中感受到了什么。5.指导朗读学生活动：1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪)，体会大虫进攻的凶、猛、快。 2.师生合作表演大虫的进攻过程。  3.师生合作表演，有感情地朗读。  4.圈画出武松的动作(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打)，交流中体会武松的力大无穷、智勇双全。 5.有感情地朗读，读出武松的神勇，读出打虎的精彩、刺激。活动意图：引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。环节四：拓展延伸，激发读兴教师活动：通过学习这篇课文，你认识了一个怎样的武松呢？课文是如何将武松的形象写精彩的？2.引导学生思考：课文的主要内容就是写武松打虎的故事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、上冈、下冈。3.拓展延伸：学生活动：依据教师板书评价武松。2.联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要，也使重点内容更加精彩，人物的形象更真实、丰满。 3.课后阅读《水浒传》原著的相关章节。   活动意图：引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。5.作业设计：基础性作业：拓展性作业：6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题7*猴王出世授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：会认“芝、遂、迸”等16个生字，读准1个多音字“呵”。②语言运用：了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无畏的个性特点。③思维能力：初步感受古典文学的语言特点④审美创造：体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。思政元素：勇敢无畏，敢于挑战权威，展现出勇敢和自信。在生活中要勇敢面对困难，积极承担责任，为集体贡献力量。2.学习重点难点：重点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。难点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《西游记》的资料4.学习活动设计：环节一：启发交流，导入新课教师活动：1.出示《西游记》中的人物的图片，引导学生对照图片说出人物的名字。 2.引导学生说出对孙悟空的印象。 3.组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩。 学生活动：1.对照图片，说出人物的名字。   2.畅谈孙悟空给自己留下的印象。  3.根据搜集的资料介绍《西游记》及其作者吴承恩。 活动意图：学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。环节二：自学课文，整体感知教师活动：1.指导学生初读课文，画出读不懂的词句。 2.检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。 指导学习多音字“呵”。 3.指导学生理解文中半文半白的词句。4.指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。 5.组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。   学生活动：默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。 2.(1)同桌检测生字词的掌握情况。 (2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。 3.采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。4.练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠正容易读错或读不好的句子。 5.交流明确：课文共分为三部分。第一部分(第1自然段)，写石猴出世；第二部分(第2自然段)，写发现水帘洞；第三部分(第3、4自然段)，写石猴称王。活动意图：课文中有些词句，学生能知其大意即可。有些影响阅读的古今差异较大的词语，学生可通过查字(词)典的方式解决，有的可由老师直接告诉学生。环节三：细读课文，深入理解教师活动：1.指导学生读课前导语，引导学生明确导语中提出了哪些阅读要求。 2.组织小组合作学习，抓住关键语句体会石猴的特点。3.引导学生汇报自学情况。(1)结合第1自然段，引导学生体会石猴的活泼可爱。(2)结合第2自然段，引导学生体会石猴勇敢的性格特点。 (3)结合第3、4自然段，引导学生体会石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将之风的特点。   4.引导学生围绕中心总结、归纳石猴的特点。学生活动：1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是从哪儿来的？他又是怎么成为猴王的？ 2.(1)默读课文，边读边思考边画出相关语句，写一写自己的理解。 (2)自学后在小组内讨论，最后小组派代表汇报交流学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决。 3.(1)①抓住“四面更无树木遮阴……化作一个石猴”感悟石猴的出生环境及出生经过的神奇。  ①抓住“我进去！我进去”体会石猴勇敢无畏的性格特点。 ②抓住“他瞑目蹲身……径跳入瀑布泉中”体会石猴的动作敏捷，本领过人。 朗读第3、4自然段，讨论交流石猴成为猴王的经过。 4.总结归纳石猴成为猴王的经过。并用四字词语概括石猴的特点。环节四：深入体会，拓展延伸教师活动：1.出示《猴王出世》的视频资料，请学生欣赏。 2.引导学生交流搜集到的孙悟空的故事。学生活动：1.欣赏《猴王出世》的视频资料。2.交流补充：如“官封弼马温”“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等。活动意图：教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。环节五：课外延伸，鼓励阅读教师活动：1.引导学生找出文中最喜欢的句子，指导积累。 2.引导学生课后阅读《西游记》原著中的其他故事，为《西游记》故事会作准备。学生活动：1.把本课中最喜欢的语句抄写到“采集本”上，并背诵。 2.课后阅读《西游记》原著，选择喜欢的章节练习讲故事。 活动意图：加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。 5.作业设计：基础性作业：拓展性作业：6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题8*《红楼春趣》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”。读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。②语言运用：能够大致读懂课文，初步感知人物的特点。 ③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法。④审美创造：引导学生进行课外阅读思政元素：和谐相处，体现了团结协作的重要性。同时，对自由、快乐的追求，启发我们要保持积极乐观的生活态度，珍惜美好时光。2.学习重点难点：重点：能够大致读懂课文，初步感知人物的性格特点。 难点：初步学习阅读古典名著的方法。3.教学准备：PPT准备生字卡片查找《红楼梦》的资料4.学习活动设计：环节一：歌曲导入，引入新课教师活动：1.播放歌曲《三月三》，导思：听了这首歌，你想到了什么？ 2.板书：放风筝。 3.看到放风筝，你想到了哪些诗句？ 4.板书课题：红楼春趣。 5.齐读课题，指导学生质疑： (1)通过预习，你知道这篇课文写的是什么故事吗？(2)关于《红楼梦》，你都知道什么？学生活动：1.听歌曲，说想法。  2.朗读词语。 3.在教师指导下交流自己想到的诗句。 4.齐读课题。 5.(1)汇报主要内容：这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。 (2)汇报《红楼梦》的内容及作者。活动意图：引导学生朗读并背诵，注重积累。 环节二：解决字词，相机导读教师活动：1.指导学生自读课文，能大致读懂就可以。读不通和读不懂的地方和小组同学交流。并在印象最深的人物旁写写批注。 2.指导学生汇报。 句1：一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。(1)你能读准加点词并说说意思吗？出示窗屉子的图片，朗读词语。 这里的“众人”都指谁？ 句2：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳。”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 指导学生读准加点词并说说意思。 (引导学生思考这里出现了哪些人物？结合上下文说说对黛玉的印象。 ①引导学生谈感受。 ②指导朗读。学生活动：1.带着问题默读课文。  2.读句子，注意生字读音(“喇”是多音字，在本课读lā)。 朗读句子。 观看图片，理解窗屉子的意思并开火车朗读词语。(3)汇报“众人”都是谁。 朗读句子后，朗读词语并说说词语的意思。 汇报人物，结合句子和上下文谈对人物的了解。 在教师指导下导学黛玉： ①结合语句谈对黛玉的印象。 ②朗读相关句子。活动意图：指导学生抓住黛玉的语言特点感知其形象，同时结合上下文和原著中个别篇章对黛玉的描写加深对她的了解。环节三：问题导学，重点赏析教师活动：1.引导学生默读课文，画出文中对宝玉的描写，并交流其性格特点。 2.指导学生汇报交流。 (1)引导学生思考：课文对宝玉进行了哪些描写？读读相关句子并谈感受。 (2)指导重点句，学习方法。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” 引导学生学习其他描写宝玉的方法，了解其性格特点。 指导学生运用描写方法品析其他人物形象。学生活动：带着问题默读课文。   2.在教师指导下汇报交流。(1)朗读描写宝玉的句段，汇报其性格特点，其他学生补充。  (2)结合对宝玉的描写学习品析人物形象的方法。 ①朗读语段谈感受。 ②在教师指导下体会人物的性格特点。③整体感知方法：抓住描写人物动作、神态和语言的语句，可以体会出人物的性格特点。 结合语句学习宝玉的性格特点。 在教师指导下运用描写方法品析其他人物形象。环节四：阅读链接，升华迁移教师活动：1.引导学生读读阅读链接，看看读过这篇文章后你有何感悟。想好后和同学交流。 2.结合重点句段指导学生汇报交流。 学生活动：1.读读阅读链接的文章，交流感悟。  2.在教师指导下汇报交流。活动意图：引导学生进行课外阅读5.作业设计：6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题口语交际怎么样表演课本剧授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：了解课文剧的主要特点及改编的要求。②语言运用：激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。④审美创造：进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。思政元素：生动表演，反映人物的性格，还必须尊重大家的意见。2.学习重点难点：重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：谈话激趣，导入课题。教师活动：1.视频：课本剧《滥竽充数》2你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？3你认为演出最成功的地方在哪里？4.板书：口语交际——怎么表演课本剧学生活动：学生认真观看，看后互相交流：2.思考讨论：最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？3思考讨论：演出最成功的地方在哪里？4.齐读课题。活动意图：以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。环节二：明确交际要求。教师活动：1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。3.提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?4指名总结适宜改编为剧本的课文的特点5.指导学生排练。学生活动：1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流。3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?4.总结适宜改编为剧本的课文的特点5.学生积极排练活动意图：学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。环节三：欣赏范例《皇帝的新装》。教师活动：1.播放《皇帝的新装》课件。2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。学生活动：1.观看《皇帝的新装》课件。2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？4.学生倾听环节四：自选编写，表演评价，升华形象。教师活动：1.指导学生自选课文。2.深入课文，编写剧本。3.指导学生小组试演，修稿。4.引导学生展示成果。学生活动：1.自选课文。2.深入课文，编写剧本。3.小组试演，独自修稿。4.展示成果。活动意图：自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。环节五：教师小结，拓展延伸。教师活动：1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。2.拓展延伸在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。学生活动：1.学生认真倾听，积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。2.成立班级话剧团。活动意图：鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。5.作业设计：必做作业：小组合作创编课本剧《皇帝的新装》。选做作业：小组合作表演课本剧《皇帝的新装》。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题习作写读后感授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。④审美创造：进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。思政元素：中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，文章让我们明白道理或深受启发，并能将道理和启发运用到人生旅途中。2.学习重点难点：重点：1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。难点：在习作中感情要真实具体。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：交流激趣，导入课题。教师活动：引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感））学生活动：1.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。2.齐读课题活动意图：通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。环节二：阅读范文，了解写法。教师活动：呈现读后感例文。2.从写作方面来说，你感受最深的是什么？学生活动：学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什么内容。2.小组派代表发言活动意图：展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识。5.作业设计：必做作业：选做作业：6.板书设计：习作写读后感

课题习作写读后感授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。④审美创造：进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。思政元素：中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，文章让我们明白道理或深受启发，并能将道理和启发运用到人生旅途中。2.学习重点难点：重点：掌握写读后感的写法。难点：在习作中感情要真实具体。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：独立习作，教师巡视。教师活动：1.明确习作要求。2.教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。学生活动：学生独立完成习作。活动意图：给学生留足时间，让学生自由书写。环节二：全班交际，师生评议。教师活动：1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.小结同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。学生活动：1.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。2.小作者读习作，其他学生认真听读。3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。活动意图：自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。环节三：教师小结，鼓励积累。教师活动：同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。学生活动：学生倾听，并且认真思考。活动意图：鼓励学生拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。5.作业设计：必做作业：誊写作文，完成本次习作。选做作业：再写一篇课外作品的读后感。6.板书设计：写读后感介绍篇目，点明感受围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力②语言运用：通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法。③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。④审美创造：通过词句段”的学习，理解词语的深层次含义。思政元素：传承优秀文化，培养爱国情怀。通过经典文学作品，让学生明白团结协作的重要性，树立正确的价值观，激发为国家和社会贡献力量的责任感。2.学习重点难点：重点：1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。难点：掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：学习“交流平台”。教师活动：出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？学生活动：1.小组交流。2.小组派代表作汇报发言，活动意图：引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学生交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著语言的方法。环节二：学习“词句段运用”。教师活动：1.你知道下面的词语现在的说法吗？2.你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。3.读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。4.句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。学生活动：1.小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。小组派代表作汇报发言。2.小组派代表作汇报发言。3.小组交流：说说加点部分的意思。4.互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。5.小组交流平时的积累。活动意图：引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的。5.作业设计：必做作业：誊写词语。选做作业：理解词句段运用中的词语，并选择自己喜欢的词语联系写小片段。6.板书设计：语文园地二交流平台词句段运用

课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。②语言运用：理解古典名著中的词语，积累词语。③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。④审美创造：通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。对古诗有更深层次的认识。思政元素：传承优秀文化，培养爱国情怀。通过经典文学作品，让学生明白团结协作的重要性，树立正确的价值观，激发为国家和社会贡献力量的责任感。2.学习重点难点：重点：背诵默写古诗《鸟鸣涧》。难点：理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：直接导入教师活动：1.出示题目，释题。（鸟鸣涧：有小鸟不时鸣叫的小溪沟。）2.简介作者。王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”。学生活动：1.齐读题目。2.学生自由补充作者简介。活动意图：激发学生学习兴趣环节二：整体诵读，初识诗文教师活动：1.出示古诗《鸟鸣涧》，要求读正确、读通顺。2.教师范读。3.引导学生自学古诗的意思。学生活动：1.自由读《鸟鸣涧》，正确、通顺的朗读古诗。2.学生标出节奏。3.借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。活动意图：充分发挥学生自主学习，体现学生主体地位。环节三：品读诗句，进入诗境。教师活动：1.品读诗