（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第三单元 传统文化 核心素养教案

第三单元单元整体设计单元名称传统文化一、单元教材分析本单元以"中华文化"为主题，通过《神州谣》《传统节日》《"贝"的故事》《中国美食》四篇识字课文，构建了从祖国山川到民俗文化的认知体系。教材编排体现识字与文化浸润的双重目标：《神州谣》用"黄河奔，长江涌"的动感句式展现地理风貌，《传统节日》按时间顺序串联春节贴窗花、端午赛龙舟等习俗，《"贝"的故事》通过汉字演变讲解偏旁规律，《中国美食》则以图文对照方式呈现凉拌菠菜、香煎豆腐等特色菜肴。语文园地通过部首查字法巩固识字技能，口语交际"长大以后做什么"将职业梦想与责任意识相结合，形成"文化感知—识字方法—语言实践"的教学闭环。二、学情分析二年级学生能跟读《神州谣》的三字句式，但对"珠峰耸"的空间概念需要图片或手势辅助理解；对传统节日有亲身经历，但需引导系统梳理时间顺序；学习《"贝"的故事》时对"甲骨文"等术语存在认知距离，需通过实物拓印活动建立直观印象；在介绍美食时易局限于"好吃"等简单评价，需借助课文中的"煎、烤、炖"等动词丰富表达。三、单元教学目标学生能正确认读"州、谊、传统、贴、宵"等生字，掌握"华夏儿女、民族团结"等文化词汇；能流利朗读课文并背诵《神州谣》《传统节日》，说出春节、中秋等节日的主要习俗；能用部首查字法独立查检"灶、焰"等汉字，并与同学分享自己的职业理想。四、核心素养目标①文化自信：通过《神州谣》的山河赞颂与《传统节日》的民俗传承，建立对中华文化的初步认同。②语言运用：在朗读三字歌谣与描述美食制作方法中，提升韵律感知与生活化表达能力。③思维能力：借助节日时间排序与汉字偏旁归类，培养逻辑梳理与归纳能力。④审美创造：通过欣赏紫丁香意象与美食色彩搭配，激发对文学与生活美的感知。五、教学重难点教学重点：将识字教学与文化认知深度融合，如通过《传统节日》的"贴窗花、赛龙舟"等动作词学习汉字，结合《中国美食》的烹饪方法理解"火"字旁的含义。教学难点：将抽象文化概念转化为具象认知，如用积木演示"隔海峡"的地理关系，通过模拟币贝交易活动理解汉字"财、购"的构字逻辑。六、单元课时分配本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：分类内容课时识字神州谣2传统节日2“贝”的故事2中国美食2语文园地语文园地三4

课题识字1神州谣授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《神州谣》以三字经的韵律形式构建了地理启蒙与爱国教育的诗意课堂，通过黄河奔长江涌的动感描写与珠峰耸长城长的静态展现，勾勒出祖国山河的壮美画卷。教材采用空间叙事手法，从自然山川到人文古迹，从台湾海峡到各民族大家庭，形成地理认知与情感熏陶的双重脉络。课文语言简洁而富有节奏感，隔海峡与是一家形成情感呼应，情谊浓与共繁荣体现民族团结主题。课后练习设计体现能力梯度，词语品味训练语言敏感度，神州大地等成语积累拓展文化视野，实现从朗读背诵到情感内化的教学闭环。二、学情分析：学生能流畅朗读三字韵文但对珠峰耸立的地理概念需要教师通过地图和图片建立直观印象；他们可以记住山河名称却需要引导发现奔涌长耸等动词中蕴含的不同地貌特征。城乡学生地理认知存在差异，城市学生更多通过媒体了解著名景观，农村学生对自然山川有更真切的体验，应通过中国地形图拼图活动实现知识互补。在理解民族团结时，学生容易停留在口号记忆，需通过民族服饰展示会或多民族故事分享，将情谊浓转化为可感知的文化认同。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《神州谣》和祖国别称，学生能感受祖国山河壮美和民族文化深厚，增强民族自豪感。②语言运用：在童谣朗读和汉字书写中，掌握三字经韵律和生字书写，提升语言表达能力。③思维能力：通过字源探究和识字方法归纳，培养学生观察比较和分类思维能力。④审美创造：在感受童谣韵律之美、体验汉字结构之妙中，激发审美体验和书写热情。思政元素：在山河诵读中培育热爱祖国的深厚情感与民族团结的共同体意识。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字，正确流利朗读童谣，理解祖国别称含义教学难点：帮助学生在书写中把握"州"等象形字的结构特点，体会三字经的韵律美五、教学准备：教师：中国地图、祖国别称卡片、汉字字源动画、田字格范写板、多媒体课件学生：生字预习卡、田字格本、彩色画笔、祖国风景图片收集六、学习活动设计：教学环节一：音乐渲染，切入主题教师活动学生活动设计意图二次备课1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。（板书：神州谣）齐读课题。3.教师展示中国地图，并播放音乐《大中国》。提问：瞧，这是什么？它像什么？（雄鸡）4.了解中国地图，知道祖国的名字。提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（课件出示：神州、华夏、九州、中华）（1）教师介绍中国其他名字的来历。（2）全班再次齐读表示中国名称的词语。5.揭示课题。我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。（再次齐读课题）6.学习“州”字。（1）用溯源法识记“州”字。（课件出示“州”的字源）（2）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？（4）根据生活经验，识记“州”字。（5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。1.跟着音乐大声诵读《三字经》片段,注意节奏和韵律,坐端正认真读。2.看老师板书课题,齐声朗读“神州谣”三遍,读准字音,注意“神”读shén,“州”读zhōu。3.观察课件上的中国地图,说出形状像“雄鸡”,并简单描述,如“鸡头在东北,鸡尾在西南”。然后听音乐《大中国》,感受祖国广大。4.回答老师提问,说出祖国其他名称,如“神州、华夏”,听老师介绍来历,如“神州是古称”,然后齐读这些词语两遍。5.再次齐读课题,准备好学习童谣。然后看“州”字的字源动画,了解从“川”到“州”的演变,知道三点代表沙石堆积。6.说说生活中的“州”字,如“广州、苏州”,然后观察田字格中的“州”字,注意笔顺:点、撇、点、竖、点、竖。书空练习两遍,再在田字本上写三遍,写时坐直,握笔正确,写完后同桌互相看是否工整。通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。教学环节二：识字认字，探究方法教师活动学生活动设计意图二次备课1.自由朗读课文。（课件出示自读要求）•读准生字，读清字音，读通句子。•想一想，你能用什么方法记住这些生字？2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？（1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。（2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。（3）指导点评。点评认读情况。提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、耸、浓”。3.交流识记生字的方法。4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。（2）识字游戏：我来说，你来猜。例：小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）1.自由朗读课文《神州谣》,遇到不认识的字看拼音多读几遍,直到读顺。用铅笔圈出本课生字,如“州、涌、耸”,边读边想怎么记住它们。2.参与多种形式识字:举手当小老师带读生字,如带读“州”字;全班齐读生字卡;男生读一个女生读一个比赛;开火车读,一个接一个读生字,读错时其他同学纠正。去掉拼音后,再开火车读,加强记忆。3.交流记字方法,如“涌”字是三点水加“甬”,用“涌出”组词记;“耸”字编字谜“耳字上头两人站”。同桌互相说自己的方法,然后每组派代表分享一个方法。4.玩识字游戏:听老师说字谜“小小耳朵有力气,两个人儿头上立”,快速猜出是“耸”字,然后自己编简单字谜让同桌猜,如“水边用力是涌”。初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。教学环节三：观察汉字，指导书写教师活动学生活动设计意图二次备课1.欣赏生字。课件出示：动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。2.重点指导“民、族”两个字。出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。3.学生观察生字，自由交流，教师引导。族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。5.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。1.看课件生字动画,观察“奔”字的组成,说说“大”和“卉”合起来,撇捺要写舒展。然后齐读“包容美”,感受汉字美。2.观察“民”和“族”字的结构,说说“民”是独体字,竖提要直;“族”是左右结构,左窄右宽。然后书空笔顺,如“民”字:横折、横、竖提、横、斜钩。3.看老师范写“民”和“族”,注意在田字格中的位置,如“民”的竖提在竖中线。然后自己在田字本上先描红再临写每个字三遍。小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。教学环节四：送字入文，课外延伸教师活动学生活动设计意图二次备课1.多种形式地朗读课文。（1）学生齐读课文。（2）师生对读课文。（3）男女生对读课文。（4）小组内开火车读课文。2.布置作业，课外拓展。（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。（2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。多种形式朗读课文:先全班齐读,注意节奏;再师生对读,老师读前半句学生接后半句;然后男女生对读,男生读一行女生读一行;最后小组开火车读,每人读一句,看哪组读得流利。加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。七、作业设计：基础作业：熟读《神州谣》，正确书写"州、民、族"3个生字，每个字写3遍巩固作业：用"神州、华夏"各说一句话，向家人介绍祖国的美称提升作业：开展"我是小导游"活动，选择一处祖国美景制作导游卡，配图画和简单介绍八、板书设计：神州谣黄河奔长江涌山川美，可入画长城长珠峰耸台湾岛与大陆——是一家各民族齐奋发——共繁荣九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字1神州谣授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《神州谣》中壮美山河和民族团结的内容，学生能感受祖国地域辽阔和民族文化多元，增强民族自豪感和认同感。②语言运用：在课文朗读和模仿创编中，掌握三字经的韵律节奏和表达方法，提升语言组织和创作能力。③思维能力：通过关键词理解和句式仿写，培养学生观察分析和创新思维能力。④审美创造：在感受山河壮丽之美、体验童谣创作之趣中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解课文内容，感受祖国山河壮美，体会民族团结情感教学难点：帮助学生在朗读中把握三字经的韵律节奏，并能进行简单的模仿创编三、教学准备：教师：中国地形图、山河景观视频、民族服饰图片、创编范例卡片、配乐朗诵音频学生：山河图片资料、民族知识卡片、创编练习本、彩色画笔四、学习活动设计：教学环节一：复习导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图二次备课1.当小老师，抽读生字。2.复习词语。课件出示：神州中华山川黄河长江长城台湾岛民族情谊奋发（1）指名学生认读词语。（2）开火车认读词语。3.齐读或背诵课文。1.学生轮流当小老师，上台从生字卡片中抽一张，大声读出字音，如“州”，其他学生跟读三遍，读错时举手纠正。2.齐声朗读课文《神州谣》，注意节奏整齐；或尝试背诵课文，背不出的地方看课本提示，背完后同桌互相检查。通过“小老师”抽读生字、词语复习及课文朗读等互动形式，有效激活学生已有知识储备，在巩固字词基础的同时激发学习热情，为新课学习营造积极氛围，实现从复习到新知的自然过渡。教学环节二：精读课文，领悟感知教师活动学生活动设计意图二次备课1.走进第1小节。课件出示：我神州，称中华，山川美，可入画。（1）自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。课件出示图片，感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美）（2）指导朗读。（教师指导朗读，读出幸福之感）2.走进第2小节。（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？（板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸）（2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？（3）感受“黄河奔，长江涌”。①引导学生感受黄河的奔流不息。（课件出示黄河的视频）②谈谈你对黄河的了解。③理解“奔”的含义。④积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）⑤播放长江的视频，并随机介绍：长江的长度为6300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是世界上最大的水利工程。a.交流感受。此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。b.指导朗读。（4）感受“长城长，珠峰耸”。①借助文字和图片资料了解长城的长。②学生结合生活经验谈谈看后的感受。③温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”④借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。（课件出示珠穆朗玛峰的资料）⑤学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为8844.43米，平均温度为零下29℃。⑥指导朗读。站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。（5）关注描写事物样子的字词，谈感受。课件出示变红的这些字词“奔、涌、长、耸”，体会祖国山川的壮美。（6）指导朗读。（课件出示黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）3.总结方法，练习表达。（1）训练表达，学以致用。（课件出示训练要求）（2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》，创编歌谣。4.学习第3小节。课件出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（1）课件出示地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？课件出示相关图片：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果……（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故乡》。5.学习第4小节。（1）谈话：你了解哪个民族？说说看。多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。（2）课件出示各民族的图片。（3）学生说说自己的感受。（4）朗读指导。6.感情升华，朗诵全文。让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）（1）再读课文。（2）小组合作读，展示读。（3）引导学生熟读成诵。1.自由朗读第1小节“我神州,称中华,山川美,可入画”，用铅笔圈出关键词“山川美”，然后举手说说这一小节讲什么，如“讲祖国山河美丽，像画一样”。看课件山川图片，感受美景，然后练习有感情朗读，读出对祖国的喜爱。2.读第2小节，找出描写的山川“黄河、长江、长城、珠峰”，说说特点如“黄河水流很急，长江水涌动”，然后讨论还知道哪些描写山河的词，如“高山巍峨”。看黄河视频，说感受“水很大，奔流不停”，理解“奔”是“跑”的意思，读诗句“黄河远上白云间”。看长江视频，说“江水涌流，很壮观”，再读“长江涌”。看长城图片，说“长城很长，像龙”，听国歌片段，感受长城象征意义。看珠峰资料，说“山很高，很冷”，再读“珠峰耸”。注意红字“奔、涌、长、耸”，说说这些词让山河更生动。然后看山河图片，练习朗读，注意语气有力。3.总结方法：抓关键词想象画面。然后模仿编句子，如结合《黄山奇石》编“黄山奇,石头怪,风景美,人人爱”，同桌交流编的句子。4.看中国地图，指出台湾岛位置，说说知道的知识，如“台湾有日月潭，水果甜”，看台湾图片，听音乐《台湾岛啊，我的故乡》，感受亲情。5.说说自己知道的民族，如“我是汉族，还知道藏族”，看民族服饰图片，说感受“衣服颜色多，很漂亮”，然后朗读第4小节，注意读出团结的语气。6.配乐朗诵全文，先自己练读，再分组合作读，每组读一小节，比赛哪组读得最有感情，然后尝试背诵，背不熟的地方多看几遍。结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美景，然后借助图片、视频导入文本，进行朗读指导。在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最后升华情感。教学环节三：模仿创作，拓展延伸教师活动学生活动设计意图二次备课1.示范创编。课件出示：我中华，幅员广，山河丽，物产丰。五千年，源远长，长江美，黄河壮。你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？2.学生创编，指名说。3.布置作业，课外拓展。推荐阅读书籍《中华民族精神故事》，并把阅读后的感受与同学分享。1.看老师示范创编的句子，如“我中华,幅员广”，然后自己试着编句子，用“三字经”形式，如“我祖国,人民多,团结紧,力量大”，写在练习本上，编完后同桌互相读，提建议。2.个别学生上台说自编的句子，如“我家乡,山水绿,花儿红,鸟声脆”，其他同学认真听，说说哪里编得好。引导学生观看祖国风光图，模仿练说。从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生的创作灵感，从课内延伸到课外，从文本走向生活，培养学生的综合实践能力，达到学以致用的目的。五、作业设计：基础作业：有感情地背诵《神州谣》，向家人介绍课文中的一处景观巩固作业：选择家乡的一处美景，用"三字经"形式编写2-3句童谣提升作业：开展"我是小诗人"活动，创作一首关于祖国的童谣，配图画并朗诵展示六、板书设计：神州谣黄河奔长江涌山川美，可入画长城长珠峰耸台湾岛与大陆——是一家各民族齐奋发——共繁荣七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字2传统节日授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《传统节日》以民间歌谣的活泼形式构建了文化传承的启蒙课堂，通过春节放鞭炮元宵看花灯等生动场景，系统介绍中国主要传统节日的习俗活动。教材采用时间链条式编排，从年初春节到岁末重阳，形成完整的节日认知体系，押韵句式朗朗上口便于记忆。课文内容贴近儿童生活经验，贴窗花赛龙舟等具体意象激发学习兴趣，祭扫先祖与敬老登高环节自然融入孝道教育。课后练习设计注重实践联结，节日排序训练时间观念，过节方式分享促进生活经验交流，实现从文化认知到情感认同的教学目标。二、学情分析：学生能轻松跟读歌谣韵律，但对乞巧节等较少接触的节日需要教师通过故事讲述帮助理解文化背景；他们可以列举节日食品却需要引导发现月饼团圆月饼团圆等细节中蕴含的家庭观念。城乡学生节日体验存在差异，城市学生更熟悉超市售卖的标准化节日商品，农村学生对自然物候相关的习俗如艾草辟邪更有体会，应通过节日手工艺品制作活动实现文化共享。在理解敬老内涵时，学生容易停留在表面礼仪，需通过为祖辈捶背等实践活动，将重阳登高转化为具体行动。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习传统节日及其习俗，学生能感受中华民族悠久的历史文化，增强对传统节日文化的认同和传承意识。②语言运用：在节日词汇学习和儿歌朗读中，掌握生字识记和语言表达方法，提升识字和朗读能力。③思维能力：通过节日分类和习俗比较，培养学生观察归纳和对比分析能力。④审美创造：在感受节日氛围之美、体验童谣韵律之妙中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在节日认知中培育文化传承的自觉意识与家庭伦理的温暖情怀。四、教学重难点：教学重点：引导学生识记本课生字，了解七大传统节日及主要习俗教学难点：帮助学生在理解"传统"含义的基础上，区分不同节日的独特习俗五、教学准备：教师：传统节日图片、节日习俗视频、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：节日经历分享卡、生字预习本、节日图片收集、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：激趣导入，揭示课题教师活动学生活动设计意图二次备课1.激趣导入，揭示课题。（1）谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢）（2）老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜：这是什么节日？课件出示：放鞭炮，拿红包。（春节，正月初一）吃粽子，赛龙舟。（端午节，五月初五）吃月饼，赏月亮。（中秋节，八月十五）（3）小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。（4）板书课题：传统节日。2.随文识字：认识“统”。认读“统”，教师正音。（1）与熟字组成词语识记“统”：总统、统帅、统一。（2）那什么是传统呢？我国的传统节日又有哪些呢？传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。中国人世世代代都在过的节日，就叫“传统节日”。1.听老师提问,举手回答是否喜欢过节,如“喜欢过年,因为能穿新衣服”,并简单说说自己最喜欢的节日是什么。2.看课件出示的关键词,快速猜出节日名称,如看到“放鞭炮,拿红包”大声说“春节”,并说出日期“正月初一”;猜完所有节日后,同桌互相检查是否正确。3.听老师小结,理解传统节日是祖祖辈辈传下来的,然后齐声朗读课题“传统节日”两遍,读准字音。4.学习“统”字:先跟老师读拼音“tǒng”,注意舌根音;然后用“统”字组词,如“统一、总统”;再讨论“传统”的意思,如“老辈传下来的”;最后说说自己知道的传统节日,如“还有重阳节、清明节”。通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。教学环节二：初读感知，集中识字教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文，认识生字。（1）自读课文，提出要求。（相机出示课件）（2）学生自读课文，交流汇报自学情况。①同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。②交流不认识的生字，相机重点指导。③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。2.识记生字，交流方法。（1）翘舌音的字：赏。后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。（2）偏旁归类识记：贴、宵、艾、饼、赏、菊。（3）换一换：粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎。（4）减一减：察—祭、吃—乞、港—巷。（5）看图识字。（课件出示月饼、菊花图）1.自由朗读课文,遇到不认识的字看拼音多读几遍,直到读通顺。用铅笔圈出本课生字,如“贴、宵、饼”。2.同桌合作,一人读生字卡,一人听,检查读音是否正确,读错时互相纠正,如“赏”读shǎng,不读sǎng。然后不会的字举手问老师。3.参与读字游戏:被点名站起读生字,如读“赏”;开火车轮流读生字,一个接一个快速读;分组比赛读,看哪组读得又准又快。识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合,充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。教学环节三：指导书写，培养习惯教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件出示课文。2.自由朗读。（1）读儿歌，你发现了什么？（2）学生交流，归纳小结：括号里都是要求会写的字。（3）出示生字：传、统、贴、街。（4）学生观察要写的字在田字格中的位置。①“街”：左中右三部分相对均匀，要写紧凑。中间“圭”的三横一提保持间距相等。②教师范写“街”（5）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。1.看课件出示的课文,自由朗读儿歌,注意括号中的字,如“传(统)节日”,发现这些字是要会写的,举手说“括号里的字是生字”。2.观察生字“传、统、贴、街”在田字格中的位置,说说结构,如“街”是左中右结构,三部分要挤紧。3.看老师范写“街”字,注意笔顺:撇、撇、竖、横、竖、横、横、竖、提、点、横折折撇、捺。然后用手指在桌上书空练习两遍。4.在田字本上先描红生字,再临写每个字三遍。练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"传、统、贴、街"4个生字，每个字写3遍巩固作业：选择两个传统节日，用"什么时候过什么节，人们会做什么"的句式各写一句话提升作业：开展"我家这样过节"小报制作，介绍一个传统节日在家中的过法，配图画和简短说明八、板书设计：传统节日节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节看花灯清明节扫墓端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节乞巧中秋节吃月饼、赏月重阳节敬老、赏菊、登高九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字2传统节日授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习七大传统节日的时间顺序和习俗特点，学生能感受中华民族悠久的历史文化传承，增强对传统节日文化的认同和保护意识。②语言运用：在节日习俗描述和生字书写中，掌握节日词汇和表达方法，提升语言组织和书写能力。③思维能力：通过节日时间排序和习俗比较，培养学生观察分析和归纳总结能力。④审美创造：在感受节日氛围之美、体验习俗传承之妙中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握七大传统节日的时间顺序和主要习俗，正确书写本课生字教学难点：帮助学生在理解节日文化内涵的基础上，区分不同节日的独特习俗特点三、教学准备：教师：七大节日时间轴图、节日习俗图片、生字书写范本、多媒体课件学生：节日时间卡片、习俗收集表、生字练习本、彩色画笔四、学习活动设计：教学环节一：温故知新，进入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.温故知新，进入新课。（1）课件出示中国传统节日名称。（2）数一数，一共有几个传统节日？告诉学生：这是中国的七大传统节日。（3）这七个节日的顺序是不能乱的。读一读，猜猜为什么。课件出示：春节（正月初一）元宵节（正月十五）清明节（公历4月5日前后）端午节（五月初五）七夕节（七月初七）中秋节（八月十五）重阳节（九月初九）2.归纳小结。小结：它们是按时间顺序排列的。每个节日的名称，都藏着时间的秘密。大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。1.看课件上显示的节日名称,大声齐读每个节日的名称和日期,如“春节正月初一”,读准字音。2.用手指着数一数节日个数,一起说“有七个传统节日”,然后同桌互相检查数得对不对。3.读节日顺序,讨论为什么顺序不能乱,如“春节是正月第一个节日,元宵是正月十五”,然后举手说说自己的发现,如“节日从正月排到九月”。学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也比较浅。尽管在课前已经搜集了一些资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。中国传统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化。所以，有必要让学生加深对传统节日的了解和喜爱。教学环节二：识“春节”，知习俗教师活动学生活动设计意图二次备课1.初识春节，了解习俗。（1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春节）（2）了解春节的由来：为什么叫春节呢？（一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天）（3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。2.理解词语，感受“春节”。（1）“贴窗花”。①指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种图案。（课件出示窗花图）②你喜欢哪一种窗花？学生同桌之间交流，小组汇报。③小结：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们来一起贴窗花，送上自己的祝福吧！（2）“放鞭炮”。①讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑，纷纷放起鞭炮。鞭炮又叫“爆竹”。②欣赏王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”③指导读：教师范读、指名读、男女合作读。（3）“人欢笑”。①想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢？和同桌说一说。（相机出示课件）②说一说“人欢笑”的意思。③齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！3.小结：春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。所有的中国人，包括远在海外的华人，在这一天，都会一起欢度这个传统节日。1.快速回答老师提问,大声说“春节是第一个传统节日”,然后听老师讲春节由来,说说自己知道的春节意义,如“春节是迎接春天”。2.看课件出示的春节习俗句子,齐读“春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮”,然后圈出关键词“贴窗花、放鞭炮”。3.学习“贴窗花”:个别读词语“贴窗花”,看窗花图片,选择喜欢的窗花图案,如“鱼窗花”,和同桌说说为什么喜欢,如“鱼表示年年有余”,然后小组派代表汇报。最后模拟贴窗花动作,说祝福话,如“祝大家平安”。4.学习“放鞭炮”:听老师讲“年”的故事,说说鞭炮的作用,如“赶走怪兽”,然后读诗句《元日》,注意节奏。练习朗读:先听老师范读,再个别读,男女分组读,比赛谁读得有气势。5.讨论春节其他活动:同桌互相说自家春节做什么,如“拜年、吃饺子”,然后看课件补充图片,说说“人欢笑”的意思,如“大家高兴地笑”。最后齐诵句子,感受节日气氛。6.听老师小结,知道春节是全民节日,简单说说海外华人怎么过春节,如“也贴春联”。从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合自己的生活经历，补充春节的其他活动，如拜年、除夕守岁、给压岁钱，既丰富了春节的内容，又为后面的学习引路。教学环节三：识“端午”，归纳学法教师活动学生活动设计意图二次备课1.初识“端午”，了解习俗。（1）你还知道哪个传统节日呢？是呀，我们以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。（2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？课件出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。（3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。2.理解词语，品读“端午”。（1）“赛龙舟”。课件播放端午节赛龙舟的视频。（2）说一说：看了视频，你想说什么？（3）学生分小组交流，全班汇报。教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！（4）拓展：你还知道哪些端午节的习俗呢？学生交流。（课件出示各种各样粽子的图片）（5）教师相机点拨：粽子是端午节必备的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样香的是艾叶！（课件出示艾叶的图片）（6）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。（7）小结：端午节，赛龙舟，真热闹！粽子艾叶满院香！3.小组交流，归纳学法。（1）我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下是怎样学习的。（2）分小组讨论，自由交流，全班汇报。（3）总结方法。①品读与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的。②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。1.回忆学过的《端午粽》课文,举手说“端午节吃粽子”,然后读课文句子“过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘”,同桌互读,纠正发音。2.看赛龙舟视频,说说自己的感受,如“龙舟划得快,人很多”,然后分组讨论赛龙舟的热闹,派代表汇报。再拓展端午习俗,如“戴香包”,看粽子图片,说说粽子材料,如“糯米、枣”。3.练习朗读端午句子:先听老师读,注意欢快语气;再个别读,同桌互评是否读得高兴;最后齐读,读出喜爱之情。4.回顾学习春节和端午的方法,小组讨论怎么学的,如“先读课文找习俗,再说自己知道的”,然后总结方法:品读语句找活动,联系生活补活动。每组派一人说方法,其他组补充。这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生合作学习，更深入、全面地了解这些节日,教师及时梳理学生所提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。教学环节四：结合资料，合作探究教师活动学生活动设计意图二次备课1.小组合作，自学归纳。（1）运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。（2）学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。（3）汇报交流，师生合作，指导填表。课件出示：节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节清明节端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节中秋节重阳节2.指导朗读，背诵课文。（1）回顾课文，教师范读、男女赛读、开火车读。（2）根据提示完成填空。课件出示：春节到，，,。元宵节，,。清明节，,。过端午，,。七月七，,。过中秋，,。重阳节，,。转眼又是新春到，。（3）试背课文。3.补充资料，开阔眼界。课件出示：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？（1）学生展示课前搜集的资料：各民族传统节日的来历、故事、传说，以及与传统节日有关的诗句。（2）同桌之间交流搜集的资料，小组内资源共享，每组派一个代表在全班交流其他民族的传统节日，组内同学可以补充。1.分组合作:每组选一个节日,如元宵节,用学到的学法自学,先读课文找习俗,再联系生活补习俗,查阅课前资料,填写表格,如“元宵节:看花灯”。然后组内讨论,完善表格。2.学生汇报:每组派代表上台说节日习俗,如“清明节扫墓”,其他组认真听,补充遗漏,如“还踏青”。师生合作填表。3.练习朗读:听老师范读全文,注意节奏;男女分组赛读,比哪组读得流利;开火车读,一人一句。然后看填空提示,独立完成句子填空,如“春节到,贴窗花”。最后尝试背诵课文,背不出的地方看书提示。4.分享资料:展示课前搜集的其他民族节日资料,如“傣族泼水节”,同桌交流资料,小组内共享信息,然后每组派一人全班介绍一个民族节日,组员补充细节,如“泼水节是互相泼水祝福”。学生通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动,了解传统文化知识,感受中华传统节日的魅力，教师在课堂上只发挥示范指导作用,充分锻炼了学生的自主学习能力。教学环节五：指导写字，布置作业教师活动学生活动设计意图二次备课1.学习“扫、龙、艾、全、团、真”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。①“扫”是左右结构，左窄右宽。②“龙”是独体字，笔顺为：横、撇、竖弯钩、撇、点。③“艾”是上下结构，草字头要宽，覆盖下方，下部撇捺伸展，对称支撑。④“全”是上下结构，“人”字头像一把伞，要写得宽大舒展，完全盖住下面的“王”。“王”字三横需紧凑，中横最短，底横最长，稳稳托住上方。⑤“团”是全包围结构，最后一笔封口。⑥“真”是上下结构。长横是主笔，要写得平稳舒展，承托上方。“目”要写得上宽下窄，中间三横等距。下部两点左右呼应，撑开以稳住重心。（3）学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。2.总结全文，布置作业。你们还知道哪些传统节日？这些节日有哪些传说和习俗？课后和同学交流交流吧！1.观察生字“扫、龙、艾、全、团、真”的结构,说说特点,如“扫”左小右大,“龙”独体字。然后书空笔顺,注意关键笔画。2.看老师范写每个字,注意在田字格中的位置,如“全”字人字头要盖住下面。然后在田字本上先描红,再临写每个字三遍,写时坐直,握笔正确。老师巡视时,有困难举手问。3.写完后,同桌交换本子,用红笔圈出写得好的字,如“团”字方框写方正,提出改进建议,如“真”字横要平。然后修改再写一遍。本环节主要落实写字教学的目标。练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。五、作业设计：基础作业：熟读课文，正确书写"扫、龙、艾、全、团、真"6个生字，每个字写3遍巩固作业：制作节日时间卡片，按时间顺序排列七大节日，并写出一个主要习俗提升作业：开展"我是节日小达人"活动，选择一个传统节日制作介绍小报，配图画和习俗说明六、板书设计：传统节日节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节看花灯清明节扫墓端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节乞巧中秋节吃月饼、赏月重阳节敬老、赏菊、登高七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字3“贝”的故事授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《贝的故事》以汉字文化为载体构建了语文学习的趣味课堂，通过贝壳保护身体的生活常识引出甲骨文贝字的象形起源，自然过渡到古代钱币的历史功能。教材编排体现认知规律，从具体贝壳实物到抽象文字符号，从装饰用途到货币职能，层层揭示贝字偏旁与钱财义类的内在关联。课文语言兼具知识性与故事性，漂亮珍贵的生活化描述贴近儿童理解水平，赚赔购等常用字举例强化偏旁规律认知。插图与文字相得益彰，甲骨文形态直观展现汉字演变，现代购物场景激活生活经验。课后练习设计注重迁移应用，词语归类训练系统积累，偏旁猜测活动培养汉字构形意识。二、学情分析：学生能识别贝壳外形但对甲骨文与现代字的演变关系需要教师通过字形动画演示帮助建立直观认知；他们可以记住贝字偏旁却需要引导发现赚与赔这类相反字义中的辩证思维。城乡学生货币认知存在差异，城市学生更熟悉电子支付但对实物货币历史了解有限，农村学生可能接触过贝壳工艺品但需要拓展金融基础知识，应通过钱币发展史图片展实现认知互补。在理解偏旁规律时，学生容易机械记忆，需通过汉字魔术师游戏，用贝字偏旁组合新字并编创小故事，在运用中深化理解。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习"贝"字的演变历史，学生能感受汉字文化的悠久传承，增强对中华文字的自豪感和保护意识。②语言运用：在甲骨文识读和生字书写中，掌握汉字识记方法，提升识字和书写能力。③思维能力：通过观察汉字演变过程，培养学生形象思维和逻辑推理能力。④审美创造：在感受汉字形体之美、体验文字演变之妙中，激发审美体验和探究兴趣。思政元素：在汉字探秘中培育文化传承的自觉意识与劳动创造的价值观念。四、教学重难点：教学重点：引导学生识记本课生字，了解"贝"字的演变过程教学难点：帮助学生在理解甲骨文特点的基础上，体会汉字演变的规律五、教学准备：教师：甲骨文图片、"贝"字演变动画、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：生字预习卡、汉字演变资料收集、田字格本、彩笔六、学习活动设计：教学环节一：猜字激趣，识记“甲、骨”教师活动学生活动设计意图二次备课1.猜图导入，揭示课题。同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。（3）自主猜字。（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。2.学写“甲、骨”。认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。（1）教师范写，指导书写要点。①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。（2）学生练写，教师点评。1.看课件上的甲骨文图片,快速猜出是“日、网、贝、龟”等字,举手说出怎么猜的,如“这个形状圆圆的像太阳,是‘日’字”。同桌互相说猜字理由。2.听老师讲甲骨文历史,简单复述关键点,如“甲骨文是古人刻在骨头上的字,很古老”。然后齐读课题“贝的故事”两遍。3.观察老师范写“甲”和“骨”,注意“甲”的竖要直,“骨”的上部笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。用手指书空练习笔顺各两遍。4.在田字本上先描红“甲、骨”各一遍,再临写每个字三遍。写时坐端正,握笔正确。写完后同桌交换本子,用红笔圈出写得好的笔画,如“甲”字竖笔直,互相提改进建议。课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。教学环节二：初读课文，识记词语教师活动学生活动设计意图二次备课1.自读课文，圈出生字。课件出示自读提示，学生初读课文。•借助拼音读准字音，不认识的字查字典。•读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。•想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字。（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。课件出示：甲(jiǎ)骨(ɡǔ)文漂(piào)亮珍(zhēn)贵饰(shì)品(pǐn)而(ér)且随(suí)身携(xié)带容易(yì)损(sǔn)坏钱币(bì)钱财(cái)赚(zhuàn)赔(péi)购(ɡòu)贫(pín)（4）学生自由读词语，教师强调。①“珍、饰、赚”都是翘舌音。②“随、损、财”都是平舌音。③“品、贫”都是前鼻音。④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。（5）去掉拼音后，开火车读一读。（6）交流识记字形。①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。②看图识记：甲、骨、饰、币。③编儿歌识记。课件出示：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。3.回顾课文内容，了解大意。1.自由朗读课文,遇到不认识的字看拼音多读几遍,直到读顺。用铅笔圈出本课生字,如“珍、饰”,并在课文每段前标上序号。读后想想课文讲什么,如“讲贝壳的故事”。2.分段朗读课文,每人读一段,其他同学认真听,发现读错字音如“饰”读成sì时举手纠正。然后同桌互读生字卡,你读我听,检查是否读准。3.看课件词语卡,先自己读“甲骨文、漂亮、珍贵”,注意翘舌音“珍”读zhēn,平舌音“随”读suí。然后老师强调多音字“漂”还读piāo(漂浮)、piào(漂亮),学生组词区分。4.参与开火车读词语:去掉拼音后,一个接一个快速读词语,如第一个读“甲骨文”,第二个读“漂亮”,读错时下一个同学帮忙读对。5.用多种方法记生字:贝字旁的字归一类,如“财、赚、赔”;看“甲、骨”图片记形状;编儿歌“小贝壳,真漂亮,可作饰品可作币”;猜字谜“品字一家三口,住二层楼”。6.讨论课文大意,举手说说读了课文知道了什么,如“贝壳在古代很珍贵,当钱用”。这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。教学环节三：再读课文，欣赏汉字演变教师活动学生活动设计意图二次备课1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。2.看动画，欣赏“贝”的演变。（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！（2）动画播放“贝”的演变。（3）谁能说说“贝”的演变过程？提示：甲骨文中的“贝”就是一种海贝的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。1.看课文插图,观察甲骨文“贝”字,说说像什么,如“像海边的小贝壳”,然后猜字义是“贝壳”。同桌交流为什么这么猜。2.观看“贝”字演变动画,注意字形变化,从像贝壳的图形慢慢变成今天的“贝”字。看后分组讨论演变步骤,如“先画贝壳样子,后来变简单”。3.尝试描述演变过程:个别站起说“古人看贝壳漂亮,当首饰和钱,字就慢慢变成这样”,其他同学补充。这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"甲、骨"2个生字，每个字写3遍巩固作业：用"珍贵、漂亮"各写一句话，描述自己喜欢的东西提升作业：开展"汉字小侦探"活动，选择一个象形字制作演变卡片，画出演变过程并简单说明八、板书设计：“贝”的故事贝壳珍贵、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字3“贝”的故事授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习"贝"字旁汉字及其与钱财的关系，学生能感受汉字文化的智慧，增强对中华文字传承的自豪感。②语言运用：在偏旁归类识字和多音字学习中，掌握形声字构字规律，提升识字效率。③思维能力：通过偏旁含义探究和汉字分类，培养学生归纳总结和类比推理能力。④审美创造：在感受汉字构形之美、体验偏旁表意之妙中，激发审美体验和探究兴趣。二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握贝字旁汉字的音形义，理解形声字形旁表意的特点教学难点：帮助学生在理解偏旁含义的基础上，举一反三识别同类汉字三、教学准备：教师：偏旁归类卡片、汉字演变图、多音字例词、书写示范材料、偏旁含义图解学生：偏旁学习卡、生字练习本、汉字收集表、彩笔四、学习活动设计：教学环节一：听写词语，复习巩固教师活动学生活动设计意图二次备课1.自由读文，巩固新词。2.听写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关。3.同桌互相检查词语。1.大声自由朗读课文《“贝”的故事》，遇到不熟悉的词语多读几遍，如“甲骨文”，直到读顺。2.准备好听写本，听老师报词语，如“动物、贝壳”，正确书写每个词，写完后检查是否有错字。3.同桌交换本子，用红笔互相检查听写，圈出错字，如“钱币”写成“钱币”，帮助改正，然后一起读正确的词语两遍。复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。教学环节二：随文识字，识记带贝字旁的字教师活动学生活动设计意图二次备课1.了解贝壳的作用。（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第2自然段）（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。课件出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。②指名读，适时正音。2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。（1）读准字音，齐读，指名读。财赚赔购贫货（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？3.词语拓展，巩固特点。课件出示：财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。1.自由朗读课文第2自然段，用铅笔圈出贝壳的特点，如“漂亮、珍贵”，然后举手说说古人把贝壳当什么，如“当饰品、钱币”。2.学习多音字“漂”：个别读句子“贝壳很漂亮”，注意“漂”读piào，再说出其他读音如piāo（漂浮），并组词区分。然后用“因为...所以...”造句，如“因为贝壳漂亮，所以人们喜欢它”。3.齐读贝字旁的字“财、赚、赔、购、贫、货”，读准字音，如“赚”读zhuàn。然后小组讨论发现这些字都有贝字旁，派代表说发现。4.小组合作识记生字：用编顺口溜法记“财”（有贝才有财），用换偏旁法记“赔”（陪字换贝），讨论后每组汇报一个方法，其他组补充。5.理解字义：说说“赚”是挣钱，“购”是买东西，然后列举其他贝字旁字，如“贵、贱”，并简单解释意思。6.看课件词语拓展，齐读“财富、赚钱”等词，然后选一个词造句，如“爸爸赚钱很辛苦”。最后听老师小结，明白贝字旁字多与钱财有关。从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。教学环节三：拓展识字，识记带“王、金字旁”的字教师活动学生活动设计意图二次备课1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。课件出示：铜镜珠宝（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。（3）课件出示：“玉”字的演变。（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）2.小结，了解形声字形旁表意的特点。（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！（2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。1.看课件图片“铜镜、珠宝”，猜加点字“铜、珠”的读音，如“铜”读tóng，“珠”读zhū，然后同桌互相对答案。2.讨论“王字旁”和“金字旁”的含义，如“王字旁字多与玉有关，如珠宝玉石”；“金字旁字多与金属有关，如铜铁”。举手汇报想法。3.观看“玉”字演变动画，说说玉字像什么，如“像绳子穿珠子”，然后听老师讲解演变过程。4.列举已知的王字旁字，如“珍、珠”，并组词“珍珠、珠宝”；再列举金字旁字，如“铁、银”，组词“铁锅、银币”。5.总结形声字特点：偏旁表示意思，如贝字旁表钱财，王字旁表玉石。然后看课件形声字例子，说说偏旁和意思的联系。这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。教学环节四：指导写字，总结全文教师活动学生活动设计意图二次备课1.指导书写“钱、币、与、财”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。2.总结全文，布置作业。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！1.观察“钱、币、与、财”的字形，说说结构，如“钱”左右结构，“币”独体字。然后书空笔顺，注意“钱”的竖提，“与”的竖折折钩。2.看老师范写每个字，注意关键笔画位置，如“财”字贝字旁末笔点要收。然后在田字本上先描红，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。3.听老师总结，知道汉字有悠久历史。课后作业：把“贝”的故事讲给家人听，如讲贝壳当钱用；再用学的方法找其他形声字，如“王字旁”字，下次课分享。《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。五、作业设计：基础作业：正确书写"钱、币、与、财"4个生字，每个字写3遍，并组词巩固作业：收集5个贝字旁的汉字，制作偏旁归类卡片，写出每个字的意思提升作业：开展"偏旁小专家"活动，选择王字旁或金字旁的字，制作偏旁含义探究小报六、板书设计：“贝”的故事贝壳珍贵、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字4中国美食授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《中国美食》以生活化场景构建了识字教学的文化课堂，通过凉拌菠菜香煎豆腐等八道家常菜的图文对照，将汉字学习融入饮食文化认知。教材编排体现多维度教学理念，彩色实物图片激发学习兴趣，烹饪方法分类归纳培养逻辑思维，灶焰等火字旁生字探究渗透造字规律。课文设计注重实践联结，从菜肴认知到制作方法拓展，再到家乡美食分享，形成从知识积累到生活应用的完整学习路径。练习设计层层递进，炒烤炖等动词归类训练词语运用能力，部首查字法活动培养工具书使用习惯，实现语言工具性与人文性的统一。二、学情分析：学生能直观辨认常见菜肴但对红烧水煮等烹饪术语需要教师通过视频演示帮助理解制作工艺差异；他们可以读出菜名却需要引导发现煎与炸火字旁与四点水旁中蕴含的火候文化。城乡学生饮食经验存在差异，城市学生更熟悉超市配菜但对食材处理过程了解有限，农村学生对田间蔬菜更亲切但需要拓展烹饪知识，应通过班级美食节活动实现经验共享。在理解饮食文化时，学生容易停留在口味喜好，需通过一粒米的旅行实践活动，将美食认知延伸到珍惜粮食的品德教育。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习中国美食的名称和烹饪方法，学生能感受中华饮食文化的丰富多彩，增强对传统美食文化的认同和自豪感。②语言运用：在美食词汇学习和归类识字中，掌握生字识记和分类表达方法，提升识字和语言组织能力。③思维能力：通过美食分类和偏旁归纳，培养学生观察比较和分类概括能力。④审美创造：在感受美食造型之美、体验烹饪方法之妙中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在美食认知中培育热爱生活的积极态度与珍惜劳动成果的传统美德。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课美食词汇，理解偏旁归类识字方法教学难点：帮助学生在识字中准确区分多音字，掌握偏旁表意的规律五、教学准备：教师：美食图片、偏旁归类卡片、多音字例词、汉字书写范本、烹饪方法视频学生：美食图片收集、偏旁学习卡、生字预习本、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：创设情境，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.联系生活，激发兴趣。课件出示：菠(bō)菜茄(qié)子蘑(mó)菇(ɡū)豆腐(fǔ)（1）学生自由认读词语，教师相机指导。课件出示：饺(jiǎo)子蛋(dàn)炒饭粥(zhōu)炸(zhá)酱(jiànɡ)面(miàn)（2）指名读词语，强调“粥”为翘舌音。（3）去掉拼音，指名读词语。（4）引导发现，归类识字：小声读词语，谈谈发现。（5）学生交流，教师小结：第一排的词语是蔬菜，第二排的词语是主食。2.观看动画，识记“粥”字。（1）观看动画，字理识记“粥”字。（课件出示“粥”字的演变动画）（2）图片识记“粥”字。课件出示：（3）学生交流：生活中你还见过哪些粥？（4）指名说，教师补充。3.小结归纳，板书课题。（1）小结：刚才我们认识了这么多的菜肴和主食，它们有一个共同的名字——中国美食，今天让我们一起走进中国美食，去探索它的奥秘吧！（2）板书课题，齐读课题。1.看课件出示的词语,自由大声认读“菠菜、茄子、蘑菇、豆腐”,遇到不认识的字看拼音多读几遍,读准字音。然后读“饺子、蛋炒饭、粥、炸酱面”,注意“粥”读翘舌音zhōu。2.个别学生站起读词语,如读“菠菜、饺子”,其他同学认真听,发现读错音如“粥”读成zōu时举手纠正。去掉拼音后,再指名读词语,比赛谁读得又快又准。3.小声朗读所有词语,同桌讨论发现:第一排“菠菜、茄子”是蔬菜,第二排“饺子、粥”是主食。然后举手汇报发现,如“蔬菜是地里长的,主食是饭食”。4.观看“粥”字演变动画,说说“粥”字像什么,如“像米在锅里煮”。再看“粥”的图片,联系生活说说见过的粥,如“白粥、八宝粥”,并简单描述样子。5.齐声朗读课题“中国美食”两遍,读准字音,坐端正准备学习新课。引导学生联系生活实际，通过收集整理常见字，归类识记、字理识记，帮助学生高效地识记字形、理解字义。教学环节二：初读美食，随文识字教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读感知，随文识字。（1）自由读课文，提出要求。•借助图片和拼音，读准字音，遇到不认识的字多读几遍。•词语要读连贯，不拖音，不唱读，词与词之间要适当停顿。（2）开火车读课文中的美食名称，相机纠正字音。课件出示：凉拌菠(bō)菜香煎(jiān)豆腐(fǔ)红烧茄(qié)子烤(kǎo)鸭水煮(zhǔ)鱼葱爆(bào)羊肉小鸡炖(dùn)蘑(mó)菇(ɡū)蒸(zhēnɡ)饺(jiǎo)炸(zhá)酱(jiànɡ)面小米粥(zhōu)蛋(dàn)炒饭（3）同桌互读带拼音的词语，相互指出不正确的读音，互相认读评价。（4）小组认读去拼音的词语，互相纠正读音。课件出示去拼音的词语。（5）学习多音字“炸”。2.联系生活，识记“酱”字。（1）生活中你在哪里见过“酱”字？（2）学生交流，相机出示实物图片。课件出示图片黄豆酱芝麻酱辣椒酱酱油（3）小结：联系生活和图片，可以更好地识记生字。3.归类识记，交流方法。我们通过动画、图片、联系生活等方法读了课文，认识了中国美食，会读了本课的生字，你能用什么方法记住它们呢？课件出示：菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇蒸饺炸酱粥蛋学生小组交流，全班发言，教师归纳。（1）看图识字：菠、茄、粥、蛋。（2）偏旁归类识记：四点底：煎、煮、蒸。草字头：菠、茄、蘑、菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。（3）用熟字识记：波—菠作—炸暴—爆（4）联系生活识字：酱（黄豆酱、酱油）粥（白粥、小米粥、八宝粥）（5）菜名识字：腐（麻婆豆腐、香煎豆腐）4.分块读课文，分清种类。（1）自由读课文，分清菜肴和主食。凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇（菜肴）蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭（主食）（2）了解菜肴和主食的区别，男女生读、齐读课文。1.自由朗读课文,借助拼音读准每个美食名称,如“凉拌菠菜”,难读的字如“炖”多读几遍。读时词与词之间停顿,不拖音。2.开火车读美食名称:一人读一个,如“凉拌菠菜”,下一个读“香煎豆腐”,读错时其他同学纠正读音,如“炸”读zhá不读zhà。3.同桌互读带拼音的词语,你读我听,指出错误如“菇”读gū不读gǔ,互相评价读得是否准确。然后小组内认读去拼音的词语,比赛哪组读得全对。4.学习多音字“炸”:组词区分,如“炸酱面”读zhá,“爆炸”读zhà,并造句练习。5.联系生活识记“酱”字:说说在酱油瓶、辣椒酱包装上见过“酱”字,看课件图片认读“黄豆酱、酱油”,加深记忆。6.小组交流识记生字方法:用看图法记“菠”字(像菠菜),偏旁归类法记“煎、煮、蒸”都有四点底,熟字换偏旁法记“波”换草头成“菠”。然后全班分享,一人说一个方法。7.分块读课文:先自由读,区分菜肴(如凉拌菠菜)和主食(如蒸饺),然后男生读菜肴部分,女生读主食部分,最后全班齐读,注意节奏。课标指出：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这一板块，我引导学生自主读文，自主识字，检查反馈，重点指导识记，运用归类识字、随文识字、联系生活识记等多种方法认识生字，化解集中识字的枯燥。教学环节三：观察思考，指导书写教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察汉字，发现规律。（1）出示“茄、鸭、鸡、饭”，引导学生观察生字在田字格中的位置。（2）观察字的共同点，学生交流，提示要点。“茄”是上下结构，“力”撇向左下长伸，“口”稍偏下。“鸭”“鸡”鸟字边的短撇落笔在竖中线上,竖折折钩的竖笔压竖中线，左右写紧凑。“饭”字是左右结构，末笔捺从中心点起笔,写舒展。2.教师范写，重点指导。（1）教师范写“饭”，食字旁要写得窄长，为右边的“反”让出空间；“反”部则较宽，特别是最后一笔“捺”要舒展。（2）学生练写。（3）展示学生的书写作品，生生互评，教师点评。（4）再次书写，同桌互评。1.观察生字“茄、鸭、鸡、饭”在田字格中的位置,说说结构特点,如“茄”上草下加,“鸭”左甲右鸟。然后交流共同点,如都有偏旁,注意关键笔画位置。2.看教师范写“饭”字,注意食字旁写得窄,反字捺笔舒展。然后书空笔顺,练习“饭”字的写法。3.在田字本上先描红“茄、鸭、鸡、饭”每个字一遍,再临写两遍。写时坐直,握笔正确,注意笔画顺序。4.写完后,同桌交换本子,用红笔圈出写得好的字,如“饭”字捺笔舒展,提出改进建议,如“鸭”字鸟旁写大了。然后修改再写一遍,争取更工整。在每节课写字教学时总结写字的规律，提醒关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯极为重要。重视评价和再次练写，提高了练字的实效。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文中的美食名称，工整书写"茄、鸭、鸡、饭"4个生字巩固作业：收集5个带"火"字旁或"四点底"的汉字，制作偏旁归类卡片提升作业：开展"我是小厨师"活动，设计一份营养餐单，写出3道菜的名称和主要食材八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题识字4中国美食授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习中国美食的烹饪方法和文化内涵，学生能感受中华饮食文化的博大精深，增强对传统美食文化的认同和传承意识。②语言运用：在烹饪词汇学习和菜谱创作中，掌握生字运用和表达方法，提升语言组织和应用能力。③思维能力：通过偏旁规律探究和美食分类，培养学生观察比较和归纳推理能力。④审美创造：在感受烹饪艺术之美、体验菜谱创作之趣中，激发审美体验和创造热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握烹饪方法的相关汉字，理解火字旁和四点底的表意规律教学难点：帮助学生在实践中区分火字旁和四点底的字，并能正确运用多音字三、教学准备：教师：偏旁演变动画、烹饪方法卡片、美食图片、书写示范材料、菜谱范例学生：烹饪工具图片、偏旁学习卡、菜谱设计纸、生字练习本四、学习活动设计：教学环节一：复习导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图二次备课1.听写词语，温故知新。（1）听写词语。课件出示：美食红烧茄子烤鸭羊肉蛋炒饭（2）指名读词语。（3）开火车读词语。2.小结过渡，导入新课。上节课，我们欣赏了中国美食，认识了许多和美食有关的生字，这些生字和美食有怎样的联系呢？这节课，让我们再次走进中国美食，去寻找汉字的奥妙吧！1.认真听写词语，写完后检查有没有错字。2.开火车读词语：一个接一个快速读词语，如第一个读“美食”，第二个读“红烧茄子”，读错时下一个同学帮忙读对。3.听老师小结，明确本节课要学习生字和美食的联系，坐端正准备学习新课。听写词语和课外拓展的词语复习，让学生以饱满的热情投入到学习中去，为接下来的学习打好基础。教学环节二：探寻美食，发现规律教师活动学生活动设计意图二次备课1.借助图片，识写“蛋”字。（1）认读词语，识记“蛋”字。（课件出示鸡蛋、蛋炒饭、蛋糕的图）（2）学生自由认读，同桌互相检查认读情况。（3）拓展：你还知道哪些与蛋有关的食物？学生交流。（4）指导书写“蛋”字。（5）教师范写，学生练写，生生互评，订正。2