2025年新疆教师招聘考试教育学核心要点梳理

新演年非师他教17类毕业申请认定

数FJ学电点•

框机红字为重点记忆,红字下划线次重点多看看肯定有收抉

第一章教育与教育学

一、教育的发展

1.教有的概念.

我国城中毫教育一词旌用的是战国的叵

分析载自哲学的代衣人谢弗勒在£教自的语言》中把段向的定义辨别为三种：I为定性、描述性、大纲性定义」

叵I是界定教育的起点.

教育是人非社会独有的活动.社会性I是人的教行叮动物所谓数百活动的本质区别.教百的本质题还囚.

教育的生物来源论代表人物：利托尔诺.；力西•能•

%目的定女教育是人类通过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.

学校教自足一种专门的培笄人的社会实践活动,学校教育是由专业人员承担,在专门的机构.进行目的明确.组坎产密、系统完善.计划性强的以画

I学牛.身心发周为五接H的的社会实践活动.

学校教百句特性：可控性川的恨组织性.系统性）,扪对稳定性.

绐身教育思潮：1965年,泣国故有家保学•朗格朗在《绻身教育引论3中提出终身致有的思想：1972年，埃修加•瑞尔在《学会生存，中对“终身教音”

加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。

6）终身教有概念以“生活、终身、敦育”三个基本术语为基础,带来「一种学习化社会，帝来/教什观念的变革.终身数行规定保证每个人“从摇篮到

坟蹇”的毕生持坡的教育过程，

2、教音的形态

1）划分根据（I）敦行正观化程度।非形式化敦育、形式忆段音、制度化敦商（2）实行教育的机构：学校投行,家庭依行,社公教行（3）战有在不

一样历史密段的存在方式：，蛤礼金数行.古代为分校行,现代社公敦ff.

2）不一样敕有形态的特点（1）非形式化教有।在生产劳动和社会生活中进行的教育（2）形式化教育：定W的实体化教育〈3〉制度化教音：正规教

札经典々征是学制的建立.（，1）非制度化妆开；匣解说/非正规教育的概念；伊里奇|主张非学校化的建立/体现是非出度化学习化社会的理想.

-敦有不应局限于学校的困境之内”——非制度化教有想想

3）学校敦行特点；可控性（目的性；蛆织性,计划性）;专门性（载师受过专门训练;有专•门场所和设的；学生以专门学习为己任）；相对检定性（忖

贷、场所、对东、内容'方式布跄安；校园文化）1）家公发什特由.；后软性；随机性、疑86住；个场住。b）社公教什特点：对家的全民住I地点

的广泛性；内容的合用性I时间的终身性।形式的开放性。6）学校数育是教秆的一种欢空形式,家应救行与社至敕行是对学校教育的补充和完善，

3、敕育的历史形态

1）原始社会教行的特点：教行和生产、社会生活具由融合性、原始性、同一性.

2）（荷答）学校产生的条件：生产的发展社会生产力水平的提高.为学校产生提供了物瓶匕的准备：统治阶级对人才的离求为学校产生提供了出蓬

ft：文字的产生1又化的发展为学校产生为供r现冥条件.

3）从奴隶社会开始.我育就出现了两种形式：学校教仃和I学校强行.

4）（简答）古代社会教育的特点：①独立件<与生产劳动和脱岗力②阶级忤.叮占级社（学校数百为统治阶级所装断）：③保守件（内容重要为占典人文学

科和治世之术.我国古代奴隶制时期“六艺”：礼.乐、射.御、书.数：西欧封建时期教会学校“七艺”：文法、修甜、辩证法、算术、几何.天文、言

乐一一宗教思想海透在诲门学科之中,神学处在所有学科的“王冠”地他斯巴达市迎不*体行.雅典是“支形教行”的发湿地）：④教学的组织形式重要

是个别投谕死i」,同步也重视在宝生土：⑤/仃豺1：件功能厂1J地信:⑥专,•我仃'理⑶■技术教fi萌芽（我国最早:东汉末年“鸿郎门学”：

西欧最早：雅典弦琴学校）

5）（简芥）现代教育挣点：鲜明的叵回：逐渐走1叵四路（软百得到普及与发展》:内容口益（亘至四：晅画酮为教学基本纲织形式।形成比

物完备的敦行系演］.

6）现代教育发展的⑥势：终身化：社会化：土产化：民I：化：国际化：现代化：Z”：化.

二、教育学的发展

1、教育学的研究对象与任务

1）敦。子是研究发仃现纵小救行向咫（研究对象）.1示教"规律（研究仟务）的科学.

<1）教育现象是教育的外部体现形式：教育问翅是人的对某些洋细教育现较所进行的思索；

<2）教有规律是指敦仔与其他社公现象之间以及教音系统内部各要第之间的丕则妞和发展变化的以愁空b

2）教僧学按实行层次的划分：幼儿教育学、初等教行学、巾等教育学、高等教育学，成人教育学、继续教育学。

3）中学较师学习的是一殷教行学,研究对象是教有学的一般现象和一般何超.

4）搬教音学的任务：理论，设和V找应用。

2.教有学的产生与发展

1）中国古代的教育学思想（萌芽）：

<1）孔子।《论谱卜市视后天教有（“有教无类”）、承视因材施教（“不愤不启,不俳不发”）、强调学坦结合《“学而不总则罔，思而不学则始”）.（2）

墨子；以“兼优”和“非攻”为教，重视实用技术的传习.（3）道家：主张“女IH”人的自然本性.（4》《学记力人类历史上最早出现的专门论述敕

育问题的著作.

2）西方古代的校育学思程：首推古希腮（1>芮格拉底：问容法启迪他人思想,分二步：苏格代底挖苦;定义：助产术一引导学生思抚,自己得出结论〃

（2）柏拉图：「戊业国#；所设。的教什具自域制性和教条性.教育出求与苏洛拉底相弟回国.（3）业史斯多给：《政帝手》：任教力fll犯史上第一次年心

教育具有两种不一样性麻的功能：服务社会与股务于个人闱取生活：认为追求美籍就是教育的最高目的,⑴博罗马昆体司《论演说家的教育》一

西方历史最早专门论述教育问题的著作.

3）教育学学科的建立：（1）“教育学之父”|考关纯期|（捷克力1657科，:人教学论:“—近代酸早的一部氧自学一著.主张“泛智教百二论证了阴级

讲课制限.（2）卢梭（法）:「：发弥尔对关注个体身心发展,，教仃的关茶.<3>康的（他）：第•次将教"学列入大学课月.（4）戈斯特洛齐（瑞士）:

第一-神丁亚什科教学沈开升曲范教打我刈.（5）洛克（奂）：《人奂理鹊'论》"白根说“一一强啊数育的里要：WL•敦口.

4）规范敦百学的建立：

<1）搪尔巴特（得〉：18《一般教育学》——第一步施范■的教育学,标志着教育学成为一门独立学科.提出教育的最高目的是道得.提出老式上育

“三中心”:教师中心、教材中心、课堂中心.规定了敦学过程“四环节”:明了、联想、系统，措地.

<2）|福）培川（衡九，:人的为仃工对学靖教百内容拈瓶的研究影响极大.

<3）春我率（英）：i教行论3：认为一行星为美好叶话做津的.强调使用学科的理要性，

（4〉杜威（美工《民本主义与敦育取其理论以实用主义为指导.以|小典友|为中心.以经验为基础,以网为用耍手段.上张“教育即叵I”、“教有即

生长”.“学校即社会”、强词“从做中学二

5）教育学的多元发展与理论深化,

<1）陶洛夫|（苏联）：1939年f教百学3—第--本试图以'3克思匕义观也拈拖倒明社会土义教育规律的以音学.理要吸取确尔巴特的41想.（2）

杨贵江:1930年《新教育大纲》一我国第一本试图用马克思I：乂观也论述教日的著作.（3>俯卢蚓（美）：拙出敦ff目的的分类系统（认知日的、情感

目的、动作技能n的）和“掌握学习”理论.

<4）（美）：《教育过程瓦提出“学科基本构造”的观点和“发现学习”法.

<5）（苏联其《教学与发展h提出教学“近来发展区”理论,强双教学应走在学生发展的前面.

<6）巴6斯取（苏联其“教学过程以优化”思想.

<7）保尔•朗格朗《终身小音引论3终身教育、学习化社会.

<8）埃第加常尔：f学会生存:，提议“将终身教有作为发达国家和发展中国家此后若干内制定教育政策的主导思想工

3.教有学研究在现代的发展总督.学科发概的分化与统合।即论导向的冲突与融合；研究措施的多元与互补

4、教有学的研究措施常用的有：观汕法.文就近.谴伉，，：全面.成立.抽样，个案诲古i.试咐小单组.笄娟.很坏试音法;\I匕s.、1、笔如充法.

第二章载商与社会的发展

一、教有与政治授济制度的关系

1、政治经济制度为播音的制约：圈别约教开的领导权和享有权.政治决定教讨目的的性质和思患品馅教育的内容政治授济制度制约教行制度（现

实状况、改革）教育相对独立于政治经济制度

2、（」：答）教仃对政山如济制女的影喇：/年合格公1乜田耽收市人/T：宣传思望，形成央I仑：珀史杜公政治民壬化

二、强仃与生产力（简答）

生产力对教育的法庭作用；基础性条件（人力、时间、财力,物力）、规校和速度,人才培养规格和教行构建、教育内容手段狙织形式变革的决定作用.

第三章教育与个体身心发展

•、个体身心发展：是指作为更杂整体的个体在从生命开始到生命结束的所有人生过程中,不停发生的身心两方面的积极的变化过程.包括两个方面：

片体反魔'心男发展.功体友屐足心到友般的初侦展班•心剪发展也影晌右劫体的发展.均体友屐圮用个体有机体谷个组纵系换的画FW可榭田力的两

心剪发展包括认知除囚（逑觉、知觉、记忆、思维）和『认知俄闪（情感、意志、爱好.求为、个件）

1.个体身心发展的动闪1）内发论：强调人的身心发展的力后重要源于人H身的内在鬲要,身心发展的次序也是由身心成熟机制决定的.代我人物白：（1）

君子：中国古代内发论的比典代衣⑵柏柿图（布M）：由方占代内发论的经典代&（3）弗洛伊的《奥地利》：人的性本能足城基本的白然本能（4）

威尔透<^）：基因复制是决定人行为的本朋力fit<5>格塞尔（美）：强调成熟机解对人发展的决定作用2）外修嬉।强调人的发展重要依托外在的力量.

代表人物力：（1）用f：性恶论.疑网人只行通过学.才使发屣樽.（2）洛克（英九门板说:认为外部力贵决定人的发照状况（3）性（类）：“给

我一打健全的小朋友,我可以用特殊的措施任意加以变化,或者使他们成为医‘匕律帅•或苕使他们成为乞丐、疏贼--环境决定论3）多原因互相

作用论，认为人的发照是个体的内在原因与外部环境在个体活动中互相作用的成果一一辨证唯物上义的观点.

2、（而答或论述）个体身心发展的一段规律1）|不均衡性|一—教科活动要善于理解成熟期.捕捉发展关位期（被佳期）2）|次序件|一一救育活动要循序

谯进3）一一教百爱针对不一样年龄阶段的受教育齐区别看待.4）|个别定片「卜我有活动要因材的教5）pHRil一一培养受教育者自侑与努

力晶场.取长补短的重要6）稳定性和可变性焜定从实在出发.

3,发展关俄期:个体在发展过程中，形成某方面的能力到达某种水平也许性报大的时期.

二、影响个体身心发展的重要原因（遗传素质、成熟机制、环境和个体实践活动）

遗饯爱指从上一代继承下来的匡亘画1.的将点.______

1.遗传对个体发展的影响在个体身心发展中的地KL（1）遗传素质是个体身心发展的前提,为个体身心发胺提供叵迥<2）遗传宏成的*异对人

的身心发展有一定的影响作用（3）遗传在人的发展中的典蚯施攵张

2,成熟对个体发展的影响I）成熟的概念：指个体的生理和心理机能与能力都到达比较完住的阶段,即已由小朋友发行为成人.其而妥拯爰一生理方面

具有生殖能力：心理方面具存独立自主的自我意识.2》成帅对个体身心发展的意义：人的机体的成熟程度制的着身心发展的程度和特.点..它为一定年龄

阶段身心存点的出现提供/也许与限制〃（美）：双生子爬镂梯的试验一一种技能的发展由成熟支配时,没有必要越前加以训练--成熟决定论

3,环境对个体发展的影响

环境的甄念：泛指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部原因。

《简弃）环境对个体发展的影响：为个体发展提供了多种也许,包括机遇、条件和对象：对个体的影响有积极和消极之分：人在接受环境的影响和作用

时.也不是消极被动的.

4、个体主观能动性对个体发展的影响,实践活动对个体的发展有着决定性作用.

三、教育IE个体身心发展中的作用

1.教育加人类地位的提岛〃1）段什对人价值的发现2）教育刘人揩力的发抵3,铁什对人力量的发摔4）软什对人个性的反腰

2.学校教有在人的发展过程中起主9作用I）学校教育是行目的、行评划'有如织的培养人的活动。2）学校教育是通过专门训嫄的救怵来进行的,救

育效果很好.3）学校教疔能有效地控制、彰响学生发展的多种原因。

3.学校教育在个体身心发照中的相殊功能1）按社会的基本规定对个体发展的方向和方面作出社会性规他21加速个体发殿：维果茨基“近来发展区”

理论小朋友发展已经到达的水平和也许到达的水平之间的即,就是“近来发展区”.3>对个体发展的影叫不仅只书•即时价仰.并且只有延时价tfl4）

开友个体杵姝才能:相友雁个性

四、一般数育增进学生发展的特殊任务

1.少年期的年龄特性：身体状态的剧变•内心世界的发现,自我意识的觉醒.独立精神的加强.2、初中教育的个体发展任务——“协助少年起飞”：给

少年独立的知定以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成对的的自我意识和理想自我.

3.青年期的年龄特性：个体身心两方面逐渐走向成熟的时KJ.人生定向时期,个性定型时期

4.高中教百的个体发展任务：协助青年对的处理个体与社会的关系.提高青年自我网整生活和心理状态的能力.

第四章教苜目的

段育H的然述广义：主体对受教育石的期望或理想设计.狭义：国家对教育要培养出什么样人才的总的规定（常用义》.

画画是教百活动的返目和根据.也是教育活动的画.

1、作用1）导向作用2》秒调作川3）鼓励作用，1）评价作用

2.岗成1）就教育所要培养出的人的身心索历作H；规定2）就教育所要培养出的人的社会价值作出规定

3、层次3国家的数f”|的2》学校的指《H的3）救加的教学H的:布卢姆《教育目的分类学》教自目的与培养目的是普遍与希殊的关系：教学目的

与教育目竹、培养目的是详细与抽貌的关系.

二、（荷等）制定教育目的的基本根据

1,教f川的的制定笑制「书定的礼仝政治.经侪.文化背景（客观）1）筑百目的是社会的历史性与时代性的动态结合2》教育目的受制于生产力和科

学文化的发展水平3）教有日的伴随人类社会的发展而演进

2、教育门的体现「人们的敦育理想（主观）1）社会本位论：以柏粒图、涂尔干、凯兴斯泰勒等为代表,基本观点是।敦育”的时元全也据社会需要来

确定，教百目的在于使受教育者掌握社会的如识和规范.2）个人本位论；以卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表，基本观点：教有目的应当根据

人的本性的需妥来确定,敦育目的就是使受教音者的本性、本能得到白然的、用完善的发展。3）文化本位论：以狄尔泰、斯件朗格为代表,基本观点：

强飕用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系,认为战百活动帆是一件文化活动.教育目的的制定应困绕文化这一范用来进行.

3.教f"I的确实定必须/虑受教行/的卯心发展现件（客观）

4、马克加上乂行关入的余曲发展学说是处立我国教行H的士理论彩伍马克思主义忏关人的全曲发展学说的口画丽：人的身心门山充足及“发展1）

人的全面发展的全面性反应人对生产力总和的全面占有：2）人的发展指人的体力与日力、能力与志趣、道德精神与审美精神等多方面的发展；3）人的

全面发题是自由、友好的发展；4）人的全囱发展不仅指全社会人的全面发展，并且个人的全面发展是全社.令人全面发展的条件.马克思主义有关人的

全面发掘学说认为：教自劣工产劳动为结合是实现人的全而发惬的唯途径.

二、我国内教力门的

1、我国社会主义时期教百目的的演化

1）1957年；培养有社介主义觉悟的仃文化的劳动片,2>1082年；《宪法h国家培养宵年、少年、小朋友任岳隹、智力、体制等方面全面发展.3）1985

年：4中共中央有关教行体制改革的决定瓦有理想、有道的,有文化、有纪律4）1995年：£教疗法》现定：牧肓必系为社会主义现代化服务，必须与生

产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人.

2.我国目前的较白目的的绻本相位

1）我国门前的教口R的：造就旭智体美等全面发展的社会主义事业的建设并与接班人.2）其中体现的基本精神：（1）1持杜分「义方向（2）培笄今

而发展的人（3）圮并现代人的成历

3.素历教百的基本观念：索城教百足面向全体学生的教育：素历数科足金而发展的数百:索须教百足增进学生个性发展的较百t案历教育是以培养

创新卅神为用&的钟音

第五章教你与学生

一、学生

1、学生助本城履性1〉学生是现实社会的组员之一（I）具有人的主观能动性（2）具有思忸忠情（3）具有个性特性2〉学生是处在人生阶段身心

发展最迅速时期的人（1）J“j发展的潜在也许性和可塑性（2）学生身心发展的也i午性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的可相作用3）工

生胃生习⑺体,足J!1能中性的率仃"既.（1》学生就拈教行的对象.又是学习的主体.（2）学牛.以西为重罂任务,学校教自起主导作用（3）

学生在教师的指导下学习.

2.学生的社会地位.独立的社会个体，是权利的主体,有独立的法律地位.法律地位是由不一样的法律主体在法律关系中所享自的权力和义务决定的.

19S9年联合国《小朋友权利公约箫关键精神：维护吉少年小朋友的社会权利I：.体地位，玷本原则：小朋友利益用佳原则：净重小朋友停严原则：尊重

小朋友观点和意见惊则I无歧视原则.

3.（简备或域空）学生的合法权利：1）人身权（身心他康权।人身自由权।人格尊严权।隐私权：声誉权；荣誉权等”2）受教育权.受教育权是

学生应的的用孤婴权利.

4、学生肘义务：I）接受教百2）遵守国家法律法规3）说守学生行为规范,理依师长,养成良好的思想拈谏和行为习惯4）努力学习,完毕规定的学

习任务5；遵守所在学校或其他教育机构的管理制衣・

二、教加

1,性质1）教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员,《教怵法乐教的之利什教fi.较7：职员的"业人员,承担蚁Kff人,培养社会行义“业健

设并和接班人,推高民软靠济的使命，1999年.《中华人民共和国职业分类大典》正式将教师列在“专业技大人员”大类中.2）教师是教百者，教你

职业是堆过个体社会化的职业.3）教师的神呈使命是教匕什人

2,特或1）人类文化的传城考（授业、科惑者）：传授文化如见2）人类灵魂的工程师（梅道者）；那造人们的心灵3》示范者：教师力行是学生学习和

模仿的楷林4）管理并；学校教育教学活动的姐织并与管理齐5）父母与朋友的角色6）研究者

3、较加劣动的精白（略）I）特姝的乂杂性2）独特的发现性3）鲜明的本范性I）显效的长期性

4、（商答）教加职业4业化的条件教师的专业素养是现代粒，巾质量的集中体现.

1）敕*|i的学科专业索养2＞教川i的校育小业素养3）教川泊j人格特性4）教师良好的职业逆棹索质

5.教帅的学科专业索养1＞精通所教学科的基珈性知识与技能2）理阴所教学科有关的扣识3）理解学科的发展林络4）理解学科领域的思维方式和精

施论

6.敦加的微口与业余乔1）具有先近的教白理念（物时数日观.7勺说、教"沽动观）2）具有艮好的数口定力3）具有-足的研允加力《学科研尤、

段百研究）.敦百观强调敦行的未求件.'I命性和社会件.学生观关注的是学生的枳极性、潜在件和器弁件.

7.（荷答）教师的教育能力（教师职弗的特殊规定）构成1）加工教学内容,选择教学措的的能力2）诺吉冰现能力3）蛆级管理能力4）交往能力

8.（有答）教师的人格特性教师的人格特性是指狡悚的个性、情绪、健康以及处理人际关系的小场等.教师的人格特性对学生发疲起着推进作用,是索

城教百的基地.12枳极乐观的情绪：2）赭开朗的心胸：3）'汽忍不拔的毅力：12J土的爱好

9.（而答）教师的职业道德素质：I）忠诚于人民的收仃里业（对事业）2）热爱学士（对学'I।3）团结也件精神（时同事）I）R好的道的假小（对

自己）

三、陆生关系加生关系是教育过程中雄基本、最重要的人际关系.

k师生关系：指学生和教师在教科教学活动中结成的互相关系.包括彼此所处的地位、作用和互相香传的态度.

师生关系的内涵仃二1一是向色关系,教师和学生在教育过程中处的地位：二是—•教师和学生在改育活动中的交往.

2、师牛.关系的发展：教师中心说（储尔巴特》一学牛J3心说（杜成）-卜导卜体说

3.三种经典的加生关系统式：1）放任型：无序、随意和放纵2）专制型：命令、权成和觥运3）民主3b开放、平等与互助

4、（城空）师生关系的体现形式：1＞在教育内容的教学上——校受关系2）在人格1二一一民I：.平等关系3》在社会遗伪上——".扪增进关系（1）伸

生关系从本质上讲是一种,■人人”关系.

5、师牛.关系的特点.（略）：1）艮I：.平等2》桦他爱13）权号相K

6.（简符；艮好师生关系的犯立师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系

建立府中师生伦理关系,要从如下几方血努力：1》树立教行民主思想2）提高法制意双，保护学生合法权利3）加强舞鹤建设.纯化和生.关系

发明新中师生情感关系,壑从如下几方面努力।1）教师要真情看待学生.关怀鞭惜学生2＞展现敕学过和隹力，品味教学成功的#悦3）完善个性.

展现个人魅力

第六章课程（课程集中体现了教育思超和教育观念，是组织教育教学活动的承要根据.）

第一节遇科戳述：护课程用于较百科学的专业术语,始于英国教育家斯丈13他把课程理解为教学内容的系统构成，

我国的课程概念在广义和狭义之分,广义（向谀程是指为了实现学校培养目的而规定的所有学科的总和.详细体现为教学计划,课程原则、教科打三种形式.

狭义的课程仅指某一门学科.

一、课程的种类

制定与口地；⑶注i果七《Mi发样）.独万设门，.级i关程）.孑以求十

任务；从他小读出佑展型课程.研究法程

组织关键;血热!（以学科逻饵为中心增排的课程;赫尔巴特，斯宾4：学校课程的域本形式;六艺;七2；；,F试程（以小朋友活动为中心,山农）；

总和课杆,（广域球杆'>

体现形式：显件课程（iE式课科.公开课程）：隰件课秤（涪在课科.4：正式i果程）（贾克森1968<教室的生活,初次提出，是指那些金以现期的,对学

'行的反魔也石潸移默•化影晌的数白原因.存在十型".、人k、L匕籽件：密在性、整体性、持久性、非馍期性））.

三、课程的制图埠因社会.知识（一定期代人类文化及科学技术发展水平》小朋友（学生的年龄特性、知识.能力基础及其可接受心：

第二节讴程目的和课程设计

<-）课程口的和教百目的、培养目的、教学目的的关系

教行H的可分为：靴行II的.培养口的.课界II的和敦学II的

1.教育目的:国家对培养出什么样的人才的总规定.它是敦百工作的出发点和最终目的

2、培养口的：各级各类学校的详细培养规定,是教育门的外详细化.

3、课程目的：一定教育阶段的学校谖程增进学生身心发展所要到达的预期成果.球程目的的特点：时限性、详细性、预用性、操作性.

4、教学目的：是谡程目的的深入洋细化.是指导、实行、惮价教学效果的基本根据是休生在学科教学活动中十期到达的教学效果、惊则.

（-）倘定谖秒目的的根据：时学牛的研究对社会的研一对学科的研究

（=）我恸新■-轮恭础教育课程改革附立的课程口的：知识技能目的（聚在基础）过程措施目的（章在能力与港的）情感态度价值观目的（富在体

验与感受：

<-）课程设计的概念：指课理构造的编制.（二）课程设计的基本规定：合H的性（社会规定》合科学性（学科烦定）合发展性（对象规定）（三〉

课程设计的域本程序：（泰勒原珅的影响）1俺定教百目伏、2选择经物3组织经验4评价成果

（四）课和文献的三个层次1,教学i|划.（再制性、言谕性'M础性）其关4是课程设置，中心向7是开立立叫&H,2、双程诙则.也称敦学大纲.是

家写教科:5和教陆进行教学的宜接根据,也是衡量各科教学步量的取要原则.3、教科即书本,是课程炭如的详细化.

第三节课程实行和课程评价

一、潺程实行I,概念।是把课程计划付诸实践的过程,是到达预期课程目的的基本途径.

2、过程构造：安排课程表（朦则：挈体性、迁移性.4.理会小）、分析教学任务、研究学生的学习特点,选样对的的教学模式、规划教学单元和课时、如

织教学活动.评价教学活动的过程与成果.3、影响原因：课程讨划自身的特点；教师的特性；学校的特/；校外环境

二、课程评价1.课程评价的概念।2.课程评价的目的「改餐课程、改瞽较学。

3.功能।诊断功能、修正功能、决策功能

4、课程评仰的抬施।观测法、调杳与访谈、纸笔测试、体现评估

5、新一轮基础教群课程改革评价改革的要点：I）建立就在增进学生航质全面发展的评价体系2）建立慰衣增进救肺不停提高的评价体系3》建立意

在增进课程发展的评价体系4）改革和完善考■试制度

第四V国内外课程或华与发联以势

一、简答国外课程权革趋势（->课程构造L1由合理化（二》课程内容I」的综合化（H>课程形势U第名样化

二、我国中小学课程的改革与发掘

（一）我国原有中小学课程的弊湖：课程管理儡化：课程构造不合理（科目设置太多：重学科课程,轻活动课程：堇必修课.轻选怪深：课时比例分派不

合理）：课程内容陟旧落后.

尚答我用物•轮MKK教育裸行a单的展本如稀梏二次H切幅：词二课杆构造：i二单课后内行：i%产；?〃万K：改款泞价体小：生二吠忖仃理.

（三）我日中小学课程改革的趋势I、课程体系二级管理的趋势2、课程综合化的趋势3、稳定并加强盛础教育的趋势4、课程个性化和多样化

的趋势5.课程改革以学生发展为本的趋势

第七章教学（上）

第一节教学工作的商义与任务

一、定义：蚯是用在教育目的的爆直下.通过教师有目的.布•计划地引导和培养,学生积极积极地学挥系院的科学文化知识和基本技能.从而荻得全

面发展的过程.耀是进行全面发屣敦育和实行崇明教育的基本途径.特点：以用席个面笈联的人为上线门的.由教与学两方面活动构成.量座在学校

教育系统中居于中心地位.

意义：I、教学是社会经验得以再产生的•种重要手段2名学为个体全面发展提供科学的基础和实践

3教学是学校教育工作的主体•学校故百工作必须S5持以教羊为中心

三、（筒答）教学的任务就--眼中学而吉，教学的基本任务是：1引导学生学握科学文化基础知识和基本技能；2发展智能、体力和发明才能।3培

养学生的艮好品德和审美情趣,其定学生的科学世界观基础।4增进学生个性友好发展.智力属于一般能力，

第二节教学过程

（-）粒金：是敦加根据教学目的，什务和学生身心发展的特点，曲过指导学生有目的、有计划地掌握系统内文化科学基础如识和基本技能.发展学生

的智力和体力,形成科学世界观及培养良好品德，发展个性的过程，林尔巴特四段教学法।杜威五步教学法

1.凫学.J1可是一种井殊的认识过程.表目除（1）间接性；（2）引导性：（3）简捷性।（4）交往性

C.）（何答）教学过程的特点：1.间报经验中（找经胶相生合2掌握如jR与发展智力相线一3教,五工科知期.证、官川统•I（简答）段师主导作用

与学生能动性相结合

1）教师在教学过程中处4：组织者的地位,应充足发挥在导寺的作用〃2》学生在教学过程中处在主体地位,应充足发挥学生的枳极积极性；表目前：学生

对外部信息具有选择的能动性.自觉性；学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、发明性：教学过程中,3）应建立合作、友爱'民主、平等的师

生关系，

（三）教学过程的构造：引起学习动机；领会知识（中心环节।感知和现解教材才巩固知识;运用知识।检杳知识.

二、教学原则:根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的第本准则.

中学教学原则I.直观性原则（实物直观和声像直观）：对的选择口观教具和指施；直观要与讲解Ml结合：运用诺吉直观.

2,启发性原则:是指坟加在敦学中婴以学生为主体,充足M动学生学习的自傀性,积极性和积极性，引导学生独立思家,积极探索,自傥地常握知识.

提匾分折时网和处现网咫的能力。“后发”僚于古代北公尊孔子的“不懂不出，不俳不发”.《学记》提出：“道刑夫牵，领向玲蒯.开向师达“。«

国教百家第斯多黑说：“一种坏的教师奉送真理，一种好的北加则救人发现真理J也是强调启发教学,坎帼这一原则的规定；1）卓司学工学习的枳

极性.2）启发学生独立思索，发展学生的思维能力。3）於励学生积极动手,培养学生处理问题的能力・1）发扬教学K主，形式良好的仰生关系，

3、巩固住原则基本规定,1）在理解的基础上巩固•2）通过组织复习巩四-3）在扩充•改组'运用中巩冏知识・

1.循序渐进原则（根据：科学知识自身的特点和学生认识的基本规律）5、因材能教尿则

6、（司智）埋论联辂实际原则1引导学生理论联结实际：2型现培养学生ig用知职的能力；3对的处理知识数学与技能训炼的能力：4开及必至的校本教

冷

教学精施向运用和改革

（一）敦羊措施:指为了完毕一定的教学任务，实现教学目的,教师和学生在教学活动采用的至以及教。学互相活动方M的总稼.教学措施既包括教师敕

的措施和学生学的措施.教学措施的命名根据教学活动的处都逊_

选择强学指曲的例据:教学的目的和任务：课程性版和教材特点：学十特也:教学时间、设备和条件等：教师业务水平、教学经脸及个性特点.

（三）中学常用的教学精陆

k以语比传递信息为主的措施：1）讲授法2》淡话法3）讨论法

2、以百接感知为主的措的：I）演示法2）参观法3）试验法

3、以实际训练为主的教学措施1）练习法2）读书指导法

三、教学指的的改革与发展

发现法美国心理学家布科纳提出.一般环节：（D教附创设同题情境，提出要处理的潺地：＜2）学生运用提供的构造性材料，对课!3进行思索加II.

提出处理何期的设想：（3）学生.验证假设，互相交流初探成果；（4）得出原理或概念,并检杳核算.

发现法的若由：1、学生诩过对问超的探究获得经59和知识.棍高创新意识和进取精神：2、学生在教归的引导下探究和处理同期.在教学中处在重耍地位।

3.教学措施以学生独立探冗和作业为主,教师的讲授，指导.学华.的阅读、练习仅为学生的独立探诬服务.

发现法的长处：L能温发学生的求知欲,调动学生的学习积极性।2、能培养学生独立探究的习恨和能力：3教学中多采用个人和小组形式进行.有助

于因材施救：4,获得的经验和知识都灵通过自己探索褥来的,故轻易理解、便于记忆。缺陷：1、因强留学4•:的独立作业和探索而不能充足发挥教师的

主导作用；2,对教师的规定高.教师除了具有深P?的理论知识外，还要有较强的动手摊作地力和科研能力.

范例教学法第国的瓦根舍因首创“特点：体现基本性：项视基本小识）、体现基础性（敢视学生实际、戏易适度）、体现范例性（精选的知识能起示

数作用,便于学生迁移）、体现四个统一：知识与德百统一、处理问题学习与系统学习统一、掌握知识与发展能力统一、主体与客体统一.一般沿芾“个”

一“类”—“规律和葩例”一一“获御经验实行教学”的途径进行.

程序教学法：美国心理学家斯金纳提出.一种以个体自学方式进行的教学.

分类；根抬栽体；机器教学、H本式程式教学、计煤机辅助教学：

根抹构造：口一式（斯余纳）、分文式"年:克为今兀

暗示教学法：保加利亚医学和心理学睥士卢扎诺夫创立.是运用多种手段和措施对学生施加影响，使学生在代松快乐、不知不能中学到知识的一种描族“

教学（下：

1、教学工作独木程序——答课、上课、作业的检一万批通、课外辅9、学业成细的检查叮泮估

各深1、站研教材：分为弄懂'吃透.内化教材三个阶段.2.理解学生3、制定教学方案.包括学期（年）教学方案：课题（单元》教学方案：课时教

学方案（格代可分文字K.及格二.卡片犬》.

上课4教手」一作的中心坏节.对共他各环节起支配和决定匕用.

课的构造:课的基本环节和各环节展开的程序、时限及互相关系.

课的基本构成部分：组织再学、检查复习、讲授新教材、巩固新橘材、布置课外作业.

（言答）上好课的基本观定I、目的明碉2.内容对的3.措施得当1.体现清畸5.气纸热烈6.组织严密

试避类型一般分为供答和选答型.测验工具能否科学、客观、精确，真实地考察与评估学生的学业成螭.取从于利於的效喳.优废、与世和辨别卜九

第二节名学组织形式:是指为完华特定的教学任务,救师和学牛.按照一定心定组合起火进行活动的构造.它是教学活动各要次展开运行的外部形式.这

要有：个别敦学制、班级饼课制、分蛆教学制、设计「学法和道尔顿制.

1.演变r个别教学、班级教学（曲瓣课制）：基本纲蛔形式.最早萌芽于16世纪的西欧,兴起于乌克”*J兄弟会学校.1657年,著名教育家廖鲤

斯在《大教学论》中总结后迅速推广.在我国.1862年京中同文馆率先推用.19《其卯学制》确立.

（钝答）示耍优缺陷:1）少助于经济有效地，大面积地培养人才：2＞力助「发挥教师的主导作用।3）有助于发挥班集体的教育作用：4）不利于照K学

生的个别若异：5）不利于培养学生的爱好、专长和发展个性：6）料易肢解知识的斜体性,导致理论脱离实践.

2、分级教学制分娟教学是根据学生的能力或学习应缴编班进行教学.一股在两大类：外部分组和内部分组，外部分纲的本新编班，内部分纲足班内分组.

3、道尔棣制美国教育家帕克林斯特19于马萨诸塞州道尔钝中学创设.H的在于废除老式的由教师系统饼技的班级讲课制,而代之以教部指导下的学生

自学.

4、设计教学法H.成首创,后来由他的学生克伯屈改善并推广.

5,教学方略是指为到达某种预泅效果,克毕教学任务,而在对敦学活动进行附整和控制的一系列执行方案。朝定教学方略的关键是优化敦学活动的程序.

西本特性1、指向性।2综合性：3、可操作性：4、灵活性

6、教学方略为嘤类里可分为内容加、形式型、措施型和牛合整四种.

内容型方略是指教师用烧学习内容这个中心而形成的教学方略。它包括构加化方略和间题化方略两种,向黝七方略屈词处理何超能力的培笄.

形式"方略＜i'i形式方略是以教学姐织出式为中心的教学方略，或耍为奥体教学形式.个别学习万*.小组教学彬式.

第九章德苜

I.彷百是教仔者按照一定社会的规定.运用你有烛律有目的、忏H划地对受救育者的世恕、政治等方闻施加见极影响的教育活动，从形式上说,信有一

段包括家钮第育、学校第6和社会悠音等,从内容f:说,一般包括也伤教百、SJ想教百、政治教百和心健教有〃

2、傥群是培养学生特定的政治思粗漱识和道馅品质的活动.

3、傥育的意义I正行是社会改哽现代化建设的改要条件和俣证2德育儿中学牛.健康成长的条件和保证3榛什也实现教什目的的条件和保证

4（ft什的H的的做名：划出傥行活动是受我力占在品线形成发展上到达总体规格的规定.

5、（筒答或填空》制定德育目的的直要根据:时代与社会发展的高gh国家的教育方针和救育目的；民族文化及道小老式；受救育者期想形成、发展的

规律及心理特性.

3.我国M育的目的：初小阶段砂育目的的规,定:1.思想政汴方面的址本爆足.2.道隹行为方面的施本视定.3.个性心理索质和能力方面的基本应定.

6、彷仃内容是指实行蚀白工作的详细材料和主体设计,是形成受教白品的的社会思想政治准则和道他烧例的忠和•是馋行目标在笆育活动中的详细化.他

共有般定？i学生发魔的政治万向和应承报的思想观点与见国规岫.

7,确定范育内容的根据7教疗”的和竹行”的2、学'I的年龄打件3.时代钟竹和学'1〃化实际

8中学德育的内容：1、政泊等仃（4克思主义基本理论教在.同家的改求法规教行.爱国土义教育.时事政帝敦行等.12.出想敦G（人生观、世界观

以及对应思想观念方面的教百.内容：斛济唯物主义和历史唯物.E义世界观和人生观的的教育,革命老式和革命理想教育.劳动教育.白觉纪律故存等.）

3.道微坡）（道德教存重要重视受教育齐的良好个性培养及社会公的的教百.）4.心理但康教）（培养学生更好的心理素痂.防止心理障盟和心理疾病

的产生.用进学生全面友好发展.）

9、心理做康教行概念：是指通过对学生进行心理健康方面的教育和训练,培养学生良好的心理案版.增进学生全面的发展.

10、心理料导的方式：个别心理*导；团体心理辅导.

II心理健哀教育的基本任务।对心理健康的学生而言，培养收好的心理素质,防止心理疾病的发生.

12,对心理睁⑨的学生而言.排除心理障盟.福而学生的心理健康水平.'

13、针对心理疾病的学生.进行心理征询和治疗.

心理辅导的内容：I、学习心理辅导：一是听课措施的辅导：二是学习插施的辅导.2.生活心理辅导：一是生活习惯的辐导：二是娱乐方式的辅导；三是

消费方式的辅导।四是自我意识的培养：五品人际交往的辅3,择业心理辅导.

14.信白过程的概念：即思想品伤教充过程.是受教育者和教育者双方借助伤科内容和措施进行施救传遒的一种活动过程.

悚百过程的构造是指第有过程中不一样质的买种耍般的现合方式。

15.伤育过程的成果和矛口：1、正有过稗的构造।由受教fi*,教ff*,竹疗内容和指斑四个”相制约的除N构成.2、德育过程中的矛后：翦本矛班是

社会通过教伸向学生提出的道德爆定与学生已经有的从铐水平之间的矛盾,这是修育过程中呆一般、最一般的矛也是决定德育过程木质的不h'i.

16、（他答）博百过程的规律：（一）学生的知、情、意、行中原因"一发展的规律.（二）学生在活动和交往中形成用想品鼻的规律（三I学生里想内部矛心转

化规律［四）学生四整品德形成的长期性和反复性规律.

17.JJ1（道徭认识）,tfi（酒幡情奔）./（酒馅J®志）,行：道傥行为）是构成思想品傥的四个翦木原因,他口之间存有自己的特直和作用，互相联络，

互相制约.道伤行为受道娉认识,情好和意知的支配,调整，同步影响班第认识、情您和意志.

18.SK惜.就,行之间的关系：道铐认识是基础,道卷行为是关域.

19、学生小活动用交往中形成思想品伤的规律；1、学生的电也品第是在社会交往中形成发展的.2,稔音过程中的活动和交往的特点；引导性，目的性、

组织性；内容、形式多样性、对望的局限性；科学性和有效性.

20i$ff过程册是社会道侈内化为个体批加品讲的过程,也是个体思粗外化为社会道建行为的过程.

21要实现不周恕教什6所期望的方向於化，献王戏的眈足妥致力若处忸内部万后的H化.

22自我救疔是受教有者在自我意识的慕础上，为形成良好侪思想品伤而向自己提出教行任务，自行实现处想粘化和行为控制的活动.

23卷ff原则的概念；是教M对学生进行转盲是必须遵照的M木规定.他概括了卷音实践，的宝资经股，反应能有过程的规律“

24、我国中学制西的基本原则：1、4向件四则2.正面教仃以则3.知行统项则（基本规定：一是联络实际.讲清理论.二是盟织实践活动,隐去分析

到学生'评价、处理实践中的81育问题.三是教育学生要156一致、知行统一.）4、（论述）算术学生叮严格规定相结合（含义：在进行他育时.忙尊重、

（H仕、笈传学生叮合埋产侪地规定相结介的询口乐W1.他本观足：.足婴导电、fnffi.爱借学生.二是要恨拼学校的育任务和学生或有的黑想坦的水¥.

提出合理饵.明确详细的、序列化的德行规定.三是把等成堂借学生与严格设定结合起来.）5,ZU检教乐则6、以"的一致件“连罚伴俅妞（基本燃定:

一是校内各方面的数百影响要协同一致.二是统一社会各方面的教行影响.三是要加强的行的计划性.）

25、（论述）正面德行原则基本规定（以说评危存的方式）：一是坚抻正面说理.疏导思想,以理服人.二是料立先进经典,运用楷横教育应到学生进步.

三是一表石、鼓励为主.批评、出发为辅.四是正面教育要与纪律约束结合起来.

26、（筒答）依ff的途校：1