2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《看图听故事：上学啦》教学设计

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《看图听故事：上学啦》教学设计学情分析本节课授课对象为小学一年级学生，经过上半学期及《上学的路》一课的学习，学生已初步适应小学音乐课堂的教学模式，对音乐学习保持较高的热情。该阶段学生年龄在6-7岁，性格活泼好动，乐于参与集体活动、模仿表演和音乐游戏，具有较强的表现力和好奇心。在音乐基础上，学生已能感知音乐的基本要素（强弱、快慢、高低），掌握拍手、拍腿等简单声势动作，能跟随音乐进行基础律动，但音准把控能力较弱，对歌曲节奏的精准把握仍需强化，且缺乏独立演唱和创编能力。认知上以具体形象思维为主，对生活化、趣味性的内容接受度高，注意力易被新鲜事物吸引，需通过情境创设、游戏互动等方式维持学习专注度。同时，学生个体差异明显，部分学生演唱能力较强，能主动展示自我，少数内向学生需教师针对性引导，确保全体学生都能在课堂中获得成就感。教材分析《上学啦》是湘艺版一年级下册音乐第一课《看图听故事》中的核心演唱曲目，与前一课《上学的路》形成情感与风格的互补。歌曲采用欢快活泼的旋律，简洁明快的节奏，歌词贴近一年级学生的生活实际，描绘了三峡地区孩子走在上学路上的喜悦心情，充满童真童趣。歌曲为一段体结构，音域适中，旋律重复度高，易学易唱，符合一年级学生的演唱水平。教材搭配了三峡风光、孩子上学途中欢快嬉戏的图片，将音乐与生活场景紧密结合，既便于学生理解歌词内容，又能激发学生的演唱兴趣。本节课作为“演唱·表现”类课型，重点培养学生的演唱能力和音乐表现力，同时延续“上学”主题，引导学生感受上学的快乐，传递积极向上的生活态度，契合最新音乐课程标准中“立足素养，面向全体”的教学理念。核心素养教学目标依据湘艺版新教材最新标准，围绕音乐核心素养，设定以下目标：审美感知：能准确聆听歌曲《上学啦》，感知歌曲欢快活泼的情绪和明快的节奏特点，辨别歌曲的节拍韵律，建立音乐与情感的关联。艺术表现：能熟练演唱歌曲《上学啦》，做到音准基本准确、节奏清晰，能用轻快的声音和愉悦的情绪表现歌曲内涵；能尝试用声势、打击乐器或动作为歌曲伴奏，提升艺术表现力和创造力。文化理解：结合教材图片，了解三峡地区的自然风光和孩子的上学场景，感受不同地域孩子共有的上学喜悦，培养对生活的热爱和对多元文化的包容。情感态度：乐于参与歌曲演唱、节奏游戏、小组合作等活动，养成主动参与、大胆展示的习惯，体会集体音乐活动的快乐，增强自信心和团队合作意识。教学重难点教学重点学会演唱歌曲《上学啦》，能用轻快、愉悦的情绪表现歌曲，做到音准准确、节奏清晰。感知歌曲明快的节奏特点，能跟随音乐进行律动，尝试用简单方式为歌曲伴奏。教学难点准确把握歌曲中八分音符的节奏韵律，避免演唱时出现节奏拖沓或抢拍的情况；唱准歌曲中轻微的音高起伏。将情感融入演唱，做到声情并茂，并用恰当的动作、乐器伴奏配合演唱，提升音乐表现力。教学过程复习导入：重温上学路，开启快乐旅程师：上节课我们认识了勇敢的余燕恰小姐姐，了解了她艰难的上学路。谁能告诉老师，余燕恰小姐姐后来的上学路发生了什么变化呀？我们还跟着音乐模仿了她上学的步伐，大家还记得吗？（学生回顾上节课内容，发言分享。教师带领学生再次播放《上学的路》背景音乐，做简单律动，重温课堂内容。）师：余燕恰和小伙伴们过上了幸福的生活，能安全快乐地去上学。今天，还有一群三峡的小朋友，他们正开开心心地走在上学的路上，想不想和他们一起去看看呀？他们还带来了一首好听的歌，我们一起来听听吧！（板书课题：《上学啦》）设计意图：通过复习上节课内容，建立知识衔接，让课堂过渡自然流畅。同时通过情境引导，激发学生的好奇心，为新课歌曲学习营造欢快的氛围，贴合一年级学生的学习特点。新知探究：聆听学唱，感知快乐初听歌曲，感知情绪与节奏师：请同学们闭上眼睛，仔细聆听这首《上学啦》，听听歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？（教师播放歌曲音频，学生闭眼聆听。）师：谁来说说，你听完这首歌有什么感觉？歌曲是欢快的，还是温柔的呀？你仿佛看到了三峡的小朋友在做什么？（学生自由发言，分享聆听感受，教师引导学生总结歌曲欢快活泼的情绪，以及小朋友上学途中嬉戏玩耍的画面。）师：大家说得真好！这首歌曲的节奏就像小朋友欢快的脚步一样，特别明快。我们再来听一遍，这一次请大家跟着音乐，用拍手的方式感受歌曲的节拍，一拍一下，轻轻拍手。（再次播放歌曲，教师带领学生拍手打节拍，感受歌曲的节拍韵律，引导学生保持稳定的拍感。）设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、节奏和画面感。结合拍手打节拍，帮助学生建立稳定的拍感，为后续歌曲学唱奠定节奏基础，同时培养学生的音乐聆听能力。再听歌曲，解读歌词与画面师：歌曲里唱到了三峡小朋友上学路上的哪些景色和事情呢？请大家看着课本图片，跟着音乐一起轻声哼唱，找找歌词里的内容。（播放歌曲伴奏，学生对照课本图片和歌词，轻声哼唱，教师巡视指导。）师：谁找到了歌词里的内容？歌曲里唱到了什么呀？我们一起来看看课本上的图片，这就是美丽的三峡，有清澈的河水、翠绿的山林，小朋友们背着书包，开开心心地走在上学路上。（教师结合图片，逐句解读歌词：“太阳咪咪笑，小鸟喳喳叫，三峡的娃娃上学了”，引导学生理解歌词描绘的清晨上学的美好场景；“走一走，跳一跳，开开心心不迟到”，体会小朋友上学途中的快乐心情。）师：现在我们一起跟着音乐，看着歌词，逐句跟读，注意读准字音，跟上节奏。（播放歌曲伴奏，教师带领学生逐句朗读歌词，重点指导“喳喳叫”“走一走”“跳一跳”等叠词和节奏短语的朗读，确保学生掌握歌词节奏。）设计意图：结合教材图片解读歌词，将抽象的歌词转化为具象的画面，帮助学生理解歌词内涵，同时通过逐句跟读，让学生熟悉歌词节奏，为歌曲学唱做好铺垫，提升学生的语言表达与节奏感知能力。逐句学唱，突破重难点师：现在我们就一起来学唱这首好听的歌。老师唱一句，大家跟着唱一句，注意听准老师的音高和节奏。（教师范唱，学生逐句跟唱，教师针对学生演唱中的问题及时纠正。）师：大家唱得真不错！我们来看这一句“小鸟喳喳叫，三峡的娃娃上学了”，这里有两个八分音符，节奏比较快，我们要用轻快的声音来唱，就像小鸟叫一样清脆。老师来示范一下，大家跟着学。（教师重点示范八分音符节奏的演唱，用“dada”的节奏念白辅助，学生跟随练习，确保节奏准确。）师：还有这一句“走一走，跳一跳，开开心心不迟到”，“走”“跳”字要唱得有弹性，不要拖长音，体现出小朋友活泼的样子。我们一起再来唱一遍这几句。（学生针对重难点乐句反复练习，教师逐一指导，关注音准和节奏，对演唱较好的学生给予表扬，鼓励内向学生大胆演唱。）师：现在我们完整地唱一遍歌曲，跟着音乐的节奏，用轻快的声音唱出来，把小朋友上学的快乐心情表现出来。（播放歌曲伴奏，学生完整演唱歌曲，教师伴唱指导，及时纠正演唱中的问题。）设计意图：采用逐句学唱的方式，降低学习难度，让学生逐步掌握歌曲旋律和歌词。针对重难点乐句进行针对性指导，结合节奏念白、示范演唱等方式，帮助学生突破教学难点，提升演唱质量。巩固提升：互动游戏，丰富表现节奏游戏：为歌曲伴奏师：歌曲唱得这么好听，我们来给它加一点伴奏吧！老师准备了两种节奏型，用拍手来表示。我们先一起来练习一下。（教师展示节奏卡片，示范两种节奏型，学生跟随练习，然后组合练习节奏型，模拟小朋友走路、跳跃的节奏。）师：现在我们分成两组，一组同学用拍手表现八分音符，一组同学用拍腿表现四分音符，跟着歌曲伴奏，为歌曲伴奏。（播放歌曲伴奏，学生分组进行节奏伴奏，教师巡视指导，调整节奏速度，确保两组配合协调。之后交换角色，再次练习。）设计意图：通过节奏游戏和小组合作，让学生在互动中巩固节奏知识，同时丰富歌曲表现形式，提升学生的团队合作意识和音乐创造力，让课堂充满趣味性。乐器伴奏与律动表演师：老师这里还有一些小乐器，铃鼓和沙锤，谁愿意来用它们为歌曲伴奏呀？铃鼓可以在歌曲强拍的时候轻轻敲击，沙锤可以跟着节奏摇晃，为歌曲增添欢快的气氛。（邀请几位学生上台领取乐器，教师指导他们掌握基本演奏方法，然后播放歌曲伴奏，学生用乐器为歌曲伴奏，其他学生跟随音乐演唱，并做简单律动，如走路、跳跃等动作，模拟上学途中的场景。）师：大家表现得太精彩了！现在我们一起来进行一场“快乐上学路”表演，一部分同学演唱歌曲，一部分同学用乐器伴奏，还有一部分同学扮演三峡的小朋友，跟着音乐做上学途中的动作，我们一起感受上学的快乐。（学生自由分组，进行综合表演，教师参与其中，引导学生调整表现形式，让表演更贴合歌曲情感。）设计意图：通过乐器伴奏和综合表演，将歌曲演唱与艺术表现有机结合，让学生在实践中提升音乐表现力，同时给予学生充分的展示空间，增强学生的自信心和参与度，落实艺术表现核心素养。拓展延伸：分享快乐，升华情感师：三峡的小朋友上学很快乐，我们每天上学也很快乐。谁能和大家分享一下，你在上学路上有哪些快乐的事情？或者你想怎样表达上学的快乐？（学生自由发言，分享自己的快乐上学经历，教师引导学生用歌声、动作或语言表达快乐情绪。）师：大家的快乐故事真多！现在我们一起跟着音乐，再次完整演唱歌曲，把我们所有的快乐都唱出来，送给身边的小伙伴和老师。（播放歌曲音频，学生全员参与演唱，加入律动和乐器伴奏，营造欢快的课堂氛围，让学生在歌声中感受快乐，升华情感。）设计意图：结合学生自身生活经验，让歌曲情感与学生生活紧密结合，实现情感共鸣。通过全员参与的完整演唱和表演，巩固课堂所学，让学生在快乐中提升音乐素养，传递积极向上的生活态度。小结今天这节课，我们一起学习了欢快好听的歌曲《上学啦》，不仅学会了用轻快愉悦的声音演唱歌曲，还掌握了歌曲的节奏韵律，能用拍手、乐