三年级语文第四单元归类复习题集

三年级语文第四单元归类复习题集单元知识导航本单元以“童话”为主题，编排《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，核心能力目标是学习预测故事内容，同时积累童话语言的生动性，体会角色的美好品质。复习围绕“字词积累、预测策略、童话理解、创意写作”四大板块展开，帮助同学们系统巩固知识，提升语文素养。一、字词积累与运用1.生字闯关本单元要求会写的生字（示例）：暴、壁、饿、喵、凑、偶、尔、沾、等（需结合教材完整梳理）。组词练习：给生字组2个词语（如“暴”：暴雨、暴躁；“偶”：偶尔、偶然）。易错提醒：“暴”下部是“氺”（非“水”），注意与“瀑”区分；“壁”与“璧”（玉璧）形近，可通过“土+辟=墙壁”“玉+辟=玉璧”记忆；“偶”右部是“禺”，不要漏写中间的“口”。2.词语天地（1）近、反义词配对近义词：安心（放心）、浓密（稠密）、偶尔（偶然）、缺陷（缺点）反义词：安心（担心）、浓密（稀疏）、偶尔（经常）、批评（表扬）（2）四字词语积累从课文中提炼的词语：自言自语、大吃一惊、细嚼慢咽、百发百中（结合课文补充完整）。造句练习：用“自言自语”写一句话（示例：爷爷总爱坐在门口，自言自语地回忆往事）。（3）词语搭配在括号里填合适的词语：（）的老屋（）的胡子（）地叫着（）的小狗（参考答案：破旧、长长、拼命、可怜）3.句子魔方（1）修辞手法仿写课文例句（拟人句）：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。仿写要求：赋予动物或植物人的动作/神态，写一个拟人句（示例：小鸟跳上枝头，把清脆的歌声洒向天空）。（2）句式转换将陈述句改为反问句：原句：这是一本充满趣味的童话书。改句：这难道不是一本充满趣味的童话书吗？（3）病句修改（常见类型：成分残缺、搭配不当）错误句：“通过读童话，使我懂得了许多道理。”病因：缺主语，修改为“读童话，使我懂得了许多道理”或“通过读童话，我懂得了许多道理”。二、阅读理解专项1.课内阅读精练选段（《总也倒不了的老屋》片段）：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”问题设计：①用“____”画出小猫的请求，用“～～”画出老屋的回应。②预测：老屋帮了小猫后，还会帮谁？为什么？（结合“预测策略”：根据老屋“乐于助人”的特点，推测它会继续帮助需要的小动物）2.课外阅读拓展（童话类）阅读材料：《小松鼠的新围巾》（节选）小松鼠在森林里捡到一团彩色的毛线，它灵机一动，把毛线织成了一条漂亮的围巾。围巾太长了，小松鼠系上后，尾巴都被遮住了。一天，小松鼠戴着围巾出门，一阵风吹来，围巾被挂在了树枝上……问题设计：①预测：围巾会发生什么奇妙的事？从文中哪句话能找到预测依据？（依据：“围巾太长”“挂在树枝上”，可预测“小鸟用围巾做窝”“小猴子用围巾荡秋千”等）②童话里的角色常常有“超能力”或“奇遇”，你觉得小松鼠的围巾还能帮谁？请简单写一写。三、写作实践指南1.单元习作要求本单元习作主题是“续写童话”（如续写《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，或原创童话的结尾）。核心要求：结合前文情节合理预测，让故事逻辑连贯；赋予角色鲜明的性格（如老屋的善良、胡萝卜先生的“糊涂”）；用生动的语言描写动作、对话（参考课文中的拟人、夸张手法）。2.写作技巧锦囊（1）情节设计“三要素”冲突：角色遇到什么困难？（如“小狗学叫被嘲笑”“胡子太长惹麻烦”）解决：谁来帮忙？用什么方法解决？（如“老屋帮小动物遮风避雨”“小男孩剪胡子放风筝”）结局：故事的结尾是温暖的、有趣的，还是留有悬念的？（2）语言生动小妙招给角色加“神态/动作”：“小狗（耷拉着尾巴，小声）问：‘我该学哪种叫声呢？’”用“拟声词”添趣味：“咚咚咚，老屋的门板（吱呀一声）响了。”3.习作示例与点评示例开头（续写《胡萝卜先生的长胡子》）：胡萝卜先生的长胡子还在继续长着，他走过一片草地，一群小蚂蚁正愁眉苦脸地望着一条小河——没有桥，它们没法搬运粮食。胡萝卜先生的胡子刚好垂到河面，小蚂蚁们眼睛一亮：“这根胡子又长又结实，就用它当桥吧！”点评：情节合理：延续“胡子帮助他人”的主线，小蚂蚁的困难（过河）与胡子的特点（长、结实）匹配；语言生动：“愁眉苦脸”“眼睛一亮”等词让角色更鲜活，对话符合蚂蚁的“小”特点。复习小贴士1.字词复习可采用“闯关游戏”：和同学互相抽测生字组词、反义词，增加趣味性；2.预测训练时，养成“画线索、写依据”的习惯（如在课文旁批注“这里可以预测____，因为____”）；3.写作前先列“情节提纲”，明确角