屈原列传教学挖空训练题

一、训练意义《屈原列传》是《史记》中兼具史学厚度与文学张力的经典篇章，文言知识点密集（实词、虚词、通假、词类活用等），文化内涵深厚（屈原精神、史家笔法）。通过挖空训练，可引导学生在语境中夯实文言基础，同时深化对屈原“正道直行”的人格与太史公“发愤著书”精神的理解。二、分段落挖空训练（附答案与解析）（一）屈原身世与初任（对应原文第一段核心句）1.原文挖空：屈原者，名平，______之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，______于辞令。2.答案：楚武王；娴3.解析：“楚武王”：文化常识考点。屈原为楚国王族（芈姓屈氏），与楚武王（熊通）同宗（楚国王室为芈姓熊氏，屈为氏，熊为姓）。“娴”：实词考点，意为“熟练、熟悉”。“娴于辞令”体现屈原外交才能，与“博闻强志”（见闻广博、记忆力强）共同塑造其才德兼备的形象。（二）上官大夫谗害与怀王疏屈（对应原文第二段核心句）1.原文挖空：入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，______诸侯。王甚任之。2.答案：应对3.解析：“应对”：实词考点（古今异义）。古义含“应酬、处理外交事务”，今义侧重“对答”。此句通过“入”“出”对比，展现屈原内政、外交的双重才能，为后文上官大夫“害其能”做铺垫。（三）《离骚》创作背景（对应原文第三段核心句）1.原文挖空：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，______忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，______而见疑，忠而被谤，能无怨乎？2.答案：故；信3.解析：“故”：连词考点，表因果（“因此”）。前文列举怀王“听之不聪”“蔽明”等弊端，“故”引出《离骚》的创作动因。“信”：实词考点，意为“诚信”。“信而见疑”与“忠而被谤”对仗，凸显屈原“正道直行”却遭诬陷的悲剧性，“信”的坚守与“见疑”的遭遇形成强烈反差。（四）《离骚》文辞与品格（对应原文第四段核心句）1.原文挖空：其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，______类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。2.答案：举3.解析：“举”：实词考点，意为“列举、举出”。“称文小而指极大，举类迩而见义远”是对《离骚》艺术手法的经典评价——选取的事例（类）浅近，却能表达深远意旨，体现屈原“以小见大”的创作智慧。（五）张仪诈楚与怀王困局（对应原文第五、六段核心句）1.原文挖空（多选，结合语境判断）：屈平既绌（通假字，通“______”，意为______）；齐与楚从亲（通假字，通“______”，意为______）；乃令张仪详去秦（通假字，通“______”，意为______）；使使如秦受地（实词，意为______）。2.答案：绌：黜，罢免官职；从：纵，合纵（战国时六国联合抗秦的策略）；详：佯，假装；如：到……去3.解析：此段集中考查通假字与实词，需结合“合纵连横”的历史背景理解：张仪诈楚是“连横”破“合纵”的典型事件。“绌”“从”“详”的通假反映文言“同音替代”规律；“如”的用法（“到……去”）需与“如会同”（《侍坐》）的“如”（或者）区分，体现语境对词义的限定作用。（六）怀王赴会与客死秦国（对应原文第七段核心句）1.原文挖空：时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。2.挖空点：怀王卒行（副词，意为______）；赵不内（通假字，通“______”，意为______）。3.答案：卒：最终、终于；内：纳，接纳4.解析：“卒”：副词考点，与“卒廷见相如”（《廉颇蔺相如列传》）中“卒”（终于）用法一致，体现怀王不听忠言、执意赴险的悲剧性。“内”：通假字，与“距关，毋内诸侯”（《鸿门宴》）中“内”（纳）用法相同，反映秦汉“内”“纳”的通假现象，需结合“亡走赵，赵不内”的语境（怀王逃到赵国，赵国不接纳他）理解。（七）太史公的凭吊与感悟（对应原文最后一段核心句）1.原文挖空：太史公曰：余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。2.挖空点：适长沙（实词，意为______）；又怪屈原（词类活用，______用法，意为______）；同死生，轻去就（词类活用，______用法，意为______）。3.答案：适：到……去；怪：意动，以……为怪（对……感到奇怪）；轻：意动，以……为轻（把……看得轻）。4.解析：“适”：实词考点，与“适莽苍者，三餐而反”（《逍遥游》）中“适”（到……去）用法一致，体现太史公实地凭吊的行为，暗含对屈原的追思。“怪”“轻”：意动用法考点。“怪屈原”即“对屈原（的选择）感到奇怪”；“轻去就”即“把出仕与退隐看得很轻”（《鵩鸟赋》中贾谊以道家思想看待生死、仕隐，与屈原的执着形成对比）。此句通过太史公的“怪”与“爽然自失”，展现对屈原悲剧命运的深层思考。三、训练拓展建议1.语境迁移：将挖空训练中的实词、虚词（如“以”“而”“之”等）迁移至《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等史传文，对比用法差异。2.文化勾连：结合“合纵连横”“楚国王族世系”等历史知识，理解屈原的“忠”不仅是个人品格，更是楚国王