部编版一年级语文朗读篇目全集

部编版一年级语文朗读篇目全集一、朗读的价值与部编版教材特点朗读是低年级语文学习的核心能力之一，部编版一年级语文教材通过丰富的朗读篇目，兼顾识字启蒙、语感培养、情感熏陶三大目标。教材篇目涵盖儿歌、童话、古诗、记叙文等体裁，语言生动、韵律感强，贴合儿童认知特点，为朗读提供了多元素材。二、上册朗读篇目全梳理（按单元分类）（一）识字单元（1-4单元）识字课以韵文、儿歌为主，朗朗上口，助力识字与语感积累：《天地人》：“天对地，人对己……”（简洁对仗，朗读时注意节奏停顿）《金木水火土》：“一二三四五，金木水火土……”（数字与五行结合，读出童真趣味）《口耳目手足》：“口耳目，手足……”（人体器官儿歌，可配合动作朗读）《日月明》：“日月明，田力男……”（会意字儿歌，读准轻声与连读）（二）课文单元（5-14单元）课文题材涵盖自然、童话、生活，朗读需贴合情境：1.自然童趣类《秋天》：“天气凉了，树叶黄了……”（读出秋景的轻柔与喜悦）《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船……”（用舒缓语调营造星空幻想感）《江南》（汉乐府）：“江南可采莲，莲叶何田田……”（轻快节奏，体现采莲的活泼）《四季》：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’……”（分角色朗读，突出四季特点）2.生活童话类《影子》：“影子在前，影子在后……”（用好奇的语气读出游戏的趣味）《比尾巴》：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？……”（问答式朗读，模仿动物语气）《青蛙写诗》：“淅沥沥，沙啦啦……”（模拟雨声，读准拟声词节奏）《雨点儿》：“半空中，大雨点儿问小雨点儿……”（读出对话的亲切与好奇）3.成长体验类《明天要远足》：“翻过来，唉——睡不着……”（用叹气、期待的语气读出游子的兴奋）《大还是小》：“有时候，我觉得自己很大；有时候，我觉得自己很小……”（对比语气，体现童真思考）《项链》：“大海，蓝蓝的，又宽又远……”（用轻柔语调描绘海滩美景）4.智慧启蒙类《雪地里的小画家》：“下雪啦，下雪啦！……”（欢快节奏，突出动物脚印的趣味）《乌鸦喝水》：“乌鸦看见旁边有许多小石子……”（读出乌鸦的思考与成功的喜悦）《小蜗牛》：“蜗牛妈妈说：‘哦，已经是夏天了！……’”（用缓慢语气体现蜗牛的“慢”特点）（三）语文园地·日积月累（古诗及经典韵文）语文园地的“日积月累”是朗读精华，需重点诵读：《咏鹅》（骆宾王）：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”（模仿鹅的姿态，读出欢快感）《画》（佚名）：“远看山有色，近听水无声……”（用疑惑与恍然大悟的语气对比）《悯农（其二）》（李绅）：“锄禾日当午，汗滴禾下土……”（读出对劳动的敬重与珍惜）《古朗月行（节选）》（李白）：“小时不识月，呼作白玉盘……”（用童真语气想象月亮的美好）《风》（李峤）：“解落三秋叶，能开二月花……”（读准对仗，体会风的灵动）三、下册朗读篇目全梳理（按主题分类）（一）家国情怀与成长梦想《吃水不忘挖井人》：“瑞金城外有个村子叫沙洲坝……”（用敬重的语气读革命故事）《我多想去看看》：“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路……”（分角色朗读，读出对远方的向往）（二）生活与友谊《一个接一个》：“月夜，正玩着踩影子……”（用无奈又期待的语气读儿童心理）《四个太阳》：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空……”（用温暖语调传递美好愿望）《小公鸡和小鸭子》：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩……”（分角色读对话，体现友情互助）《树和喜鹊》：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝……”（从孤单到热闹的语气变化）《怎么都快乐》：“一个人玩，很好！……”（轻快节奏，体现独处与群居的快乐）（三）传统文化与科学启蒙《静夜思》（李白）：“床前明月光，疑是地上霜……”（用思乡的轻柔语调，读准“思”的情感）《夜色》：“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧……”（从胆怯到勇敢的语气转变）《端午粽》：“粽子是用青青的箬竹叶包的……”（用喜爱的语气读传统美食的细节）《彩虹》：“雨停了，天上有一座美丽的桥……”（用幻想的语气读儿童的奇思妙想）（四）自然与生命《古诗二首》（《池上》《小池》）：《池上》（白居易）：“小娃撑小艇，偷采白莲回……”（读出小娃的调皮与天真）《小池》（杨万里）：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔……”（用细腻语调体现夏日生机）《荷叶圆圆》：“荷叶圆圆的，绿绿的……”（用活泼语气读荷叶的不同角色）《要下雨了》：“燕子边飞边说：‘要下雨了，空气很潮湿……’”（用急切的语气读动物的提示）（五）习惯与智慧《文具的家》：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮……”（用关切的语气读习惯养成）《一分钟》：“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧……”（读出后悔与珍惜时间的情感）《动物王国开大会》：“狗熊又用喇叭大声喊：‘大家注意，动物王国要开大会……’”（用重复的语气体现通知的严谨）《小猴子下山》：“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下……”（用贪心的语气读小猴子的心理变化）（六）语文园地·日积月累（经典拓展）《春晓》（孟浩然）：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”（用清新语调读春日清晨的生机）《赠汪伦》（李白）：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……”（用不舍的语气读友情的深厚）四、实用朗读指导（家长/教师版）（一）朗读技巧：“三感”训练法1.韵律感：儿歌、古诗需标记节奏（如《江南》“江南/可采莲，莲叶/何田田”），模仿童谣的“打拍子”读法。2.画面感：读《小小的船》时，闭眼想象星空，用舒缓语调营造“飘在云里”的轻盈感。3.角色感：分角色朗读对话类课文（如《小公鸡和小鸭子》），模仿动物的语气（小公鸡的急切、小鸭子的温和）。（二）互动拓展：让朗读“活”起来1.情境表演：读《雪地里的小画家》时，用手模仿动物脚印，边读边“画”。2.提问启发：读《乌鸦喝水》后问：“乌鸦为什么能喝到水？你还有别的办法吗？”3.跨学科联动：读《四季》后，用彩笔画出喜欢的季节，再配乐朗读。（三）进阶建议：从“读准”到“读懂”低年级以“读准字音、读通句子”为基础，逐步过渡到“读出情感、读悟道理”。古诗可结合插画或动画，理解意象（如《咏鹅》的“曲项”“红掌”），再带着画面感朗读。五、篇目索引（按体裁分类）（一）儿歌童谣《金木水火土》《日月明》《比尾巴》《青蛙写诗》《怎么都快乐》等。（二）散文童话《秋天》《小小的船》《影子》《明天要远足》《树和喜鹊》等。（三）古诗经典《咏鹅》《江南》《画》《悯农（其二）》《静夜思》《池上》《小池》等。（四）记