九年级语文统编版课文第五单元教案模板

九年级语文统编版第五单元教案模板：议论性文章的思辨与表达一、单元整体解读统编版九年级上册第五单元以“议论性文章”为主题，收录《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇课文。本单元核心语文要素是把握议论文的观点，理清论证思路，学习运用合理的论证方法，同时引导学生在思辨中培养怀疑精神、创新意识与文化自信。从文体特点看，四篇文章涵盖立论文与驳论文，论证方式多元（举例论证、道理论证、对比论证等），结构灵活（层进式、并列式、破立结合等）；从思想内涵看，文章围绕“怀疑—思考—创造”的逻辑链条展开，既强调治学的严谨态度，又鼓励突破常规的创新思维，与九年级学生的理性思维发展阶段高度契合。二、单篇教案设计（以《怀疑与学问》为例）（一）教学目标1.知识与能力：梳理文章结构，明确中心论点；分析举例论证、道理论证的作用，理解“怀疑”与“学问”的辩证关系。2.过程与方法：通过圈点批注、小组合作，学习议论文严谨的论证逻辑；模仿文中论证方法，撰写一段议论性文字。3.情感态度与价值观：培养怀疑精神与实证意识，树立“学则须疑”的治学态度。（二）教学重难点重点：把握论点与论据的关系，分析论证方法的效果。难点：理解“怀疑”在治学与人生中的深层意义，体会议论文语言的严密性。（三）教学过程1.情境导入：疑思启智展示漫画：课堂上学生机械记笔记，老师说“课本里的知识都是对的，不用问为什么”。提问：“你是否有过对权威（课本、老师、家长）的观点产生怀疑的经历？当时的思考过程是怎样的？”顺势引出课题——《怀疑与学问》，简介作者顾颉刚的史学治学理念。2.初读感知：理脉明义自主梳理：学生速读课文，用“思维导图”或“提纲”梳理文章结构，明确：中心论点：学者先要会疑（或“学则须疑”）。分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。小组互评：各组展示梳理成果，教师点拨：文章采用层进式结构，先谈“怀疑”对“辨伪”的作用，再谈对“创新”的意义，逻辑严密。3.精读探究：论法析理论证方法分析：小组任务：从文中找出运用“举例论证”“道理论证”的句子，分析其作用。示例1（举例论证）：“譬如在国难危急的时候……”以抗战时期的流言为例，具体论证“怀疑是辨伪去妄的步骤”，增强说服力。示例2（道理论证）：引用程颐“学者先要会疑”、张载“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，权威言论强化论点，体现治学传统。辩证思考：“怀疑”是否等于“怀疑一切”？结合文中“对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”，讨论：怀疑的边界在哪里？（明确：怀疑是理性审视，而非盲目否定，需以事实为依据）4.拓展延伸：思辨表达情境任务：学校拟举办“怀疑与创新”主题辩论赛，正方观点为“怀疑促进创新”，反方为“轻信阻碍创新”。请为正方撰写一段立论陈词，模仿文中的论证方法（至少用一种）。范例引导：展示教师撰写的片段（如用“伽利略怀疑亚里士多德的落体理论，最终推动物理学发展”的事例，结合道理论证），学生修改完善。5.小结作业课堂小结：师生共同回顾“怀疑”的双重价值（辨伪、创新），强调议论文“观点鲜明、论证严谨”的特点。分层作业：基础层：整理文中论证方法的例句，批注作用。提高层：以“学贵有疑”为题，写一篇300字的议论短文，运用至少两种论证方法。三、单元教学策略（一）群文阅读：比较中深化理解将四篇文章按“驳论—立论—创新思维”分类，设计比较任务：驳论对比：《中国人失掉自信力了吗》与《怀疑与学问》的论证结构有何不同？（前者先破后立，后者层进式）论点表达：《谈创造性思维》的中心论点是如何提出的？（从问题出发，逐步推导）通过对比，引导学生发现议论文“观点呈现方式”“论证结构”的多样性。（二）任务驱动：思辨性学习活动设计“思辨者的对话”项目：1.角色分配：学生分别扮演顾颉刚（《怀疑与学问》）、罗迦·费·因格（《谈创造性思维》）、陶行知（《创造宣言》），围绕“‘怀疑’与‘创造’的关系”展开辩论。2.成果展示：撰写“辩论纪要”，梳理各方观点的逻辑链，反思“怀疑—创新”的实践路径。（三）生活联结：议论文的实用价值引导学生关注生活中的“议论场景”：热点评论：针对“中学生应不应该质疑教材”，写一篇短评（需运用文中的论证方法）。校园提案：以“改进课堂提问方式”为主题，撰写提案，用事实或道理支撑建议。四、教学评价与拓展（一）过程性评价课堂表现：关注学生在“论证方法分析”“辩论陈词撰写”中的参与度与思维深度。作业反馈：重点评价议论短文的“观点明确性”“论证逻辑性”，采用“星级+评语”的方式（如三星：观点清晰，论证方法恰当；四星：逻辑严密，语言有说服力）。（二）拓展资源文本拓展：推荐《学会提问》（尼尔·布朗）、《批判性思维工具》（理查德·保罗），深化思辨能力。实践活动：举办“班级思辨论坛”，围绕“科技发展是否需要怀疑精神”等话题展开讨论。结语本单元教案以“思辨