九年级语文古文阅读理解专项训练

九年级语文古文阅读理解专项训练一、文言阅读的考查方向与能力要求九年级古文阅读以中考考纲为核心，侧重考查文言基础积累（实词、虚词、文言句式）、文意理解分析（内容概括、人物形象、主题探究）、文化内涵感悟三大能力。从文本选择看，多为史传类、议论类、抒情类经典篇目（如《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《醉翁亭记》等），需在理解文意的基础上，结合语境分析语言、人物与主旨。二、文言基础：实词、虚词与断句的突破策略（一）实词推断：“语境+迁移+字形”三维法文言实词是理解文意的基石，需掌握语境推断（结合上下文揣摩词义，如“公将鼓之”中“鼓”结合“作战”语境，推断为“击鼓进军”）、知识迁移（联系课本学过的词义，如“属予作文以记之”的“属”，迁移《岳阳楼记》同句，通“嘱”，意为“嘱托”）、字形分析（形声字“形旁表义”，如“羹”从“羊”从“美”，与食物相关；“狱”从“言”从“犬”，与诉讼、案件相关）。训练示例：解释“故患有所不辟也”中“辟”的含义。解析：结合《鱼我所欲也》语境，“患”指祸患，“辟”结合字形（“辟”通“避”，躲避），或迁移“辟易数里”（《史记》）中“辟”通“避”，推断为“躲避”（通假字）。（二）虚词辨析：“例句+语境”对照法中考常考虚词：之、其、以、于、而、乃、则、然。需结合课本例句归纳用法，再代入语境验证。如“之”：①助词（“三里之城”的“的”；“公将鼓之”的补足音节）；②代词（“彼竭我盈，故克之”的“他们”）；③动词（“吾欲之南海”的“到”）。实战示例：“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法？解析：联系课本“无丝竹之乱耳”的“之”（主谓之间，取消句子独立性），代入语境，“莲出淤泥而不染”是主谓结构，“之”起取消独立性作用。（三）文言断句：“标志+文意”双解法断句需关注虚词标志（“夫、盖、也、矣、乎、哉”多在句首或句末）、句式对称（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的对仗结构）、文意层次（根据事件发展、逻辑关系断句）。示例：“居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君”（《岳阳楼记》）断句：居庙堂之高/则忧其民/处江湖之远/则忧其君（根据“庙堂之高”“江湖之远”的对称结构，“则”表顺承，断开）。三、句子翻译：“直译为主，意译为辅”的落地技巧文言翻译需遵循“信”（准确）、“达”（通顺）、“雅”（得体），核心是关键词语落实+特殊句式还原。（一）关键词突破：古今异义、词类活用古今异义：如“先帝不以臣卑鄙”（“卑鄙”古义：身份低微，见识短浅；今义：品德恶劣）。词类活用：如“腰白玉之环”（“腰”名词作动词，腰佩）；“亲贤臣，远小人”（“亲”“远”形容词作动词，亲近、疏远）。（二）特殊句式还原判断句：“……者，……也”（“陈胜者，阳城人也”）、“……也”（“此诚危急存亡之秋也”）。倒装句：宾语前置（“何陋之有”→“有何陋”）、状语后置（“受地于先王”→“于先王受地”）。省略句：“（曹刿）下视其辙，（曹刿）登轼而望之”。被动句：“帝感其诚”（“感”表被动，被感动）。翻译示例：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（《出师表》）解析：直译：“只希望在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中显达扬名。”（“苟全”：苟且保全；“于乱世”“于诸侯”状语后置，调整为“于乱世苟全性命”“于诸侯不求闻达”）。四、文意理解与分析：从“读懂”到“悟透”（一）内容概括：“要素串联法”用“人物+事件+结果/影响”的逻辑串联文意。如《邹忌讽齐王纳谏》：邹忌以“比美”讽喻齐王，齐王纳谏，国内修明政治，燕赵韩魏来朝。（二）人物形象分析：“言行+事件+评价”三维度结合人物的语言、行为、经历，及作者/他人的评价分析。如《出师表》中诸葛亮：①“亲贤臣，远小人”体现治国智慧；②“受任于败军之际，奉命于危难之间”体现忠诚担当；③“北定中原，庶竭驽钝”体现壮志豪情。（三）主题探究：“背景+主旨句+情感”融合法联系作者时代背景（如范仲淹“庆历新政”失败后作《岳阳楼记》），抓主旨句（“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”），分析情感（忧国忧民的济世情怀）。（四）写法赏析：“手法+效果+主旨”关联法常见手法：对比（《邹忌》中“妻、妾、客”的不同态度对比，突出邹忌的自省）、托物言志（《爱莲说》以莲喻君子，表达洁身自好的追求）、以小见大（《曹刿论战》以“论战”见治国之道）。五、实战训练与能力提升（一）经典文本训练（节选《出师表》）原文：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。题目1：解释“秋”的含义。解析：结合语境“危急存亡”，“秋”古义为“时候”（非“秋天”），指关键时刻。题目2：翻译“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”解析：然而宫廷里的侍卫大臣毫不懈怠，疆场上的忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追念先帝的特殊恩遇，想要报答给陛下啊。（“然”：然而；“于内”“于外”状语后置；“盖”：大概因为；“殊遇”：特殊恩遇）题目3：分析“侍卫之臣”“忠志之士”的行为反映的蜀汉现状。解析：从“不懈于内”“忘身于外”可见，蜀汉虽“益州疲弊”，但内部臣子忠诚勤勉，外部将士舍生忘死，根源是“追先帝之殊遇”，体现蜀汉上下对先帝的感恩与对陛下的忠诚，为后文劝勉刘禅“亲贤远佞”做铺垫。（二）错题反思策略1.文言基础类：整理易错实词（如“间、属、许、会”）、虚词用法，用“例句+语境”标注。2.翻译类：记录“古今异义、词类活用、特殊句式”的错误点，对比正确译法。3.文意类：总结“内容概括不全”“人物分析片面”“主题理解偏差”的原因，回归文本找依据。结语：从“解题”到“悟道”的文言进阶九年级古文阅读，是语言积累的“筑基期”，更是文