小学美术彩墨主题课程教学设计

小学美术彩墨主题课程教学设计一、课程背景与设计理念彩墨画作为中国传统绘画的重要载体，兼具水墨的灵动意趣与色彩的鲜活张力，能有效激活小学生对传统文化的感知力与艺术创造力。本课程立足小学中高年级学生的认知特点，以“玩中学、创中悟”为核心设计理念，通过工具探索、技法实践与主题创作的递进式活动，引导学生在墨色晕染间触摸传统艺术的肌理，在创意表达中发展审美感知与创新实践能力。二、课程目标（一）知识与技能目标1.认识毛笔、宣纸、国画颜料等彩墨工具的特性，掌握“浓淡干湿”“点染结合”等基础技法；2.能运用彩墨技法表现简单物象（如动植物、生活场景），尝试控制墨色层次与色彩搭配的节奏。（二）过程与方法目标1.通过观察、模仿、探究，提升对水墨语言的感知与运用能力；2.在主题创作中学会构思画面、协调构图，发展艺术表现与创意实践能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受彩墨艺术的独特韵味，激发对中国传统美术的热爱；2.培养耐心、专注的创作态度，在艺术实践中体验成功的喜悦。三、教学重难点（一）教学重点1.彩墨工具的正确使用与“浓淡干湿”等技法的实践运用；2.结合主题（如“我的小天地”）进行创意性彩墨表达。（二）教学难点1.控制墨色的层次变化，避免画面“脏、乱、腻”；2.平衡水墨晕染与色彩点缀的节奏，使画面兼具童趣与意境。四、教学准备（一）教具准备1.多媒体课件：包含齐白石《蛙声十里出山泉》、吴冠中《春如线》等大师彩墨作品赏析，水墨晕染过程的动态视频；2.示范工具：毛笔（大中小号兼毫）、生宣纸、国画颜料（花青、赭石、藤黄等）、调色盘、喷壶；3.范画若干：主题为“童趣生活”的彩墨小品（如《池塘里的小青蛙》《庭院里的紫藤花》）。（二）学具准备学生自备：毛笔（兼毫或羊毫）、宣纸（四开或八开生宣）、国画颜料（基础色）、调色盘、小水桶、吸水布。五、教学过程（40分钟）（一）激趣导入·水墨初印象（5分钟）活动1：动画赏墨趣播放水墨动画《小蝌蚪找妈妈》片段，引导学生观察画面中“墨色的流动”“线条的灵动”，提问：“这些可爱的小动物是用什么工具画出来的？墨色的深浅变化像生活里的什么？”（如：浓墨像黑巧克力，淡墨像牛奶，干笔纹理像树皮……）活动2：猜谜识工具出示谜语：“浑身毛，一条腿，不怕灰，只怕水。”（谜底：毛笔），结合实物展示毛笔、宣纸、颜料，简单讲解工具特性（如宣纸吸水性强，毛笔分软硬毫），引发学生探索欲望。（二）新知探究·墨彩玩中学（10分钟）环节1：技法示范·墨色变变变教师现场示范“浓淡干湿”核心技法：浓淡：在调色盘调浓墨，加水后逐次变淡，用大笔蘸浓墨点在宣纸中央，再用清水笔“晕染”，引导学生观察墨色从深到浅的自然过渡；干湿：用干笔（笔锋少水）侧锋擦过宣纸，呈现“飞白”效果；再用湿笔（笔锋饱水）点染，对比纹理变化。环节2：小组体验·工具探奥秘将学生分为4人小组，发放小宣纸、毛笔、清水，尝试“滴水引墨”（在宣纸上滴清水，再点浓墨，观察墨色随水晕开的轨迹）。教师巡回指导，提醒“轻蘸墨、慢运笔”，避免颜料堆积。（三）主题创作·童趣绘生活（15分钟）创作主题：《我的快乐小天地》引导学生回忆生活中充满乐趣的场景（如校园角落、家庭小院、宠物乐园），用彩墨表现其中的元素（如花草、小动物、小桌椅）。分层任务设计：基础层：模仿示范的“荷叶青蛙”，用浓墨画青蛙轮廓，淡墨染荷叶，藤黄点花蕊；提高层：自主构思场景（如“猫咪晒太阳”），尝试用干笔表现猫毛质感，湿墨晕染背景光斑；拓展层：结合色彩创意（如撞色“红与绿”）表现“花园里的小蘑菇”，探索色彩与墨色的对比效果。教师指导要点：构图建议：“主体居中，留白透气”，避免画面过满；技法提醒：先墨后彩，墨干后再上色，防止晕色；创意启发：“如果给小天地加个故事，画面会更有趣哦！”（如给小猫画个毛线球，给花朵画只小蜜蜂）。（四）展示评价·彩墨小画廊（8分钟）活动1：作品陈列将学生作品张贴在“彩墨小画廊”展板上，播放轻柔的古典音乐营造氛围。活动2：多元评价自评：用“三句话介绍我的画”（如：“我画的是____，我用了____技法，我最喜欢____部分”）；互评：发放“彩虹贴纸”，给最喜欢的3幅作品投票，附简短评价（如“你的荷叶墨色像云朵一样软！”）；师评：聚焦“技法尝试”与“创意表达”，表扬独特的墨色处理（如“小明的干笔皴擦让树皮看起来毛茸茸的，很生动！”），并提出改进建议（如“如果给天空加些淡墨渐变，画面会更有层次哦”）。（五）拓展延伸·墨香润生活（2分钟）课后任务：1.用彩墨装饰书签，送给好朋友；2.观察生活中的“水墨瞬间”（如雨天的地面、茶渍的痕迹），用手机记录并尝试模仿其纹理创作。六、教学评价与反思（一）评价维度1.过程性评价：观察学生在工具探索、技法实践中的参与度，记录“墨色控制”“创意构思”的进步；2.成果性评价：从“技法运用”（浓淡干湿表现）、“创意表达”（主题与画面的关联性）、“艺术美感”（构图、色彩协调）三方面评分，采用星级制（★-★★★★★）。（二）教学反思本课程通过“玩墨—悟墨—创墨”的递进式设计，降低了传统水墨的学习门槛，但需关注：①部分学生可能因毛笔控制不熟练产生挫败感，需在示范中增加“错误案例对比”（如“积水过多会怎样”）；②彩墨的色彩搭配易出现“艳俗”问题，可在创作前引导学生欣赏大师作品的色彩和谐感（如吴冠中《春如线》的淡彩运用）。后续可结合跨学科活动（如与语文“古诗配画”