中考试外古文考试题目及详细翻译

中考试课外古文试题精析与翻译要义一、中考课外古文考查的核心方向中考课外古文阅读以文言词汇理解、句子翻译、文意把握为核心考查点，选材多为篇幅短小、主旨鲜明的经典片段（如志人志怪小说、历史轶事、寓言说理文等），旨在考查学生对课内文言知识的迁移运用能力，以及对传统文化的感知与理解。二、典型试题及深度解析（以近年真题为例）（一）《管宁割席》原文：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管宁挥锄与瓦石不异，华歆捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”注释：轩冕：借指高官显贵的车马（代指权贵）。废书：放下书。翻译：管宁与华歆一同在园圃中锄草种菜，见地上有一片金子，管宁挥锄耕作，把金子看得和瓦块石头没什么不同；华歆却捡起金子端详后，又扔掉了它。二人曾同坐一张席子读书，有位乘坐华贵车马的官员从门前经过，管宁依旧像原来一样读书，华歆却放下书出门观望。管宁于是割断席子，与华歆分坐，说：“你不是我的朋友了。”考点解析：实词理解：“共”（一同）、“尝”（曾经）、“故”（原来）需结合语境判断词义。句子翻译：“子非吾友也”为判断句，需译出判断语气；“捉而掷去之”需补充省略的“金子”（“之”的指代对象）。内容理解：通过管宁的行为，考查对“交友择善”文化内涵的理解。（二）《杨布打狗》原文：杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而返。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝衣素衣而出，衣缁衣而返，岂狗不吠汝邪？”注释：素衣：白色的衣服（第一个“衣”为动词“穿”，第二个为名词“衣服”）。缁衣：黑色的衣服。向者：先前，从前。翻译：杨朱的弟弟叫杨布，他穿着白色的衣服出门。天下雨了，杨布脱下白衣，换上黑衣回家。他的狗不认识他，迎上来对着他狂吠。杨布很生气，想要打它。杨朱说：“你别打它了，你也会像它这样犯糊涂的。先前假如你穿着白衣出门，穿着黑衣回来，难道狗不会对着你叫吗？”考点解析：实词多义：“衣”（动词“穿”/名词“衣服”）、“雨”（名词作动词“下雨”）需结合词性判断。句子翻译：“迎而吠之”需补充省略的“杨布”（“之”的指代对象）；“岂狗不吠汝邪”为反问句，需译出反问语气（“难道……吗”）。内容理解：通过杨朱的话，考查对“换位思考，理解他人”的哲理把握。（三）《司马光破瓮救友》原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：庭：庭院。没：淹没。迸：涌出。翻译：一群孩童在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，失足跌落缸中，被水淹没。其他孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破水缸，水涌了出来，那个孩子因此得救。考点解析：实词理解：“戏”（玩耍）、“弃去”（抛下他离开）、“持”（拿）需精准释义。句子翻译：“群儿戏于庭”为状语后置句，需调整为“群儿于庭戏”（一群孩子在庭院里玩耍）。内容理解：通过司马光的行为，考查对“机智应变、救人于危”的美德感知。三、文言翻译的核心技巧与实践要点文言翻译需遵循“信、达、雅”原则（“信”指准确，“达”指通顺，“雅”指得体），结合“留、删、换、调、补”五法实践：（一）翻译五法实操1.留：保留专有名词（人名、地名、官名等），如“管宁”“华歆”“司马光”直接保留。2.删：删除无实义的语气词、衬字，如“子非吾友也”的“也”（译时可删，保留判断语气即可）。3.换：古词换今词，如“素”换为“白色”，“尝”换为“曾经”，“吠”换为“叫”。4.调：调整特殊语序，如“群儿戏于庭”（状语后置）→“群儿于庭戏”；“子非吾友也”（判断句）→“你不是我的朋友”（保留判断逻辑）。5.补：补充省略成分，如“（杨布）解素衣，（杨布）衣缁衣而返”（补充主语）；“足跌（于瓮中）没水中”（补充地点状语）。（二）易错点规避1.实词多义混淆：如“衣”“雨”“故”等词，需结合词性（动词/名词）、语境判断词义（如“雨”在“天雨”中为动词“下雨”）。2.虚词用法误判：如“之”的代词（“掷去之”代“金子”）、助词（“杨朱之弟”的“之”表“的”）用法需区分。3.特殊句式遗漏：判断句（“子非吾友也”）、反问句（“岂狗不吠汝邪”）需译出对应语气，倒装句需调整语序。四、中考课外古文备考策略（一）学生层面1.夯实实词基础：整理《考纲》要求的文言实词（如“尝”“故”“衣”“雨”等），结合例句（课内+课外）归纳多义项。2.积累典型句式：针对判断句、省略句、倒装句、反问句，整理“标志词+翻译规律”（如判断句“……也”“……者……也”；反问句“岂……邪”“何……为”）。3.拓展阅读视野：阅读《世说新语》《论语》《智囊》等经典选段，培养文言语感；关注“人物品行、哲理思辨、文化习俗”类题材，贴合中考命题方向。4.勤练翻译技巧：选取课外古文片段（如《王戎不取道旁李》《陈太丘与友期》），尝试翻译后对照译文，总结“漏译、误译”的原因（如省略成分未补、语序未调）。（二）教师层面1.精选训练材料：选取与中考难度匹配的课外文（篇幅200字内，实词、句式紧扣课内），涵盖“叙事、说理、寓言”三类题材。2.强化方法指导：结合“翻译五法”，逐句分析学生作业中的问题（如“群儿戏于庭”学生常误译为“一群孩子在庭院里做游戏”，需强调“戏”为“玩耍”，无需过度意译）。3.渗透文化理解：讲解古文背后的文化逻辑（如“割席断交”体现魏晋士人“择友重志”的价值观），让学生从“翻译文字”升级为“