部编版五年级语文第四单元测试题附解

本单元以“家国情怀”为主题，涵盖古诗、散文、记叙文等文体，旨在引导同学们感受爱国精神的深厚内涵。测试题从基础知识积累、阅读理解、写作表达三方面考查学习成果，解析将结合考点、解题思路与易错点，助力巩固提升。一、基础知识积累与运用（一）字词乐园1.看拼音写词语（考查易错字词书写）tǒngzhì（）huīhuáng（）diàntáng（）línglóng（）解析：需关注字形细节：“统”部首为“纟”，“煌”别误写为“惶”，“殿”结构需紧凑，“珑”为“王”字旁。答案：统治、辉煌、殿堂、玲珑。2.多音字组词（考查语境运用）兴：xīng（）xìng（）解析：“兴”读xīng时，侧重“兴起、兴盛”（如“兴盛”）；读xìng时，侧重“兴趣、兴致”（如“高兴”）。结合词义判断读音。答案示例：兴盛、高兴。3.近义词·反义词填空（考查语义辨析）近义词：销毁（）宏伟（）反义词：破坏（）热闹（）解析：近义词需找语义相近且搭配合理的词：“销毁”侧重“毁掉物品”，故填“毁灭”；“宏伟”侧重“宏大雄伟”，故填“雄伟”。反义词需找语义相反的词：“破坏”的反义是“保护”，“热闹”的反义是“冷清”。易错点：“销毁”易误填“消灭”，但“消灭”侧重“除掉人/事物”，与“销毁”的“毁掉物品”语义有别，需注意区分。（二）句子工坊1.反问句改陈述句（考查句式转换逻辑）圆明园的毁灭难道不是中国文化史上不可估量的损失吗？解析：三步转换：①去掉反问词（“难道”“吗”）；②保留否定词（原句表肯定，故“不是”需保留）；③问号改句号。答案：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失。2.仿写排比句（考查排比修辞与内容关联）例：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。仿写：少年____则国____，少年____则国____，少年____则国____。解析：模仿“少年+品质/行为+则国+品质/行为”的结构，体现少年与国家的关联性。如“少年勤则国勤，少年勇则国勇，少年奋进则国奋进”（或结合社会主义核心价值观，如“少年礼则国礼，少年信则国信”）。考点：排比的结构一致性与内容逻辑性，需确保前后词性、语义对应。（三）古诗文积累与理解1.古诗默写（考查《示儿》背诵准确性）死去元知万事空，________________。________________，家祭无忘告乃翁。解析：需注意易错字：“悲”（别漏写）、“州”（“九州”的“州”，非“洲”）。答案：但悲不见九州同；王师北定中原日。2.诗句理解与情感分析（考查《题临安邸》深层含义）分析“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的意思与情感。解析：字面义：温暖的风将游人吹得如醉如痴，他们竟把杭州当成了汴州。情感：“暖风”既指自然春风，也指南宋权贵沉溺的“靡靡之风”；“游人”暗指南宋统治者。诗人以讽刺手法，表达对统治者醉生梦死、不思复国的愤慨，及对国家命运的深切担忧。考点：结合时代背景（南宋偏安、汴州为北宋故都）分析关键词（“暖风”“游人”），体会诗人情感。（四）课文回顾与文学常识1.《圆明园的毁灭》写作手法分析作者用大量笔墨描写圆明园昔日辉煌，目的是________________。解析：运用对比手法，昔日辉煌与今日毁灭形成强烈反差，更凸显侵略者的残暴、圆明园毁灭的“不可估量”，激发读者爱国情与对侵略者的痛恨。考点：对比手法的作用，需分析“昔日”与“今日”的关系，理解情感表达的效果。2.《少年中国说》文学常识作者是______，文中把少年比作______、______、______等，表达了对少年中国的______之情。解析：作者为梁启超；文中比喻（如“红日”“河流”“潜龙”“乳虎”等，任选3个即可），表达对少年中国的赞美、期望之情。考点：文学常识与课文内容的记忆、理解，需牢记作者及核心比喻的象征意义。二、阅读理解（一）课内阅读（《圆明园的毁灭》选段）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。1.信息提取：这段话从______、______、______三个方面介绍圆明园的建筑风格。解析：从“仿照各地名胜”“根据古代文人的诗情画意”“有民族建筑，还有西洋景观”可概括为：仿照名胜、诗情画意、中西结合（或“民族与西洋建筑结合”）。考点：文本分层与信息概括能力，需抓关键句提炼核心内容。2.修辞手法分析：文中画横线的句子（“圆明园中，有……也有……”）用了什么修辞？有何作用？解析：运用排比修辞，通过“有……也有……”的结构，列举圆明园多样的建筑风格，突出其“宏伟壮观、建筑精美”的特点，为后文“毁灭”的惋惜之情做铺垫。考点：排比的判断与作用分析，需结合内容（建筑多样性）与情感（毁灭的惋惜）双重解读。（二）课外阅读（《爱国工程师詹天佑》节选）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。1.人物语言的理解：用“____”画出詹天佑的话，说说你体会到什么。解析：画出句子：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”体会：詹天佑对工作严谨负责，要求精益求精，体现了他的敬业精神与对工程质量的高度重视。考点：通过人物语言分析品质，需结合语境（铁路修筑的重要性）解读语言背后的态度。2.困难与克服方法：詹天佑勘测线路时遇到哪些困难？他如何克服？解析：困难：①地形复杂（开山、架桥、铲坡、改弯）；②自然条件恶劣（狂风、黄沙、坠谷危险）；③外国人的嘲笑与压力。克服方法：①亲自勘测、周密计算；②坚持野外工作（白天勘测、晚上绘图）；③请教农民；④坚定信念（为国家尊严、工程师信心而努力）。考点：信息提取与概括能力，需从文中分层找“困难”与“解决措施”，注意逻辑清晰。三、写作表达题目：《____，我为你自豪》（或自拟爱国主题题目）要求：1.内容具体，感情真实；2.语句通顺，条理清楚；3.不少于400字。写作指导（解析）1.审题：围绕“爱国”，通过具体事例表达“自豪”之情。可写祖国成就（科技、文化）、家乡变化、历史事件/人物等。2.选材建议：祖国类：神舟飞船发射、故宫文物保护、冬奥会盛况等；家乡类：老屋变高楼、非遗文化传承（如舞龙、剪纸）；人物类：身边的爱国举动（如爷爷讲抗战故事、老师讲解古诗中的爱国情）。3.结构设计：开头：点题，直接表达“自豪”（如“祖国，我为你自豪，因为你的科技如腾飞的巨龙！”）；中间：详细描写事例（如“参观航天博物馆时，我看到火箭模型，听讲解员说……”），加入细节描写（环境、动作、心理）；结尾：升华情感，再次点题（如“祖国，你的强大让我骄傲，我愿成为你的脊梁！”）。4.易错点提醒：避免“喊口号”，需用具体事例支撑情感（如写“祖国强大”，要举“高铁速度”“抗疫成果”等实例）；语句通顺，逻辑清晰，避免错别字（如“煌”“州”等本单元易错字）。示例开头（供参考）《祖国，我为你自豪》当我站在故宫的红墙下，抚摸着斑驳的砖纹，听导游讲“这是世界最大的木质宫殿群”时，我的心怦怦直跳——祖国，我为你自豪！你的历史如长河奔