产业转移对区域发展的影响以亚太地区为例（教学设计）地理鲁教版选择性必修

鲁教版高中地理选择性必修二教学设计课题产业转移对区域发展的影响以亚太地区为例课型新授课教学方法案例探究法、小组合作学习法、角色扮演法、问题链导学法课时1教材分析本节课内容选自《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2“区域发展”模块，对应课标要求“2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响”。教材以亚太地区为典型案例，系统阐述了“产业转移”这一核心地理过程。其逻辑链条清晰：（1）概念与现象认知：首先界定“产业转移”的概念（国内与国际），并以时间轴形式呈现亚太地区自20世纪50年代以来的四次产业转移浪潮，使学生对产业转移的时空动态规律形成直观认识。（2）动因机制剖析：从企业追求利润最大化的根本动机出发，深入分析驱动产业转移的关键因素，包括：劳动力价格差异、技术水平差距、市场规模大小、政策支持程度等，并强调这些因素是综合作用、动态变化的。（3）影响探究与辩证思维：系统分析产业转移对移出区和移入区在经济、社会、环境等方面产生的积极与消极影响，引导学生形成全面、辩证的视角。（4）素养落脚与迁移：最终引导学生理解产业转移是区域发展不平衡和要素流动的产物，是优化资源配置、推动区域产业结构升级的重要途径，培育学生的区域认知、综合思维和人地协调观。本节课是“区域联系与区域发展”单元的核心内容之一，与“大都市辐射”、“资源跨区域调配”共同构成区域联系的三大表现形式。学好本节课，对于学生理解全球化背景下的区域分工与合作、区域发展路径选择具有重要意义。学情分析知识基础：学生通过必修二《产业区位选择》的学习，已掌握了影响工业、服务业布局的主要区位因素。对“劳动力成本”、“市场”、“政策”等概念有基本理解。对亚太地区主要国家（如美、日、韩、中国、东南亚国家）的经济发展水平有粗略认知。认知特点：高二学生已具备一定的逻辑推理和案例分析能力，能够理解“成本驱动”、“梯度转移”等相对抽象的经济地理逻辑。他们对“世界工厂”、“产业链外迁”等社会热点有所耳闻，但对其背后的规律、原因和复杂影响缺乏系统、深度的思考。潜在困难：对产业转移的多因素综合作用机制理解可能片面，容易单一归因（如只看到劳动力成本）；在分析产业转移的影响时，容易陷入“对移入区全是好处，对移出区全是坏处”的简单二元思维，难以进行辩证、综合的利弊分析；将亚太地区的案例规律迁移应用到其他区域（如我国东中西部之间）时，可能机械套用，忽视区域特殊性。教学目标1、区域认知：能够在地图上描述亚太地区产业转移的主要路径和方向；结合图表，说出不同时期产业转移的主要类型和承接地区。2、综合思维：（要素综合）能够从劳动力、技术、市场、政策、环境等多要素角度，综合分析某次具体产业转移发生的主要原因。（时空综合）能够动态分析亚太地区产业转移随时间推移在转移主体（劳动密集型→资本/技术密集型）和方向（美国→日本→“亚洲四小龙”→中国沿海→中西部/东南亚）上呈现的规律。（地方综合）能够辩证、全面地评价产业转移对移入区和移出区在经济（产业升级、经济增长）、社会（就业、收入）、环境（污染、资源压力）等方面产生的综合影响。3、人地协调观：通过分析产业转移可能带来的环境污染、资源消耗等问题，理解在承接产业转移时贯彻可持续发展理念、避免“先污染后治理”的重要性；认识产业升级是区域发展的必然选择。4、地理实践力：能够运用图表、数据、案例材料，提取信息，论证产业转移的动因和影响；能够尝试运用产业转移的分析框架，简要分析家乡或我国某一区域承接或转出产业的现象。教学重难点教学重点：产业转移的主要影响因素（技术水平差距、劳动力、市场、政策等）；产业转移对区域发展的双向影响（对移入区和移出区）。教学难点：从企业追求利润最大化的本质出发，理解各影响因素如何共同作用驱动产业转移；辩证、综合地分析产业转移对区域发展产生的正面与负面影响。教学方法案例探究法、小组合作学习法、角色扮演法、问题链导学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图情境导入，感知现象展示一张“美国某知名运动鞋品牌（如耐克）产品产地标签变化图”（从“MadeinJapan”到“MadeinKorea/Taiwan”到“MadeinChina”再到“MadeinVietnam”）。提问引导：“大家手中的运动鞋产自哪里？这个品牌的生产基地为何会从日本转移到韩国、中国台湾，再到中国，现在又大量转向越南？观察图片，联系生活实际（查看自己的鞋服标签）。思考并初步回答教师提问，产生探究兴趣。联系生活，激发兴趣：从学生熟悉的品牌和商品入手，将抽象的地理概念具体化、生活化，迅速吸引学生注意力。提出问题，明确主题：通过品牌生产基地的迁移轨迹，直观引出“产业转移”的地理现象，并自然设问，明确本节课的核心探究问题。概念解析与规律探究讲解概念：引导学生阅读教材，明确“产业转移”的定义（企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区）和类型（国内与国际）。呈现案例，引导归纳：展示课件中“亚太地区产业转移的四个阶段”。组织学生进行“任务一：梳理‘轨迹’”：用箭头在空白地图上标注四次产业转移的时间、转出地、转入地、主要产业类型。提问：“从空间和产业类型上看，亚太地区的产业转移有什么规律？”阅读教材，勾画并理解“产业转移”的核心概念。小组合作，完成“亚太地区产业转移时空路径图”的绘制。小组讨论并归纳产业转移的规律：①空间上：一般由发达国家/地区向发展中国家/地区转移；②产业类型上：先转移劳动和资源密集型产业（轻工业），进而转移资金和技术密集型产业（重工业）。夯实基础，构建框架：明确核心概念是分析问题的基础。培养读图与归纳能力：通过动手绘图和小组讨论，让学生自主从材料中提取信息、总结规律，锻炼区域认知和综合思维能力，理解产业转移的宏观时空特征。深入探究，析因明理创设问题链，引导探究：问题1（技术差距）：回顾导入案例，提问：“该运动鞋品牌为何不一开始就直接将工厂建在劳动力成本最低的国家？”（引导学生思考初期转入地需具备一定的工业基础和技术接受能力）。问题2（劳动力成本）：展示“2005年中国与东南亚部分国家制造业劳动力成本对比表”，提问：“为何2005年中国和东南亚成为劳动密集型产业移入最多的地区？”问题3（综合因素）：展示“2009年中国与东南亚劳动力成本、基础设施、产业链等对比数据”，提问：“2009年中国劳动力成本已非最低，为何产业移入仍远超他国？”（引导学生思考市场规模、产业配套、劳动力素质等综合优势）。问题4（政策因素）：展示“越南为吸引制造业推出的税收减免、土地优惠等政策”，提问：“越南能大量承接制造业，除了成本，还有什么关键推力？”总结归纳：引导学生将上述分析的因素进行归类总结（技术水平、劳动力价格、市场规模、政策环境、投资环境等），并强调产业转移是企业为降低生产成本、扩大市场份额而进行的综合性区位选择。针对教师提出的问题链，结合课件中的图表和案例材料，进行思考、分析和小组讨论。从具体案例和数据中，逐步归纳出影响产业转移的多个因素。参与总结，理解产业转移是多种“推力”（移出区成本上升、政策限制等）和“拉力”（移入区成本低、政策优惠、市场大等）共同作用的结果。培养综合思维与探究能力：通过层层递进的问题链，引导学生像“侦探”一样，从具体现象（成本表）和矛盾（成本非最低但移入多）中抽丝剥茧，综合分析产业转移的复杂动因，避免单一归因。案例教学，深化理解：紧扣“美国运动鞋企业”和“中国东南亚”等核心案例，使理论分析有据可依，生动具体角色扮演，辩证评价组织活动：将学生分为三组，分别扮演“产业转出地（如日本）代表”、“产业转入地（如越南）代表”和“国际观察家（学者）”。布置辩论议题：“评价劳动密集型产业从日本转移到越南产生的影响。”引导与总结：主持辩论，引导各方从经济、社会、环境等多角度阐述观点。最后，结合课件中“产业转移对区域发展的影响”表格，进行系统总结。“转出地代表”：阐述利（集中资源发展高附加值产业、促进产业升级、改善环境）与弊（短期失业增加、产业空心化风险）。“转入地代表”：阐述利（加快工业化/城镇化、增加就业、促进经济发展）与弊（可能加剧环境污染、资源消耗，处于产业链低端）。“国际观察家”：从全球价值链、区域经济一体化等宏观角度进行点评。聆听教师总结，完成知识体系构建。深化理解，树立辩证观：通过角色扮演和辩论，让学生身临其境地体会产业转移对不同区域的“双刃剑”效应，深刻理解其影响的复杂性，避免片面看待问题。活跃课堂，提升参与度：改变单向讲授模式，通过辩论激发学生思维碰撞和表达欲望，在活动中内化知识。培养人地协调观：引导学生思考如何在产业转移中趋利避害，实现区域可持续发展。巩固迁移，学以致用知识检测：出示快速判断题（如：“产业转移的方向总是从发达地区流向欠发达地区。”——需指出特殊情况）。情境迁移：简要介绍“我国中西部地区承接东部产业转移”的背景，提问：“请运用今天所学，为中西部某省撰写承接产业转移建议书的要点（应重点吸引哪些产业？需注意防范哪些问题？）”完成判断题，辨析概念。思考新情境，运用产业转移的动因和影响分析框架，进行知识迁移和初步应用。检测反馈：快速检验学生对核心概念和原理的理解程度。能力提升与家国情怀：将理论应用于中国现实情境，培养学生解决实际地理问题的能力，并引导其关注国家区域发展战略，思考如何科学承接产业转移。课堂小结与升华梳理脉络：带领学生回顾本节课知识主线：产业转移现象→规律（