吉林省四平市2025-2026学年八年级上学期第三次月考语文试题（含答案）（解析版）

第页，共页八年上第三次检测语文一、积累与运用（15分）阅读语段，按要求完成下面小题。乒乓球运动员马龙三次获得乒乓球世锦赛的冠军，他的名字也因此三次被镌（）刻在圣勃莱德杯上。因为根据惯例□奖杯是轮流持有，乒乓球世乒赛冠军不是永久拥有冠军奖杯，而且在冠军奖杯上留名，马龙的进攻犀利，杀伤力强，有之势，所以深受观众们喜爱，他的球速非常快□常常让观众朋友们看得眼花liáo（）乱。1.给下面加点字注音，或根据拼音写汉字。（1）镌（）刻（2）眼花liáo（）乱2.在语段中横线处填入词语，恰当的一项是（）A.振聋发聩 B.摧枯拉朽 C.惨绝人寰 D.锐不可当3.在语段“□”处填写标点符号，正确的一项是（）A.，， B.，； C.；。 D.，。4.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（）A.乒乓球世乒赛冠军不是永久拥有冠军奖杯，而是在冠军奖杯上留名。B.乒乓球世乒赛冠军不是永久拥有冠军，而且在冠军奖杯上留名。C.乒乓球世乒赛冠军不仅永久拥有冠军奖杯，而且在冠军奖杯上留名。D.乒乓球世乒赛冠军虽然永久拥有冠军奖杯，但是在冠军奖杯上留名。【答案】1.①.juān②.缭2.D3.A4.A【解析】【1题详解】本题考查字音、字形。（1）镌刻（juānkè）：指雕刻，把文字、图案等刻在金石、竹木等物体上，也可引申为深深铭记在心中。（2）眼花缭乱（yǎnhuāliáoluàn）：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清，辨不清事物的样子。【2题详解】本题考查词语辨析。A.振聋发聩：指发出的声音很大，能让耳聋的人也听到，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人；B.摧枯拉朽：形容力量强大，能轻易摧毁腐朽、脆弱的事物；C.惨绝人寰：指悲惨到了极点，世间少有，多形容灾难、暴行等的惨烈程度；D.锐不可当：形容来势凶猛，锋利难挡，无法被阻挡；结合语境分析，选段中描述马龙“进攻犀利，杀伤力强”，强调其进攻的凶猛与难以抵挡，“锐不可当”恰好能体现这种强势的进攻态势，与语境契合。故选D。【3题详解】本题考查标点符号辨析。第一处，“根据惯例”是句子的状语成分，其后用逗号表停顿；第二处，“他的球速非常快”与“常常让观众朋友们看得眼花缭乱”是承接关系的分句，中间用逗号连接，符合语句的节奏与逻辑。故选A。【4题详解】本题考查病句修改。“永久拥有冠军奖杯”“在冠军奖杯上留名”是并列关系；原句存在关联词错误，“不是……而且”搭配不当，应改为“不是……而是”，表并列关系，符合“轮流持有奖杯、仅留名”的实际规则。故选A。5.在下面田字格中填写古诗文名句。春天：“（1），似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》）运用对偶手法，真挚自然地表现出伤春惜春、感叹年华易逝的心境。仲夏：“（2），”（李清照《如梦令》）少女驾舟，兴尽欲归，小船弄大，误闯荷丛，妙趣横生。深秋：“（3），”（王绩《野望》）描绘了树林和山峦染上一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟的画面。隆冬：“（4），”（刘桢《赠从弟》其二）运用叠词，音律和谐，从视觉和听觉勾勒出青松的傲骨。【答案】（1）无可奈何花落去（2）兴尽晚回舟误入藕花深处（3）树树皆秋色山山唯落晖（4）亭亭山上松瑟瑟谷中风【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奈、藕、皆秋、晖、亭、瑟”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）材料二：（苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败；富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪②小人，当效命。”率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏乌台，尾属于城。轼庐于其上过家不入使官吏分堵④以守卒全其城。复请调来岁美⑤增筑故城，为木岸，以虞永之再至。朝廷从之。（节选自《宋史·苏轼传》）【注释】①涂潦：泥沼雨水。②侪（chái）：指同辈或同类的人。③畚锸：箕畚铁锹。④堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。⑤岁夫：每年供给服役的人。材料三：钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。6.材料一作者苏轼，字____________，___________（朝代）文学家。材料三作者白居易，字___________，唐代诗人。7.下列各组中加点词语意思相同的一项是（）A.欣然起行/夫君子之行 B.水中藻、荇交横/与朋友交而不信乎C.吾谁与守/未复有能与其奇者 D.尾属于城/属引凄异8.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）但少闲人如吾两人者耳。（2）河将害城，事急矣。9.请用“/”给材料二中画波浪线的句子断句。（限断三处）轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其城。10.材料一中的苏轼与材料三中的白居易都运用了修辞手法来描绘景物，请你选择一个，结合材料内容分析表达效果。11.林语堂在《苏东坡传》中说“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是黎民百姓的好朋友”。请你结合材料一和材料二写出对“乐天派”和“黎民百姓的好朋友”的理解。【答案】6.①.子瞻②.北宋③.乐天7.D8.（1）只是缺少像我俩这样的闲人罢了。（2）河水将要冲进城里，事情很紧迫了。9.轼庐于其上/过家不入/使官吏分堵以守/卒全其城。10.材料一中的苏轼运用比喻，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”生动地刻画了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。材料三中的白居易则运用拟人（或：对偶），“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”生动展现了早春的活力与蓬勃生机。11.材料一中的苏轼虽被贬，但仍能寄情自然，透露出旷达乐观的天性。材料二中苏轼带领百姓修建堤坝，治理洪水，解百姓之忧，和百姓忧戚与共，可以看出他是“黎民百姓”的“好朋友”。【解析】【导语】三则材料从不同维度勾勒人物心境与时代风貌。材料一以夜游承天寺的闲笔，借“积水空明”的月色竹影，藏苏轼贬谪后的旷达闲情；材料二叙徐州治水事迹，“庐于其上过家不入”的决绝与动员士卒的果决，显其担当实干；材料三以白描绘钱塘湖春景，早莺新燕、乱花浅草间，是白居易的赏春之乐。三则材料或抒情或叙事或绘景，于个人情志与为官担当、自然之趣中，尽显古典诗文的人文底蕴。【6题详解】本题考查文学常识。材料一作者苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，北宋文学家，位列“唐宋八大家”之一，豪放派词宗，诗、词、文、书、画皆精。材料三作者白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，语言通俗晓畅，代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。【7题详解】本题考查一词多义辨析。A.动词，出行/名词，品行；B.动词，交错/动词，交往；C.动词，和、跟/动词，参与，这里指欣赏、领悟；D.动词，连接/动词，连接；故选D。【8题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）但，只是；闲人，清闲的人；耳，罢了。（2）害，损害、冲毁；急，紧急、紧迫；矣，语气词，了。【9题详解】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：苏轼在长堤上搭建茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了城池。“轼庐于其上”是苏轼的居住行为，与后文断开；“过家不入”是其坚守的表现，单独成句；“使官吏分堵以守”是他采取的措施，与结果“卒全其城”断开。据以上分析断句为：轼庐于其上/过家不入/使官吏分堵以守/卒全其城。【10题详解】本题考查景物描写赏析。根据材料一“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼将庭院中的月光比作“积水”，把竹柏的影子比作水中交错的“藻、荇”。“积水空明”精准描摹出月光的澄澈透明，仿佛庭院中盛满了清澈的积水；“藻、荇交横”则生动勾勒出竹柏影子的错落参差，似水中水草随波摇曳。这种比喻手法将无形的月光化为有形的积水，把静态的影子写得如动态的水草，虚实结合间，营造出空明澄澈、似真似幻的夜景，让读者仿佛身临其境，真切感受到月夜的静谧与美好。根据材料三“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”可知，白居易运用了拟人的修辞手法。“争”字赋予早莺以人的情态，生动表现出早莺争抢向阳树枝的活泼与急切，仿佛它们懂得挑选温暖舒适的栖息之地；“啄”字则细致刻画了新燕衔泥筑巢的忙碌与专注，尽显燕子的勤劳。这两个字将莺燕拟人化，把早春时节莺歌燕舞、万物复苏的鲜活画面展现得淋漓尽致，既凸显了早春的生机与活力，也流露出诗人对钱塘湖早春景色的喜爱之情。【11题详解】本题考查人物形象理解与分析。根据材料一“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼虽处于被贬谪境遇，却并未沉湎于失意与愁苦。在深夜见到月色时，他能欣然起身寻友共赏，以闲适的心境感受月夜之美；结尾以“闲人”自嘲，却饱含豁达与通透，于平凡夜景中发掘诗意，于逆境中保持乐观的生活态度，这正是他“秉性难改的乐天派”的体现。根据材料二“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城”“驱使复入”可知，面对洪水来袭、富民出逃的混乱局面，苏轼首先考虑的是百姓的安稳与城池的安危，坚定地阻止富民离开以稳定民心，展现出对百姓的责任感；根据材料二“轼庐于其上过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，他亲自驻守堤上，过家门而不入，带领官吏士卒修筑长堤、分段防守，最终保全了城池与百姓的生命财产安全。他与百姓共抗洪水、解百姓于危难，始终与黎民百姓站在一起，足以见得他是“黎民百姓的好朋友”。【点睛】参考译文：【材料一】元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，月光从门户照进来，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，大概是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。【材料二】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，泛滥到梁山泊，向南清河溢出，汇集到徐州城下，城墙将要被冲毁；富裕人家争着出城躲避洪水。苏轼说：“富裕人家出城了，百姓都会动摇，我和谁守城呢？我在这里，洪水一定不能冲毁城墙。”驱使（他们）返回城里。苏轼前往武卫营，呼喊卒长，说：“黄河将要冲毁城墙，事情紧急啊，即使是禁军也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避泥沼雨水，我们这些小人物，应当效命。”率领他的部下拿着箕畚铁锹出城，修筑东南方向的长堤，从戏马台开始，末尾连接到城墙。苏轼在堤上搭建茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了城池。又请求调来每年供给服役的人增筑旧城墙，建造木质堤岸，来防备洪水再次到来。朝廷听从了他的建议。色杨柳荫下的白沙堤。（二）（15分）阅读下面文章，完成下面小题。芦花满眼秋吴建①“芦花没有什么看头。”日本女作家清少纳言在《枕草子》中这样写道，的确，芦花很普通，很平常，不能和姹紫嫣红的奇花异卉相比。而我独爱这个没有什么看头的芦花。②记忆中，故乡的小河滩上有那么一片茂密的芦苇，鸭知水暖的季节，还在襁褓中的芦苇，从河滩边抬起头来，尖尖的，嫩嫩的。几场春雨过后，笋样的身子由细变粗，芦芽不断地跃出水面，像玉米拔节似的往上蹿，继而又长出颀长的叶片。端午节过后，芦苇一个劲地疯长，芦苇顶部抽出圆锥形的花穗，初绽新蕾之艳。盛夏三伏，花穗渐渐蓬松，毛茸茸，软绵绵，我们信手一捋，花穗会分解成无数个小绒球，轻轻一吹，天空中便有六月飞雪。等到了重阳、霜降之时，百花凋谢，草木枯萎，芦花益发显得超凡圣洁，远远望去，河边一片霜白。初冬，北风一吹，花絮飞舞，纷纷扬扬，我们从河边路过，花絮就会飘在我们的头上、脸上、身上，柔柔的，好温馨。③进入中学后，紧张的学习生活让我很少接触外界，我似乎再没见过芦花。偶尔乘公共汽车外出，我总会眺望车窗外的风景。在河湖的四周，吸引我的也许不是那一排排整齐的道旁树，而让我整个人精神起来的，却是河滩边的芦苇丛。然而，随着河道的整修，原本长在河滩边的芦苇丛都慢慢地消失了，那芦花烂漫的日子，那花絮飘舞的时节，已经很难再见到了……曾经熟悉的物事，因经久的阻隔而变得遥远、陌生。④于是，芦花成为我心灵中的一种追忆，以至在读到越来越多的描写芦花的诗文时，变为一种很深的情结。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”一种飘渺朦胧可望而不可即的情愫，却是以蒹葭（芦苇）起兴。虽然译注中说是苍绿的芦苇，我却固执地想到芦花。芦花的洁净、飘摇，不是更有一层美丽而忧伤的色彩吗？“野菊他乡酒，芦花满眼秋”。空旷高远的蓝天下，那一蓬蓬一簇簇一片片洁白的芦花，清雅飘逸，漫舞轻扬，像写在大地上的诗行。“西风又转芦花雪，故人犹隔关山月。”飒飒西风里，那一支支芦花承载着多少浓情和爱恋。日本作家德富健次郎，以芦花为笔名，那不到600字的散文《芦花》，写得那样清新别致。退潮时，“露出满是小孔洞的干沙滩，带有泥巴的芦根处有小螃蟹在爬着”；满潮时，两三里长的芦洲与河海相连相通。远处，帆影点点，渔歌频传；近处，“一望无际的芦花在水上映出倒影”。从远处望去，蓝天、白花、碧水，构成一幅色彩明丽、意境清新的独特画面，衬得芦花更美丽、更潇洒、更诱人！⑤芦花洁白，风采浪漫，她似花非花。似雾非雾，似白淡白，貌不出众；她无色无香，蜂蝶远离，却怡然自得；她平淡无奇，默默无闻，与世无争；她风姿高雅，安适而憩静。⑥我多么想再看一看“苇花半起时，晚凉有清香”的芦花。去年元旦，我和几位友人去江心小岛长青沙游玩。正是寒潮来临，天色阴晦，沿途河畔一派萧疏景象。突然有人惊呼：“芦花！芦花！”抬眼望去，江边，一片连绵的盛开的芦花，摇曳着轻盈的身姿，若雪，似云，更似披着雪白婚纱的娇羞新娘，在梦呓中舞蹈。芦花似雪，在寂寞的冬季开得那样烂漫，将寒冬的阴郁一丝丝、一缕缕抹去。难以想象，那么柔弱的植物竟然顶风斗雪，成为寒冬腊月里一道独特的风景。这是单纯的有着顽强生命力的芦花，是我童年的芦花，隔了几十年相见的芦花，在诗文中邂逅的芦花。如今，她不再模糊，而是圣洁的白雪之盟，缔结在我心上。⑦芦花飞雪涨晴漪。在这白露为霜的季节，我与芦花有个约定。（选文有删改）12.作者对故乡的芦花生长过程描述的极其详细，请概括各个时间段芦花的特点。（答出四点即可）13.作者在文章开头引用日本女作家清少纳言在《枕草子》中的话有何作用？14.赏析第⑥段中画线句子的表达效果。抬眼望去，江边，一片连绵的盛开的芦花，摇曳着轻盈的身姿，若雪，似云，更似披着雪白婚纱的娇羞新娘，在梦呓中舞蹈。15.文章以“芦花满眼秋”为题有何妙处？【答案】12.鸭知水暖的季节，芦苇尖尖的，嫩嫩的，几场春雨过后，笋样的身子由细变粗，芦芽不断地跃出水面，像玉米拔节似的往上蹿；端午节过后，芦苇一个劲地疯长，芦苇顶部抽出圆锥形的花穗，初绽新蕾之艳；盛夏三伏，花穗渐渐蓬松，毛茸茸，软绵绵；重阳、霜降之时，芦花益发显得超凡圣洁，远远望去，河边一片霜白；初冬，北风一吹，花絮飞舞，纷纷扬扬。13.引用清少纳言的话，与作者对芦花的喜爱形成对比，激发读者的阅读兴趣，引出下文对芦花的描写和赞美。14.运用比喻、拟人修辞，生动形象地描绘出芦花的美丽和轻盈，表达了作者对芦花的喜爱和赞美。15.“芦花满眼秋”点明了文章的主要内容，即对故乡芦花的回忆和赞美；题目富有诗意，能够吸引读者的阅读兴趣；题目暗示了文章的主题，即对故乡和童年的怀念，以及对芦花顽强生命力的赞美。【解析】【导语】文章以“芦花”为线索，串联童年记忆、成长失落与重逢欣喜，于寻常物象中寄寓深情。从故乡河滩的芦花生长图景，到河道整修后芦花的消逝，再到江心小岛重逢芦花的震撼，层层递进勾勒出芦花的特质——平凡却坚韧，素净又圣洁。作者融个人情思与诗文典故于一体，以芦花喻恬淡自持、顽强不屈的生命姿态，在追忆与凝望中，让芦花成为心灵的慰藉与精神的图腾。【12题详解】本题考查内容分析与概括。根据第②段“鸭知水暖的季节，还在襁褓中的芦苇，从河滩边抬起头来，尖尖的，嫩嫩的”可知，在鸭知水暖的初春时节，芦苇刚萌发，外形尖尖嫩嫩，如同尚在襁褓中的幼芽，带着初生的娇嫩与生机。根据第②段“几场春雨过后，笋样的身子由细变粗，芦芽不断地跃出水面，像玉米拔节似的往上蹿，继而又长出颀长的叶片”可知，几场春雨过后，芦苇的茎干从纤细变得粗壮，芦芽持续向上生长，速度如同玉米拔节一般迅猛，还长出了颀长的叶片，展现出旺盛的生长态势。根据第②段“端午节过后，芦苇一个劲地疯长，芦苇顶部抽出圆锥形的花穗，初绽新蕾之艳”可知，端午节过后，芦苇进入疯长期，顶部抽出圆锥形的花穗，花穗刚绽放出新蕾，带着初绽的艳丽，初具花的形态。根据第②段“盛夏三伏，花穗渐渐蓬松，毛茸茸，软绵绵，我们信手一捋，花穗会分解成无数个小绒球”可知，盛夏三伏时节，芦苇的花穗变得蓬松，触感毛茸茸、软绵绵，轻轻一捋便会分解成无数小绒球，形态轻盈又柔软。根据第②段“等到了重阳、霜降之时，百花凋谢，草木枯萎，芦花益发显得超凡圣洁，远远望去，河边一片霜白”可知，重阳、霜降时节，其他花草凋零枯萎，芦花却愈发显得超凡圣洁，放眼望去，河边一片霜白，在萧瑟的季节里格外醒目。根据第②段“初冬，北风一吹，花絮飞舞，纷纷扬扬，我们从河边路过，花絮就会飘在我们的头上、脸上、身上，柔柔的”可知，初冬时节，北风袭来，芦花的花絮开始飞舞，纷纷扬扬，飘落时轻柔地沾在人身上，带着温馨的触感，呈现出灵动飘逸的状态。【13题详解】本题考查句段作用分析。根据第①段“‘芦花没有什么看头。’日本女作家清少纳言在《枕草子》中这样写道”以及“而我独爱这个没有什么看头的芦花”可知，作者先引用清少纳言对芦花的否定评价，随即表达自己对芦花的偏爱，二者形成鲜明对比。这种反差打破了读者对芦花的固有认知，既突出了作者对芦花的独特情感，又能引发读者的好奇心，想要探究作者为何偏爱这“没什么看头”的芦花，从而自然激发读者的阅读兴趣。根据第①段“‘芦花没有什么看头。’日本女作家清少纳言在《枕草子》中这样写道，的确，芦花板普通，板平常，不能和姹紫嫣红的奇花异卉相比”可知，引用清少纳言的话，先承认芦花的普通平常，铺垫出芦花看似不起眼的特质，为下文第②至⑥段详细描写芦花的生长过程、展现芦花的独特之美以及抒发对芦花的深厚情感做了铺垫，自然引出后文对芦花的细致刻画与赞美，让文章的情感表达更具层次感。【14题详解】本题考查句子表达效果赏析。根据第⑥段“抬眼望去，江边，一片连绵的盛开的芦花，摇曳着轻盈的身姿，若雪，似云，更似披着雪白婚纱的娇羞新娘，在梦呓中舞蹈”可知，句子运用了比喻的修辞手法。将盛开的芦花比作“雪”“云”，直观展现出芦花洁白、蓬松的外在形态，又以“披着雪白婚纱的娇羞新娘”为喻，赋予芦花柔美、圣洁的气质，三层比喻层层递进，精准传递出芦花的独特美感。同时，句子还运用了拟人的修辞手法。“摇曳着轻盈的身姿”“在梦呓中舞蹈”等表述，将芦花人格化，生动刻画出芦花在风中轻柔摆动的动态美，仿佛一位娇羞的新娘在轻舞，让静态的芦花充满灵动的生机，字里行间流露出作者重逢芦花时的欣喜与对芦花的深切喜爱。【15题详解】本题考查文章标题的妙处分析。根据第④段“‘野菊他乡酒，芦花满眼秋’。空旷高远的蓝天下，那一蓬蓬一簇簇一片片洁白的芦花，清雅飘逸，漫舞轻扬，像写在大地上的诗行”可知，标题“芦花满眼秋”引用诗句，自带诗意美感，既描绘出秋日芦花遍野的壮阔景象，又让标题富有文学韵味，能够瞬间抓住读者眼球，激发读者探寻文中芦花之美的兴趣。根据全文内容，尤其是第②段对故乡芦花生长过程的描写、第⑥段重逢江心小岛芦花的内容可知，“芦花”是文章的核心意象，“满眼秋”限定了芦花展现的时节与场景，标题直接点明文章围绕秋日芦花展开叙述的主要内容，涵盖了对故乡芦花的回忆、芦花消逝的怅惘以及重逢芦花的欣喜，起到了统领全文的作用。根据第②段童年芦花温馨记忆、第⑥段“这是单纯的有着顽强生命力的芦花，是我童年的芦花，隔了几十年相见的芦花”等内容可知，标题暗含文章的情感内核：“芦花满眼秋”不仅是秋日芦花的实景写照，更寄托了作者对故乡、童年的深切怀念，以及对芦花平凡却坚韧的生命特质的赞美，含蓄暗示了文章主题，让情感表达更细腻深沉。（三）（10分）阅读下面选文，完成下面小题。材料一：《人民日报》报道，近年来，一些创意新颖、形式多样的“花样课间操”在网上引来颇多关注。甘肃省酒泉市敦煌中学编排出一套独具地方特色的《舞美敦煌》课间操，反弹琶琶等敦煌壁画中的经典动作随着同学们一招一式的演绎，给人留下深刻印象。福建省不少中小学也进行了“花样”探索，“网红舞”“白鹤拳”“国学礼仪操”……形式多样的课间操深受学生、家长青睐。材料二：①“花样课间操”是学习间隙强身健体的重要方式。根据学生身体素质和年龄阶段量身体打造的特色课间操，将增强体魄与学生兴趣相结合，正是寓教于乐、以体育心的生动实践。“花样课间操”还有利于减少“小眼镜”和“小胖墩”的出现，促进学生的身心健康发展。②融入地方特色、民俗文化的课间操也是展示传统文化的一个窗口。除了《舞美敦煌》，具有地域特色的体操还出现在许多地方的学校，比如四川绵阳的川剧韵律操，福建晋江的“高甲戏”“南拳”等。这些有益尝试不仅提升了课间操的趣味性，也可以帮助学生更深入了解传统文化，体现了校园体育文化建设水平的不断提升。③积极向上的励志歌曲，丰富有趣的课间活动，师与生、生与生之间快乐放松的互动交流，帮助学生释放了学习压力，缓解了紧张的学习情绪，为更有效地学习打下了基础。材料三：阳光中学拟在课间操时段推广武术操，特邀全校学生参与问卷调查，结果如下:你喜欢传统课间操吗喜欢不喜欢无所谓22%58%20%不喜欢传统课间操的原因形式单一枯燥不爱运动影响学习时间56%29%15%你喜欢课间做武术操吗喜欢不喜欢无所谓57%25%18%课间做武术操的意义弘扬武术精神传承传统文化强身健体48%28%24%16.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（）A.独具地方特色的《舞美敦煌》，再现了敦煌壁画中的经典动作，使人印象深刻。B.福建省不少中小学对“花样课间操”进行了探索，课间操形式多样，深受学生、家长青睐。C.推行花样课间操，就能防止“小眼镜”和“小胖墩”出现，促进学生健康发展。D.绵阳的川剧韵律操、晋江的“高甲戏”等是将地域特色融入课间操的有益尝试。17.阅读材料二，概括“花样课间操”的益处。18.阅读材料三，概括阳光中学学生对传统课间操和课间做武术操的看法。19.结合文本，联系校园生活实际，请对开展课间操提出两点建议。【答案】16.C17.①利用学习间隙强身健体；②有利于减少近视和“小胖墩”现象，促进学生的身心健康发展；③展示传统文化，帮助学生更深入了解传统文化；④缓解学习压力。18.大部分同学不喜欢传统课间操，觉得它形式单一枯燥；大多数同学喜欢课间做武术操，觉得它能弘扬无数精神，传承传统文化。19.①内容丰富；②形式多样；③时间灵活。【解析】【16题详解】本题考查文章内容的概括理解。C.结合材料二第①段“‘花样课间操’还有利于减少‘小眼镜’和‘小胖墩’的出现，促进学生的身心健康发展”可知，选项“就能防止‘小眼镜’和‘小胖墩’出现”说法有误；故选C。【17题详解】本题考查文章内容的概括。结合材料二第①段“‘花样课间操’是学习间隙强身健体的重要方式。根据学生身体素质和年龄阶段量身体打造的特色课间操，将增强体魄与学生兴趣相结合，正是寓教于乐、以体育心的生动实践”可概括为：利用学习间隙强身健体；结合材料二第①段“‘花样课间操’还有利于减少‘小眼镜’和‘小胖墩’的出现，促进学生的身心健康发展”可概括为：有利于减少近视和“小胖墩”现象，促进学生的身心健康发展；结合材料二第②段“融入地方特色、民俗文化的课间操也是展示传统文化的一个窗口”，“这些有益尝试不仅提升了课间操的趣味性，也可以帮助学生更深入了解传统文化，体现了校园体育文化建设水平的不断提升”可概括为：展示传统文化，帮助学生更深入了解传统文化；结合材料二第③段“积极向上的励志歌曲，丰富有趣的课间活动，师与生、生与生之间快乐放松的互动交流，帮助学生释放了学习压力，缓解了紧张的学习情绪，为更有效地学习打下了基础”可概括为：缓解学习压力。【18题详解】本题考查图文转换。根据材料三的问卷调查结果可知，对于传统课间操有22%的人喜欢，58%的人不喜欢，20%的人无所谓；而不喜欢传统课间操的学生中，认为传统课间操形式单一枯燥占56%，不爱运动占29%，认为传统课间操影响学习时间占15%；由此可得出的结论是：大部分同学不喜欢传统课间操，觉得它形式单一枯燥。而对于课间做武术操喜欢的人占57%，不喜欢的人占25%，无所谓的人占18%；认为课间做武术操的意义在于弘扬武术精神的人占48%，认为课间做武术操的意义在于传承传统文化的人占28%，认为课间做武术操的意义在于强身健体的人占24%；由此可得出的结论是：大多数同学喜欢课间做武术操，觉得它能弘扬武术精神，传承传统文化。【19题详解】本题考查建议启示。结合材料内容，联系校园生活实际，提出建议即可。根据材料一“近年来，一些创意新颖、形式多样的‘花样课间操’在网上引来颇多关注”，“形式多样的课间操深受学生、家长青睐”可提出建议：课间操应内容丰富，形式多样；根据材料二第①段“‘花样课间操’是学习间隙强身健体的重要方式。根据学生身体素质和年龄阶段量身体打造的特色课间操，将增强体魄与学生兴趣相结合，正是寓教于乐、以体育心的生动实践”可提出建议：课间操应时间灵活。（四）名著阅读（5分）20.整本书阅读《红星照耀中国》《红岩》，完成下面小题。（1）阅读《红星照耀中国》中的一段文字，文段中提到的“他”，在书中有哪些特点能够体现他的“复杂”？（至少四点）他是个面容瘦削，看上去像林肯的人物，个子高出一般的中国人，一头浓密的黑发留的很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出……在我看来，他是一个令人极感兴趣而复杂的人。（2）下面是《红岩》中的一段文字，说说文段中的“A”是谁？他拿定了什么主意？A在左面的石墙上反复探索，终于找到了一处条石接缝较宽的地方，那是在靠近墙脚的角落，从左面数过去的第三块条石。他用手指在接缝间用力挖了一下，湿润的石灰粉屑掉下了一点。新的发现，给他很大的启示，他拿定了主意。【答案】（1）示例：博学多才的人；生活简朴；精力充沛；天才的军事和政治战略家；质朴纯真的性格，颇有幽默感。（2）许云峰；挖通地牢的石壁，为狱中的难友准备越狱的通道。【解析】【小问1详解】本题考查名著阅读内容及人物分析。《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。根据材料“是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出”的外貌描写可知该人物是毛泽东，此段出自原著第三章《在保安》“我到达后不久，就见到了毛泽东。他看起来像个林肯式的人物，身材比一般的中国人要高，背有点驼，体态偏瘦，留着又长又浓密的黑发，一双大眼睛，目光如炬，高鼻梁，颧骨饱满。我得出的第一印象是，这是一位非常有智慧的知识分子的面容。”根据原著第三章“在保安”篇章中：“他跟夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图”可分析出，毛泽东生活起居极为简朴，不追求物质享受，因此他具有质朴节俭的性格特点；“他去红色剧院时高兴地坐在观众中间”可看出，他没有领袖的架子，能与群众平等相处，所以他有平易近人的性格特点；“有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑”可分析出，毛泽东虽为革命领袖，但身上有着中国农民的质朴特质，为人真诚，性格幽默，因此他具有质朴纯真的性格特点；“然而毛泽东还是一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地研究，他有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常，个人习惯和外表落拓不羁，但是对于工作却事无巨细都一丝不苟，他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。许多日本人都认为他是中国现有的最有才干的战略家，这是令人很感到兴趣的”可看出，他博学多才，精力充沛，是天才的军事和政治战略家。【小问2详解】本题考查名著人物和内容理解。《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言创作的一部长篇小说。《红岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。根据选段中提到的“终于找到了一处条石接缝较宽的地方”“他用手指在接缝间用力挖了一下，湿润的石灰粉屑掉下了一点”可知，选段中的A是许云峰。此时的他在白公馆，他打算用手指挖通地牢的石壁，为狱中的难友准备越狱的通道。在重庆解放前夕，国民党反动派提前杀害了许云峰、江姐、成岗等人。三、综合性学习与写作（60分）（一）综合性学习（10分）21.我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动等，都彰显独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。某校开展“身边的文化遗产”综合性学习活动，请你参加。（1）【我设计】为使本次活动内容丰富，请仿照示例，帮忙设计两种活动形式。示例：举行以“身边的文化遗产”为主题的辩论会（2）【我解说】同学们找到一组老物件，请你从中选择两个，参考示例，给它配上一句优美的解说词。（要求：体现物件特征，用上修辞，句式不限）老物件：木梳、灯笼、折扇示例：摇椅——吱吱呀呀，唱着儿时的歌。（3）【我建议】结合下面材料中我国文化遗产现状，提出两点保护文化遗产的建议。文化遗产是不可再生的珍贵资源，但不少历史文化名城（街区、村镇）、古建筑、古遗址及风景名胜区整体风貌遭到破坏。文物非法交易、盗窃和盗掘古遗址古墓葬以及走私文物的违法犯罪活动在一些地区还没有得到有效遏制，大量珍贵文物流失境外。由于过度开发和不合理利用，许多重要文化遗产消失或失传。因此，加强文化遗产保护刻不容缓。【答案】（1）活动形式一：举办以“我与文化遗产”为主题的演讲比赛；活动形式二：召开以“让文化遗产融入生活”为主题的班会（2）示例一：木梳——在你发间轻轻掠过，如妈妈温柔的手指。示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。（3）示例：加大宣传力度，营造保护文化遗产的良好氛围；加快文化遗产保护法治建设，加大执法力度，做到执法必严，违法必究（合理开发和利用文化遗产资源）。【解析】【小问1详解】本题考查活动设计。作答时，紧扣“身边的文化遗产”的主题，设计两个学生适合参与的活动。设计格式：动词+“身边的文化遗产”的主题+活动形式。示例：形式一：举办以“我与文化遗产”为主题的话剧节；形式二：举办以“我与文化遗产”为主题的摄影展。【小问2详解】本题考查语言表达。开放性试题，从所给三个事物中选一个，解说词需贴合老物件的特征，抓住木梳、灯笼、折扇各自的形态、用途或承载的情感。注意运用修辞（比喻、拟人、通感等）增强语言美感，让解说词兼具画面感与诗意。最后，结合物件背后的记忆或意蕴，赋予解说词情感温度，避免单纯描述外形。示例1：木梳——梳齿留情，情谊如银。示例2：灯笼——照亮夜色，照亮生活，照亮未来。示例3：折扇——扇去炽热与烦忧，扇来清凉和自在。【小问3详解】本题考查拓展延伸。开放性试题，建议需紧扣材料中文化遗产的现存问题——整体风貌遭破坏、文物违法犯罪未遏制、过度开发导致消失失传，针对性提出解决方案，注意建议要具体可行，兼顾政策监管、公众参与等维度，避免空泛。同时，要求语言简洁明了，逻辑清晰，确保建议能落地实施。示例：建议一：国家出台具体的政策，对文化遗产的保护落实到具体的法律法规中去。建议二：学校加强对学生保护文化遗产的教育，营造良好的社会保护氛围。（二）写作（50分）请从下面两个文题中任选一题作文。作文（1）22.作文题目：一次难忘的出行作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。【答案】例文：一次难忘的出行车子驶离市区时，窗外的高楼渐渐被连绵的青山取代，风里混着泥土与青草的气息，这趟去往外婆家隔壁村落的出行，成了我记忆里最鲜亮的一笔。那是个藏在山坳里的小村子，没有平整的水泥路，只有被脚步磨得光滑的石板路蜿蜒在屋舍间。村口的老槐树下，几位老人摇着蒲扇唠嗑，见我们来，笑着递上刚摘的枇杷，果肉饱满，甜汁顺着指尖往下淌。领路的阿婆说，要去看村里的老磨坊，得沿着溪流往上走。溪流唱着歌往前奔，水底的鹅卵石清晰可见，偶尔有小鱼摆着尾巴游过。走到半山腰，果然瞧见一座木质的老磨坊，吱呀作响的水车转了几十年，磨盘上还留着细碎的玉米面。守磨坊的大爷见我们好奇，掀开蒙着的粗布，演示起磨面的工序：将玉米粒倒进磨眼，推着磨杆转圈，金黄的粉末便从磨缝里簌簌落下，带着谷物特有的清香。我学着大爷的样子推磨，才走几圈就气喘吁吁，大爷笑着说：“慢点儿，这磨盘性子倔，得顺着它来。”傍晚时，我们坐在磨坊旁的石阶上，看夕阳把天空染成橘红色，归巢的鸟儿掠过山头。阿婆端来一碗玉米面粥，撒上几粒白糖，温热的甜香漫过舌尖。村里的孩子跑过来，手里攥着野花，邀我们去溪边捉萤火虫，小小的光点在夜色里飘着，像散落的星星。返程时，车窗外的风景渐渐模糊，但老磨坊的吱呀声、萤火虫的微光，还有玉米面粥的甜香，都嵌进了心底。这趟没有刻意规划的出行，让我撞见了山野间最质朴的美好，原来最难忘的，从来不是目的地，而是路上遇见的温暖与细碎的欢喜。【解析】【详解】本题考查全命题作文。第一、审题立意。“一次”限定了写作数量，需聚焦单一场次出行经历，而非多次事件的堆砌；“难忘”是核心情感基调，要求挖掘出行中触动心灵的内核，如温暖瞬间、自我突破、认知刷新等，避免流于流水账；“出行”范围宽泛，可写山野徒步、古镇漫游、乡村探访等，重点在于“难忘”的成因，需落脚于情感共鸣或成长感悟。立意上，可围绕“意外之美”（如旅途偶遇的善意）、“心灵觉醒”（如从自然中获得的启迪）、“温情留存”（如与陌生人的暖心交集）展开，以真情实感凸显“难忘”的价值。第二、选材构思。本题适合写成记叙文。如写乡村出行中，偶遇老匠人坚守手艺、村民热情相待的故事，以细节传递质朴善意；又写如徒步山间时，遭遇小雨却发现雨中景致的独特，领悟“缺憾中的美好”；再如写自己首次独自出行，从手足无措到从容应对，记录自我成长的轨迹。构思上，开头可采用“感官切入法”，以出行时的风、气味等细节营造场景，自然引出事件，如“晨雾里裹着桂香的风扑在脸上时，我知道这场去往古镇的出行，会不一样”；中间部分聚焦核心事件，用细节刻画凸显“难忘”，如写老匠人修补旧物时的手部动作、递来热茶的温度，或自然中雨滴打在树叶上的声音等，穿插心理描写，体现情感变化；结尾回扣“难忘”，升华主旨，如“返程时口袋里揣着老匠人给的桂花糖，甜香里藏着的，是这场出行赠予我的最珍贵的烟火暖意”。作文（2）23.阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。“顶流”是一个网络流行词，是顶级流量的简称，指极出名的人物、事物或内容。在赛场上，叱咤风云奋力拼搏的健儿是运动员中的“顶流”；在家庭中，默默付出、坚强能干的母亲是孩子心中的“顶流”；在历史长河中，耳熟能详的诗人作家是中国文学史上的“顶流”；在大自然中，闻名遐迩的风景