浅谈革命文化类文章的教学策略

深植红色基因，用革命光辉润泽儿童心灵——浅谈革命文化类文章的教学策略摘要：习近平总书记多次强调，课程教材要挥发培根铸魂、启智增慧的作用。当代少年是新时代的接班人，树立正确的人生观、价值观尤为重用。统编版小学语文教材承担着立德树人的重要责任，可这类文章历史较远，学生感受不深，对文章的理解常常差强人意，因此，才用恰当的教学策略方可在儿童心中深植红色基因，才能让革命的光辉照亮儿童的童年，在心中建立正确的人生观、价值观。关键词：红色基因，革命文化，儿童，统编版教材一、统编版小学语文教材革命文化课文编排特点1.课文编排情况统编版小学语文教材是国家意志的体现，承担着重要的作用。小学阶段选编了进40多篇革命文化的作品，达到了总课文数量的14%，可见开展革命传统文化教育非常重要。2.教材编排特征（1）连续性依据学段特征和学生认知规律，革命文化的课文在一至六年级均有编排。一年级选编了朗朗上口的识字儿歌《升国旗》及容易理解的领袖故事《吃水不忘挖井人》。随着年级的上升，逐渐以单元为整体进行编排，精读课文、略读课文及阅读链接为一体，在纵向上体现了连续性的特点。灵活性在不同学段编排不同的文体，呈现出由浅入深、由易到难的编排特点。低年级以故事和简短的诗歌为主，内容浅显易懂，随机分散在单元之中。到了高年级，则是以回忆录、演讲稿等多种形式展现，集中编排出现，所涉及的范围较大，难度有所提升。（3）儿童性统编版教学的革命文化的课文从儿童视角出发，选文活泼灵动，是儿童会读、乐读、爱读的文章，从阅读兴趣出发，引导学生走进革命的故事中，阅读精彩故事，接受革命文化的熏陶。二、巧搭支架，引发深度学习1.背景资料还原历史我国正处于快速发展的时期，国家稳定安全，现在的少年儿童对战争并没有太多的认识，因此，这些革命文化的课文所讲述事迹年代较远，学生对其感受并不深刻。因此，在课堂教学中，选用恰当的背景资料作为补充，可以带给学生直观感受，利于社会主义核心内容的渗透，红色基因的植入。《朱德的扁担》是统编版二年级上册的一篇文章，讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处着眼，语言简洁平时，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦耐劳的红军指挥官形象，又展现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情，还展现了朱德同志及红军战士们浓浓的爱国之情。上课伊始，出示朱德使用过的扁担，激发兴趣。导入课题后，引导学生通过字理认识“德”字，渗透汉字中蕴含的中华文化。随后巧妙地出示朱德与毛泽东的相关资料，让学生对人物有了初步的认识，初步感受人物形象。在引导学生体会挑粮之难时，相机出示崇山峻岭、蜿蜒山路，让学生切身体会挑粮之难，感悟朱德同志的以身作则，明白朱德同志将自己与战士们放在了平等的地位上，感受这些英雄领袖的伟大人格，借此让学生树立“人人平等”的价值观，在与人交往中，要秉持“人人平等”的观念，领会社会主义核心价值观的要义，革命楷模的品格在潜移默化中进入学生的内心。2.精选图片想象画面想象儿童学习的重要手段之一，朗读文字、老师介绍等等。在统编教材小学语文的课本上，还隐藏着一个助力学生学习的资源，那就是课文的插图，巧用插图，可以让学生在理解感悟上达到事半功倍的效果。如，《小英雄雨来》中的插图，展现的是雨来玩水回来之后被妈妈追着打，他通过扎进还乡河里后在远远的水面上露出小脑袋笑的画面。很多教师在执教的时候，往往认为此幅插图对课文的学习不是很重要而略过或仅仅借助插图帮助理解第一部分的内容，那可就太遗憾了。我个人认为，著名作家管桦的语言非常巧妙，此幅插图可多次使用。初次使用可以借助插图感受雨来的游泳本领很高，还可以引导学生感受雨来在面对妈妈的责打时想到扎进河里的机智，为后文雨来在面对鬼子的枪毙时机智逃生做铺垫。挖掘文中的隐藏资源，不仅关注局部，还要关注局部与局部的关系、整体与局部的关系，精选恰当的图片引导学生想象画面，可帮助学生深入地理解课文，还能促进学生的思维发展。3.巧播视频重回现场在执教革命文化的课文时，经常会需要学生通过阅读文字感受战争场面的残酷及人物的精神品质，可我们国家现处于安全稳定的年代，学生对战争场面的深入理解存在一定的困难，此时，教师则可以适时地引入相关视频，将学生带回战争现场。如，在执教《黄继光》时，阅读提示中提到的“抗美援朝”及文中提到的“上甘岭战役”“阵地战”等，学生比较陌生，即使课前进行了背景资料的查阅，但是对生的理解仍然时停留在文字表面。此时，教师可在课前链接相关的视频，通过视频了解“抗美援朝”，视频中的一些战争画面会在学生心中留下印象，既可以感受此次战争的激烈，又为感受人物形象做铺垫，可谓是小心思著大文章。深情朗读，升华情感体验《课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，其对人们精神领域的影响是深广的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”课文的字里行间蕴含着深刻的人文内涵，要靠教师引领学生一步一步去深入挖掘。[1]在语文教学中，万万不能缺少的就是朗读。对课文的不同层次的朗读，可以帮助学生更好地把握课文，感悟思想感情。1.个别读，传递独特的情感体验在教学《小英雄雨来》（节选）时，学生通过勾画表现雨来英雄品质的句子，交流汇报后进行个别学生带着感受朗读课文，以此来传递个人的情感体验通过学生的自读自悟，感受雨来的小英雄形象。2.师引读，激发内心深处的情感执教《朱德的扁担》时，更加注重让学生以读促悟，因此在引导学生体会挑粮之难时，设计了一个师生引读的环节：烈日当空时，红军战士们；下雨天，红军战士们走在山路上，有时；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们；……此环节的设计，借助引读以教师充满感染力的语言激发学生内心深处的情感，学生通过朗读想象朱德同志与战士们在挑粮时所遇的困难之多、困难之难。即使面对再多、再难的困难，朱德同志与战士们对祖国的热爱、对胜利的渴望，都让他们坚定战胜困难的决心。从而升华学生对人物形象的感悟，革命的光辉透进学生的心房，以此升华课堂教学中渗透的社会主义核心价值观——爱国。3.齐声读，感同身受达共情情到深处自然浓。战争虽然离学生较远，但是反复的朗读已经让他们身临其境了，战争场面的残酷、战士们的顽强不屈、枪林弹雨的轰炸、响亮且充满力量的齐声诵读，更加能让学生与战士们达到精神的共鸣，仿佛他们也与战士们并肩作战。因此，在教学革命文化的课文时，适时地齐声朗读，可以让学生感同身受，达到共情。三、拓展阅读，丰富精神世界《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程内容的内容组织与呈现形式的拓展性学习任务群中指出：第二学段（3~4年级）要能够阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。第三学段（5~6年级）要阅读反应革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。[2]1.拓展阅读优秀图书儿童对知识是渴望的，对历史是好奇的，教师可根据此特点，在教学完课文后，适时推荐学生阅读经典的红色图书，如：二年级：《雷锋日记》《长征的故事》三年级：《雷锋的故事》四年级：《小英雄雨来》五年级：《我们的母亲叫中国》《可爱的中国》六年级：《红岩》《小兵张嘎》《闪闪的红星》2.统筹安排阅读形式教师在指导学生进行课外阅读时，应统筹安排课内和课外、个人与集体的阅读活动，可利用阅读课保证学生充分利用课堂时间阅读，教师可进行适时的指导。同时，低段学生可由教师带领学生制定阅读计划，高段学生则可以自行规划，利用课余时间、周末及假期继续走进革命岁月的世界。3.多样实践活动分享交流儿童在阅读此类图书时定然会产生思维的火花，设计、组织多样的语文实践活动，分享读书所得，交流阅读经验显得尤为重要。教师可根据阅读计划定期开展丰富多彩的活动。人物关系大比拼：借助思维导图理清书中的人物关系；精彩情节大推荐：分享自己阅读中觉得最精彩的故事情节，制作精美的手抄报激发其他同学去阅读的兴趣。再现故事场景：阅读初期可组成阅读小组，一个阶段的阅读完成后，可小组合作编写课本剧，定期开展课本剧活动。参观革命遗址：革命遗址是学生革命文化教育的宝贵财富，可组织学生参观当地的革命遗址，了解那些年的革命岁月。多样活动可帮助学生养成良好的阅读习惯，提高整体阅读能力，建立阅读共同体，丰富学生的精神世界。社会主义核心价值观体现着我国的建设目标，社会的价值取向，人民的价值准则。小学生正是价值观的启蒙阶段，在小学语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观，加强核心价值要义的教育，有利于学生树立正确的价值观，有利于塑造健全的人格，有利于培养良好的人文素养。新时代背景下的少年应该学习欣赏优秀的革命文化文学作品，感受革命领袖崇高的精神世界和革命先烈伟大的人格魅力，激发学生向英雄楷模学习的意愿和行动，