《麻雀》课堂实录及点评

《麻雀》课堂实录及点评个人简介：田月馨：第五届罗蓉名师工作室成员，云南省罗蓉名师工作坊成员，一级教师，昆明经济技术开发区第二小学语文教师。昆明市骨干教师、经开区优秀园丁。曾获云南省一师一优课省级优课、昆明市一师一优课市级优课。多次在市区级教育教学竞赛及演讲比赛中获奖。一、揭示课题，导入新课1.齐读课题师：今天我们一起学习本单元的第一篇课文《麻雀》。全班齐读课题。生读课题。2.题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们可以推测这篇文章大致围绕谁来写生：这篇文章大致围绕麻雀来写。师：会读题，不错。

3.了解作家师：本文作者是俄国著名作家屠格涅夫。课文写了一件什么事，我们一起走进课文的学习。点评：课题导入，了解作者。二、初读课文，整体感知内容师：请同学们打开语文书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方多读几遍。边读边思考：文章主要写了哪几个角色？他们之间发生了什么事？生读课文。师：文章主要写了哪些角色？生：作者、老麻雀、小麻雀、猎狗。师：你是认真读书的孩子，答案准确。师：猎狗、小麻雀和老麻雀之间发生了什么事，请你提炼课文中的关键词概括。生：猎狗嗅到小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，最后猎狗被老麻雀逼退了。师：提炼关键词有助我们理清人物的关系，课文围绕老麻雀写了一件什么事？

生：小麻雀被猎狗嗅到了，猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，老麻雀吓退了猎狗，猎狗离开了。师：作者是按照怎样的顺序来描写的呢？生：作者是按照事情的发展顺序来写的。师：请同学们再次默读课文，想一想故事的起因、经过、结果是什么？

生：故事的起因是猎狗在树林里嗅到了小麻雀，经过是老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，结果是猎狗被老麻雀逼退了。

师：同学们很快就理清了课文的写作顺序，现在请同学们借助幻灯片出示的提示将故事的起因、经过、结果连起来说一说。生：猎狗在树林里嗅到了小麻雀，小麻雀吓呆了，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气吓到了，逼退了。

师：结合板书，再回忆一下课文内容，作者是如何使故事内容清晰、有序地展现在读者面前的。

生：作者通过写清楚了故事的起因、经过、结果将故事有序地展现在读者面前。

师：我们在习作的时候可以从作者身上学习到怎样的好方法？生：我们可以将故事的起因、经过、结果写清楚，文章就能有序地展现在读者面前。点评：带领学生从事情的起因、经过、结果梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事。最后引导学生关注课文的写法，了解作者是如何把这件事写有序。

三、聚焦老麻雀的无畏，学习作者把课文主要内容写清楚的方法师：同学们，《麻雀》的作者屠格涅夫善于用简练的文笔描写复杂的情感，作者仅仅用了300多个字就把自己看到的、听到的、想到的写清楚。我们还可以从作者身上学习到哪些习作的好办法？让我们再次走进文本。请大家默读课文四、五自然段，思考：这两个自然段主要写了谁？并勾画出令你印象深刻的句子，想一想这些句子为什么令你印象深刻？在旁边做简单的批注。师：这两个自然段主要写了谁？生：这两个自然段主要写了猎狗和老麻雀。

师：文中哪些句子令大家印象深刻？谁愿意分享？生1：文中令我印象深刻的句子是：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。师：说说你的理由。生1：从这句话我感受到了老麻雀护儿心切。生2：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。从这里我感受到了老麻雀的害怕。生3：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。这是一个比喻句，我能够感受到老麻雀飞下来时很有力量。师：你关注到了修辞手法。师：我把大家的勾画的句子进行了归纳总结。请3位同学分别竖着读一读这三个版块的文字，其余同学认真听，你有什么发现？第一版块谁来读？生读第一个版块。师：第一版块你有什么发现？生：第一版块写的是作者看到的。师：作者看到了什么？你抓住的关键词是？生1：飞下来。生2：挓挲师：“挓挲”是什么描写？生：“挓挲”是动作描写。师：如何理解“挓挲”？大家可以结合课文63页底部的图画理解。生：老麻雀全身羽毛都张开直立起来。师：结合插图能帮助我们理解词语意思，这个办法真好。从“挓挲”一词你感受到了什么？生：我感受到了老麻雀很害怕。师：孩子请把你的感受读出。生读。师：从你的朗读中我感受到了老麻雀的紧张。孩子，你真了不起，你不仅能抓住关键词，还能体会词语背后的意思。师：作者还看到了什么？生1：作者还看到了老麻雀在掩护小麻雀。生2：老麻雀还在发抖。师：请大家自由读一读这些动词，想一想，作者通过“飞、落、挓挲”等一系列连贯动作的描写你感受到了什么？生1：我感受到老麻雀虽然很害怕猎狗，但为了保护小麻雀，它依然不顾一切地飞下来。生2：我感受到老麻雀很勇敢。生3：我感受到老麻雀强烈的母爱。师：作者通过一连串动作描写将自己看到的内容写下来，让我们深刻感受到老麻雀的勇敢，对小麻雀无私的爱。第二版块谁来读，其余同学认真听，你有什么发现？生：读。师：第二版块你有什么发现？生：第二版块写的是作者听到的。师：作者听到了什么声音？生：作者听到了老麻雀“绝望”的声音？师：“绝望”一词你感受到了什么？生1：我感受到老麻雀此刻很害怕。师：孩子把你的感受读出来。生读句子。生2：我感受到老麻雀知道自己可能会被猎狗吃了，生命危在旦夕。师：孩子把你的感受读出来。生读句子。师：“绝望”一词是什么描写？生：神态描写。师：第三个版块谁来读？生读句子。师：你有什么发现？生：这几处描写的是作者猜测老麻雀的想法和感受，是作者想到的。师：什么问题都难不倒你，你真是个勤于思考的孩子。尽管老麻雀此刻很害怕，但一种强大的力量使他飞了下来，这是一种怎样的力量？生1：这是一种母爱的力量。师：请你读一读这一版块。生读。生2：这是一种勇敢的力量。师：请你再来读一读这一版块。生读。师：作者把看到的、听到的、想到的写下来，并通过描写神态、动作的关键词使我们感受到了老麻雀的勇敢、无私、伟大母爱的精神。现在咱们横着读，男女生合作读，女生读绿色部分，男生读黄色部分，边读边思考，你有什么发现？生1：横着读既有作者看到，也有作者听到的，还有作者想到的。生2：作者还把神态描写和动作描写交织在一起写。师：孩子你真厉害，关注到了细节。师：作者把看到的、听到的、想到的交织在一起写，把神态描写和动作描写交织在一起写，你感受到了什么？生1：我感受到了老麻雀的勇敢、无畏。生2：我感受到了老麻雀为保护自己的幼儿不顾一切的精神。师：这是一种伟大的爱。师：课文学到这我们又能学到怎样的写作方法把自己写的故事写清楚，写具体？生1：我们在写作时要调动自己的五官，把自己看到的、听到的、想到的交织在一起写。生2：我们还可以把神态描写和动作描写交织在一起写。点评：通过横向、纵向阅读，聚焦文中让人印象深刻的部分，通过自主学习、合作学习、探究学习，师生共同建构把事情过程中重要内容写清楚的方法。四、聚焦猎狗，再次学习作者把课文内容写清楚的方法师：作者在描写“猎狗攻击小麻雀与猎狗退缩”时也运用了相同的方法，请大家再次默读课文，用波浪线勾画出“猎狗攻击小麻雀与猎狗退缩”的句子。生1：猎狗慢慢走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。生2：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。师：作者看到了什么？你抓住的关键词是？生：走近、嗅、张开、露出。师：这些词语是什么描写？生：动作描写。师：这一连串的动词描写你感受到了什么？生：我感受到了猎狗的凶猛。师：把你的感受读出来。生读。师：从你的朗读中我感受到了猎狗的凶猛。作者在描写“猎狗后退”时运用的方法是什么？生：作者把看到的与想到的交织在一起写。师：作者看到了什么？你抓住的关键词是？生：愣住、后退。师：这是什么描写？生：“愣住”是神态描写，后退是动作描写。师：文段哪里写到了作者想到的？生：它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气。师：作者将看到的、想到的交织在一起，运用了动作、神态等细节描写清楚地写出了凶猛、庞大的猎狗从攻击到退缩的表现。猎狗从攻击到退缩你感受到了什么？生：我感受到老麻雀的勇敢。点评：由扶到放，巩固学法。五、总结写法师：课文学完了，回顾课文借助板书想一想，我们可以从《麻雀》这一课学到怎样的写作方法？生1：按事情的发展顺序有序地描写故事的起因、经过、结果可以让自己的文章条理清晰、脉络清楚。生2：我们在写清楚一件事的时候可以把看到的、听到的、想到的写下来，让自己的文章令人印象深刻。六、小练笔师:请同学们仔细观察图片,想一想图中的小男孩在干什么？生：图中的小男孩在擦玻璃。师：如何才能将“擦玻璃”这件事有序地写出来呢？你有什么好方法？生：写清楚故事的起因、经过