《十六年前的回忆》课堂实录及点评

《十六年前的回忆》课堂实录及点评个人简介：倪颖，昆明经济技术开发区明致学校语文教师，经开区罗蓉名师工作室成员，第三届校级学科带头人。2020年荣获昆明市第八届互动课堂教学课例大赛二等奖。工作以来多次参加送教活动，撰写的教学设计、论文在国家、省级、市级均荣获一等奖。一、导入揭题师：同学们，在“追忆奋斗历程，树立远大理想”活动中，我们已经建好了第一篇章——古人的志向，三位诗人借咏叹马、石灰、竹石表达自己的人生志向。这节课让我们一起走进11课，齐读课题。师：通过预习，你知道这是谁写的回忆吗？在回忆谁？十六年前是哪一年？生：这篇文章是李星华的回忆，他在回忆父亲，十六年前是1927年。师：这是李星华在1943年回忆父亲时写的一篇回忆录。【板书：回忆录】师：今天我们要为她的父亲制作人物档案。点评：开课导入的环节教师通过复习旧知，展示三位诗人的档案册等教学方式，不仅让学生明白前面所学与这一课的逻辑关系，也让学生对单元人文主题有了更深刻的认识，充分体现了单元整体教学的整体性。二、通读全文知内容师：请同学们默读课文，圈出李星华回忆中清晰记住的时间点，思考这段时间里发生了什么事情，同桌互相交流。生：那年春天形势严峻，父亲坚守岗位；4月6日的早晨父亲被捕；十几天过去了，父亲被提审；4月28日父亲牺牲了。师：概括的清晰完整。师生合作读重要时间和主要事件。师：谁能把时间事件串联起来说说课文主要写了什么？生：那年的春天，父亲的工友严振三被抓了，他依然坚守他的岗位；4月6日，父亲被捕；十几天过去了，他们被提审了；4月28日，他的父亲被害。师：通过抓住文章中的重要时间点及主要人物做的事情帮助我们了解了的主要内容。师：那在这么多事情中，哪件事给你留下最深的印象？结合课文内容说说为什么？师：我们跟随李星华的回忆就认识了父亲！【板书】点评：根据课文的顺序，从部分到整体，先引导学生自主概括，训练了学生提取文章重要信息的能力。再朗读重要时间点和主要内容，将时间和事件串联起来整体感知课文内容，帮助学生更高效地理清文脉。在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说自己印象最深的一件事。让学生学得明白，学得清楚。

三、聚焦段落知内涵（一）认识一位父亲师：请同学们默读课文，用横线画出描写父亲外貌、神态、言行的句子，从这些句子中你感受到他是一位怎样的父亲？生：我从第五自然段的“一向慈祥、耐心、不论、总是”这些词语看出了父亲的慈祥。生：我从十一自然段中地感受到了父亲的从容镇定。生：从“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”感受到了虽然是在当时严峻的局势下，但父亲神情仍旧非常的坚定，镇定。师：在李星华的眼中，父亲一向都是慈祥的。一起读这个句子。师：通过抓住描写父亲外貌、神态、言行的句子，我们就认识了一位有血有肉的父亲。【板书：父亲】点评：为拉近学生和故事的时空距离，消除学生的认知障碍，教师关注学生的生活经验，从认识一位父亲开始走进文本，降低了学生对文本理解的难度。课文是女儿李星华回忆父亲被害前后的真实往事，父亲的神态、言行向读者真切地展现了作为父亲这个角色对孩子家人的关爱，通过这活动设计，搭建了学生与文本沟通的桥梁。

（二）走进一位革命者师：他不仅是一位父亲，更是一位革命者。接下来让我们走进一位革命者。师：请同学们再默读课文，从哪些地方你感受到了他是一位革命者，想想为什么？并用波浪线划出相关句子。生：我找的是第七自然段，父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”体会到了父亲对革命事业的执着。生：离开意味着什么？不离开又意味着什么？师：父亲为了革命事业，把个人的安危置之度外，所以当母亲劝他的时候，他坚决地对母亲说——生读句子：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”师：是什么力量支撑着父亲这么做的？联系上下文找找看。生：这是他对革命事业的信心，在课文23自然段。师：读出他对革命事业的信心！全班读！师：刚刚我们从父亲的语言中了解到了一位对工作高度负责的革命者。生：我从“父亲不慌不忙地向外走去。”感受到了父亲的沉着冷静。师：当时的情况是怎么样的？生：屋外传来了尖锐的枪声、纷乱的喊声、沉着的皮鞋声、粗暴的吼声，敌人像魔鬼似的把我们包围起来。师：而父亲却——父亲不慌不忙地向外走去。师：这难道不是一位革命者才有的心态吗？生：我从“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”体会出他作为一个革命者，此时的神态是严肃的。师：“严峻态度”究竟是什么态度？生：严肃，对敌人的蔑视。师：带着这种复杂的心情读一读这句话。生：我关注到描写父亲神态、外貌的句子，从中体会到父亲作为革命者的从容淡定。师：父亲曾是北京大学教授，他平时头发可能是乱蓬蓬的吗？关于父亲平时外貌的描写，鲁迅先生这样写道，一起读一读。请大家联系着课文内容看一看，你有什么发现？生：从资料中我们感受到父亲是一个儒雅、一丝不苟的人。可这次，他不仅没戴眼镜，头发也是乱蓬蓬的，这是什么原因？（受到酷刑）师：但是受到酷刑后在法庭上见到父亲的面容却是怎样的——平静而慈祥的。师：补充资料，从中你又感受到了什么？（在狱中的22天里，父亲对同时被捕的妻女及家事从不提及，却希望敌人对于被捕的爱国青年宽大处理，不被株连……他说：“我的被捕已经是党的损失，不能再让党有更大的损失。”）生：父亲已经被捕了，但他还在心心念念着党。师：是呀，多么崇高的境界啊，这些都是因为他的心——生齐读句子：他的心被一种伟大的力量占据着。这力量就是他平日对我们讲的——他对革命事业的信心。师：通过对神态和外貌描写的句子，我们又从中感受到了他是一位忠于革命的革命者。师：快速默读课文，思考课文是如何写出既是一个父亲、又是一位革命者的？生：文章通过对父亲神态、外貌、言行的描写，让我们从中体会到了父亲、革命者的形象。点评：设计了“走近一位革命者”的活动，让学生真切地感受到作为革命者的父亲为了党、为了人民不惜牺牲自己的崇高品格。通过补充毛主席和习近平主席对他的评价，把教学的镜头聚焦到“革命者”这一身份，关注抓住人物的外貌、神态等描写走进人物的内心，抓住教学契机补充资料，加深学生对革命者身份的理解。

（三）感悟一种品格师：现在，让我们一起去感悟一种品格。请大家拿出人物档案册，完成人物形象的填写。生：他不仅是一个慈祥的父亲，也是一位为了国家的安危，牺牲了自我；面对敌人，面不改色，从容镇定的革命者。生：他是一位伟大的革命者，也是一位慈祥的父亲，他对革命事业的信心是非常强大的，他无私奉献的高贵品质值得我们学习。师：这样的革命精神一定会继续传承、继续发扬！点评：巧妙借助制作人物档案这一活动，采用读写融合的形式，尝试描述人物印象，突破了教学的难点，落实单元人文主题，体会人物品质。

四、传承不朽的精神师：在我们小学六年的学习中，像这样的人你记得哪些？生：黄继光。生：雷锋……师：是的，在他们身上都有一种不朽的精神。师：同学们，这样的回忆不会随着时间的流逝而模糊，这样的精神不会随着岁月的更迭而消失。因为，