《探究形变与弹力的关系》教案2

1/1《探究形变与弹力的关系》教学设计1、教学内容：内容简介：认识形变；弹性与弹性限度；弹力的方向；胡克定律（F=kx）。2、学生分析：由于弹力在我们日常生活中普遍存在，学生亲身体验过的实验比较多，所以学生学起来比较感兴趣，并且比较容易接受。但学生对弹力产生的原因：“弹性形变”，特别是“微小的形变”还没有一个比较感性的认识，因此在对这个问题理解起来觉得有点困难。3、设计思想：根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，基于此，本教案根据教材要求，主要设置了一个研究课题，课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。4、教学目标：①、知道常见的形变。②、了解弹性、弹性形变和弹性限度。③、知道胡克定律。5、教学的重点和难点：①、弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。②、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意。6、教学过程（按1节40分钟设计）：教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动引入2分钟改革开放以来，许多大城市出现了不少超高层建筑物。这些看似静止高耸入云的建筑物，其实都会有不同程度类似于旗杆的摆动，在安全范围内都会有微小的弯曲变形。这是为什么呢？这种微小的变形与什么因素有关呢？思考回答通过身边的事例引起学生的兴趣什么是形变？新课新课8分钟我们的研究也将这样进行，关于什么是形变？通过课件呈现日常生活中一些实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.观察通过演示使学生有对形变感性的认识上述实验中观察到的现象是否普遍存在？并根据刚才的演示实验对形变进行分类。思考、归纳（形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。）在生活中，形变随处可见，但物体的形变有的很明显，有的很微小。如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？回答培养学生的观察能力请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并利用多媒体讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。演示实验8：桌面的微小形变效应。观察用事实证明对什么是形变？回答（物体形状或体积的改变）弹性与弹性限度新课2分钟用轻、大的力去拉小弹簧；引导学生这两种情况下小弹簧有什么的变化？――归纳出弹性和弹性限度。归纳（形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能恢复原来的形状。这个限度叫弹性限度。）什么是弹力？新课2分钟什么是弹力？发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。培养学生的概括能力弹力的方向？新课7分钟多媒体逐一把刚才前面实验模拟出来，并分析弹力方向与施力物体形变间的关系1、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。2、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。3、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。用多媒体帮助于学生的理解弹力的大小（胡克定律）新课10分钟前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。实验：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。探究实验：培养学生的动手能力实验次数物体的重力弹簧的长度弹簧的伸长量弹力的大小分析实验数据可以得到胡克定律：弹簧弹力的大小f跟弹簧伸长的长度成正比。写成公式为f=kxk为劲度系数，跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长