2025 小学一年级思想品德上册地球仪转完对准中国地图收进柜子保存好课件

一、活动设计的核心理念与目标设定演讲人活动设计的核心理念与目标设定01活动背后的思想品德教育价值深度挖掘02活动实施的具体流程与指导要点03延伸拓展与长期影响04目录2025小学一年级思想品德上册地球仪转完对准中国地图收进柜子保存好课件序：从一个教学场景说起去年秋季学期的某节思想品德课上，我带着刚入学三个月的孩子们第一次接触地球仪。当我轻轻转动那个蓝色球体，孩子们的眼睛瞬间亮了——有的踮起脚尖，有的双手扒着课桌边缘，还有个扎羊角辫的小姑娘轻声问：“老师，我们的中国在哪里呀？”那一刻我忽然意识到，这个看似普通的教具操作活动，不仅是地理认知的启蒙，更是家国情怀的萌芽。今天，我将以“地球仪转完对准中国地图收进柜子保存好”为主题，从活动设计理念、操作流程、教育价值三个维度，系统展开这一教学环节的实践与思考。01活动设计的核心理念与目标设定1基于一年级学生的认知特点小学一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，其认知特点表现为：对直观、可操作的事物兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，动作协调性逐步发展但精细度不足，情感体验易受具体情境影响。因此，设计“地球仪操作-对准地图-收纳保存”这一连贯性活动，既符合其“做中学”的学习规律，又能通过肢体动作强化记忆，避免传统说教式教学的枯燥感。2思想品德课的育人定位《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段课程需“引导学生形成基本的道德认知和行为习惯，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感”。本活动的核心并非单纯教授地理知识，而是通过“操作-定位-保管”的完整行为链，渗透三重教育目标：认知目标：建立“中国在世界中的位置”的初步空间概念，能识别地球仪上中国的大致轮廓；行为目标：掌握地球仪的规范使用方法（轻转、慢停、对准），养成学具用完及时归位的良好习惯；情感目标：通过“找到中国”的成就感，萌发“我是中国人”的身份认同，通过保管学具的责任感，体会“爱护公物”的道德内涵。3与教材内容的有机衔接本活动对应2025年新版教材上册“我们的祖国”单元，该单元包含“认识中国地图”“祖国的山河”“我爱祖国”三个子主题。地球仪操作环节作为“认识中国地图”的实践延伸，通过“从立体到平面”的认知转换（地球仪→中国地图），帮助学生理解“中国既是世界的一部分，又是独特的存在”，为后续学习“祖国的山河”“我爱祖国”奠定直观认知基础。02活动实施的具体流程与指导要点1准备阶段：环境创设与材料适配环境布置：提前将教室后方的“祖国文化角”布置为活动区，墙面张贴大幅中国地图（比例尺1:4000万，突出省级行政区轮廓），地图下方放置带分层隔板的木质收纳柜（高度90cm，适合一年级学生站立取放），柜顶固定地球仪支架（防滑橡胶垫+可调节夹）。材料选择：地球仪：选用直径25cm的儿童专用款，表面印刷清晰（中国区域用红色标注），地轴倾斜角23.5（符合科学事实），底座标注“东、南、西、北”方向；中国地图：与地球仪配套的平面地图（同比例尺），边缘加塑封防卷边，地图旁粘贴学生手绘的“中国像雄鸡”简笔画（增强亲切感）；收纳工具：柜内分层放置软布（用于擦拭地球仪）、地图夹（固定地图防止褶皱）、操作流程图（图文版，步骤为“转→停→对→收”）。2示范环节：教师操作与语言引导“同学们，今天我们要和地球仪做朋友！但和朋友相处是有规则的，我们先看老师怎么做。”（边说边操作，语速放缓，关键步骤重复）2示范环节：教师操作与语言引导取地球仪身体面对柜子，双脚分开与肩同宽，双手托住地球仪底座（“像捧小树苗一样轻轻拿”），取出后轻放桌面（“听到‘咚’的一声就对了，太响会吓到地球仪哦”）。步骤2：转动地球仪右手食指轻触球体赤道位置（“找到中间的‘腰带’”），顺时针缓慢转动（“像转陀螺一样，但要慢慢的，不然会头晕”），同时提问：“你们发现地球仪上的蓝色是什么吗？”（引导观察海洋与陆地）步骤3：对准中国地图当红色标注的中国区域转向自己时，左手轻按球体停止转动（“看到‘雄鸡’了吗？我们让它正对着自己”），对比桌面中国地图的轮廓（“看，地球仪上的‘雄鸡’和地图上的是不是一样？”），用手指沿中国边界描摹（“跟着老师画一画，这是我们的祖国”）。2示范环节：教师操作与语言引导取地球仪步骤4：收纳保存用软布轻擦地球仪表面（“给地球仪擦擦脸，保持干净”），双手托底座放回支架（“送它回家，要对准卡槽”），将地图整理平整后放入地图夹（“地图也要叠整齐，不能折角”），最后关上柜门（“轻轻一关，咔嗒——好朋友保管好啦”）。3学生实践：分层指导与错误纠正分组操作：4-5人一组（避免拥挤），每组安排1名“小助手”（提前培训的能力较强学生），教师巡回指导。重点观察以下行为：取放问题：部分学生单手抓球体（易滑落），需提示“双手托底座更安全”；转动问题：个别学生快速猛转（球体晃动），需示范“用指尖轻轻推，像推摇篮”；对准问题：部分学生找不到中国（因地球仪转动过快错过），可提示“看到红色区域就停，那是我们的祖国”；收纳问题：有学生随意塞地图（导致褶皱），需引导“先对齐边缘，再轻轻放进去”。即时反馈：采用“优点+建议”的评价方式，如“小明取地球仪时双手托得很稳，要是转动再慢一点就更棒了！”“小红对准了中国地图，还帮同桌整理地图夹，真是小管家！”4总结强化：儿歌创编与习惯固化为帮助学生记忆流程，可创编四句儿歌：“小地球，手中拿，轻轻转，慢慢刹；找雄鸡，对地图，擦干净，送回家。”（配合动作：双手托→轻转→停→指地图→擦→放）。课后将儿歌贴在收纳柜旁，每日课前由值日生领诵，持续2周强化习惯。03活动背后的思想品德教育价值深度挖掘1空间认知与国家认同的启蒙对一年级学生而言，“中国”是抽象的概念，但通过“在地球仪上找到中国→对比平面地图”的操作，这一概念被转化为具体的视觉形象（红色标注的“雄鸡”）和身体记忆（转动、停止、对准的动作）。曾有学生课后兴奋地说：“原来我们的中国在地球仪上是红色的，像妈妈织的红围巾！”这种将国家与温暖情感联结的认知，比单纯背诵“中国位于亚洲东部”更深刻。2责任意识与规则意识的培养“用完收进柜子保存好”看似是生活技能，实则是责任意识的萌芽。当学生意识到“地球仪不仅是玩具，更是全班的学具”，便会主动关注细节：有的学生会检查地球仪是否摆正，有的会提醒同伴“别用脏手摸地图”。这种“我为集体负责”的意识，正是思想品德课“培养有责任的小公民”的核心目标。3劳动教育与审美情趣的融合擦拭地球仪、整理地图的过程，本质是微小的劳动实践。学生在“把学具收拾整齐”的过程中，不仅锻炼了手部精细动作（如捏软布、对齐地图边缘），更在“看到学具整齐归位”的结果中获得审美满足。有位学生课后画了一幅画：地球仪在柜子里“笑”，旁边写着“我帮它洗了脸，它很开心”——这正是劳动教育与情感教育的自然融合。04延伸拓展与长期影响1跨学科联动1语文：结合“我的家”主题，开展“地球仪上的中国是我的大家”口语交际，鼓励学生用“我在地球仪上找到了中国，它像……”句式表达；2美术：绘制“我心中的地球仪”，要求突出中国位置，用彩色笔标注“北京”（首都）、“长江”（母亲河）等元素；3科学：后续学习“地球的运动”时，可回顾本次操作，提问“我们转动地球仪时，像不像地球在自转？”2家庭延伸活动布置“家庭小任务”：和爸爸妈妈一起找家里的地图（世界地图、中国地图均可），用便签纸标出中国的位置，第二天回校分享。这一活动不仅巩固课堂认知，更通过亲子互动强化“家国同构”的情感联结（有家长反馈：“孩子边找地图边说‘这是我们的祖国’，我听了特别感动”）。3长期习惯追踪建立“学具保管小明星”评比栏，每周评选“最整齐的地球仪”“最平整的地图”，获奖者担任一周“学具管理员”。三个月后观察发现，90%的学生能独立完成“取-用-收”全流程，85%的学生在看到学具未归位时会主动整理——这正是思想品德教育“知行合一”的生动体现。结语：小操作，大情怀从转动地球仪到对准中国地图，从小心收纳到主动保管，这些看似微小的动作，实则是一年级学生认识祖国、认同责任、实践品德的重要起点。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生