2025 小学一年级思想品德上册呼啦圈裂了用胶带缠一圈课件

一、课程背景与教学目标设定演讲人课程背景与教学目标设定01课后延伸与教学反思02教学过程设计：从问题发现到品德内化03总结：在具体行动中培育品德之花04目录2025小学一年级思想品德上册呼啦圈裂了用胶带缠一圈课件01课程背景与教学目标设定课程背景与教学目标设定作为从事小学低段德育教学十余年的一线教师，我始终相信：品德教育的根须，要深深扎进儿童的日常生活土壤里。本学期开学第二周，我在观察一年级（3）班课间活动时，发现孩子们最爱的彩色呼啦圈出现了裂痕——原本光滑的塑料圈上，一道3厘米长的裂缝像小蛇般蜿蜒，几个孩子围在旁边小声讨论："还能玩吗？""会不会越裂越大？"这个场景让我想起教材中"爱护公物""珍惜物品"的单元目标，更意识到：教育契机，往往藏在这些被成人忽视的"小麻烦"里。课程背景分析教材依据：2025版小学一年级《思想品德》上册第三单元"我们的班级生活"中，明确要求学生"知道班级物品是大家的，要爱护；遇到物品损坏时，能尝试想办法解决"。呼啦圈作为班级公共玩具，正是落实这一目标的典型载体。01现实需求：开学一个月内，我班已出现跳绳打结无人整理、积木散架无人拼装、图书角绘本卷边等现象，说明"被动使用公物"向"主动爱护公物"的意识转化存在断层，急需通过具体事件引导。03学情基础：一年级学生已具备初步的"公物"概念（如知道桌椅、图书角是班级的），但对"如何具体爱护"缺乏实践经验；多数孩子在家中物品损坏时依赖成人解决，自主修复意识薄弱。02教学目标分解基于以上分析，本课设定三维目标如下：认知目标：知道班级公共物品损坏时，"想办法修复"是爱护公物的具体表现；了解胶带修复小裂痕的适用场景与基本原理。能力目标：能观察物品损坏程度（如判断呼啦圈裂痕是否适合胶带修复），能按步骤完成"清洁-对齐-粘贴-加固"的简单修复操作。情感与价值观目标：在动手修复中体会"物尽其用"的意义，萌发"班级公物我有责"的责任意识，感受通过自己的行动让集体更美好的成就感。02教学过程设计：从问题发现到品德内化情境导入：生活中的"小麻烦"（5分钟）上课伊始，我取出那个裂了缝的呼啦圈，轻轻晃了晃，让"咔嗒咔嗒"的塑料摩擦声在教室里响起。"孩子们，今天我们的老朋友遇到麻烦了。"我指着裂缝问："谁发现了它哪里不一样？"观察互动：孩子们纷纷举手，有的说"有个口子"，有的补充"像被撕开了"。我顺势追问："如果不管它，会发生什么？"小雨抢着说："会越裂越大，最后断成两截！"小宇接话："不能转了，大家就没得玩了。"这些回答自然引出"公物损坏会影响集体使用"的认知。情感共鸣：我举起呼啦圈，指着上面的卡通贴纸说："记得开学第一天，咱们一起选了这只粉色小熊贴在上面，它陪你们转了28次圈，跳了12次集体舞。现在它受伤了，我们能做点什么？"孩子们眼睛亮起来，七嘴八舌："用胶水粘！""拿绳子绑！""用胶带缠！"——修复的意愿，在对物品的情感联结中自然萌发。探究讨论：哪些方法能解决问题？（10分钟）面对孩子们提出的各种修复方案，我没有直接评判，而是带着他们进入"小侦探"环节："我们需要找出最适合的方法！"探究讨论：哪些方法能解决问题？（10分钟）方案筛选：可行性分析胶水粘：取出胶水示范涂抹，孩子们发现"胶水干得慢，还会粘手，转呼啦圈时容易蹭到衣服"。绳子绑：用毛线尝试缠绕，小航马上指出："绳子松松的，转起来会掉；太紧了，呼啦圈变弯就不好转了。"胶带缠：展示透明胶带、布基胶带、彩色胶带，让孩子们触摸感受。小琪说："透明胶带薄，缠上不会鼓起来；布基胶带粘得牢，但有点硬；彩色胶带好看，不过可能容易破。"结合呼啦圈材质（软塑料）和使用场景（需要灵活转动），最终达成共识：透明胶带是最适合的选择。探究讨论：哪些方法能解决问题？（10分钟）原理认知：为什么胶带能修复？我拆开一段胶带，让孩子们观察胶面的粘性："胶带的秘密藏在这层胶里，它能把裂开的塑料紧紧粘在一起。就像我们的小手拉小手，握得紧就不会分开。"接着用裂成两半的塑料片做实验：不粘胶带时轻轻一掰就分开；粘了胶带后，需要用更大的力气才能扯开。孩子们直观理解了"胶带通过粘性连接断裂面，增强物品结构稳定性"的原理——这种从生活现象到科学小知识的渗透，既符合一年级学生的认知特点，又为后续操作提供了逻辑支撑。实践操作：一步一步来修复（15分钟）"现在，我们要当小小修理师啦！"我分发提前准备好的工具（透明胶带、湿纸巾、剪刀），并演示"四步修复法"：实践操作：一步一步来修复（15分钟）清洁裂痕（关键步骤）"就像我们受伤要先擦干净伤口，呼啦圈的裂缝也要先清洁。"我用湿纸巾轻轻擦拭裂缝周围的灰尘和污渍，强调："如果有脏东西，胶带就粘不牢啦！"孩子们模仿操作，小阳边擦边说："我擦得可仔细了，连小毛毛都擦掉了！"步骤2：对齐裂缝（核心操作）"现在要把裂开的两边对齐，就像拼拼图一样。"我用手指按住裂缝两侧，慢慢向中间推，直到两边的塑料完全吻合。特别提醒："如果对不齐，胶带缠上也会有缝隙，转的时候还会裂开。"孩子们两两合作，有的用左手压一边，右手扶另一边，有的凑着脑袋仔细检查是否对齐，教室里响起"这边高了""再往右一点"的讨论声。实践操作：一步一步来修复（15分钟）清洁裂痕（关键步骤）步骤3：粘贴胶带（技巧要点）"胶带要从裂缝中间开始贴，先粘住一边，再慢慢拉到另一边。"我示范将胶带横向覆盖裂缝（与裂缝方向垂直），边贴边用指甲轻轻刮平，消除气泡。"记住，胶带要超过裂缝1-2厘米，这样才能更牢固。"孩子们尝试时，我巡回指导："小蕾，你的胶带有点歪，调整一下；小明，刮平的时候轻一点，别把胶带扯破了。"步骤4：加固缠绕（提升耐用性）"为了让呼啦圈更结实，我们可以再纵向缠一圈胶带。"我演示在横向胶带的基础上，沿着呼啦圈的弧度缠绕一周，解释："横向胶带管裂缝，纵向胶带管整体，就像给伤口戴了个保护套。"孩子们兴奋地操作，小宇举着修好的呼啦圈说："老师，我缠了两圈！这样肯定不会裂了！"总结升华：从修复行为到品德成长（10分钟）修复完成后，我组织孩子们围坐成圈，举着焕然一新的呼啦圈问："现在，它和原来有什么不一样？"小琪说："多了胶带，但还是能转！"小航补充："它被我们修好了，又能陪我们玩了！"我顺势引导："你们不仅修好了呼啦圈，还修好了一样更重要的东西——你们对班级的爱。"总结升华：从修复行为到品德成长（10分钟）回顾品德要点爱护公物不是口号："之前我们学过'爱护公物'，今天你们用行动告诉大家：爱护，就是看到它受伤时不躲开，而是想办法让它好起来。"责任意识的萌芽："这个呼啦圈是班级的，所以我们每个人都有责任保护它。以后如果再看到图书角的书角卷了，擦黑板的布脏了，我们可以怎么做？"孩子们抢着说："把书角压平""洗干净抹布"——从具体事件到普遍行为的迁移，水到渠成。总结升华：从修复行为到品德成长（10分钟）情感共鸣深化我拿出记录本，翻到开学初孩子们画的"班级全家福"，其中就有这只呼啦圈。"看，开学第一天你们说它是'班级的开心果'。今天，你们用双手让'开心果'重新开心起来了。"孩子们看着自己的画作，脸上洋溢着自豪。小阳突然说："老师，我想把今天的事画下来，贴在班级墙上！"——这种将修复行为转化为集体记忆的方式，让品德教育真正扎根于儿童的情感世界。03课后延伸与教学反思课后实践任务"班级小管家"活动：设立"公物观察岗"，每天由2名学生记录班级物品状态（如"跳绳无打结""水杯架整齐""图书角无卷边"），发现问题及时尝试解决（如用胶带修复小裂痕、整理散架的积木）。家庭延伸：布置亲子任务"和爸爸妈妈一起修一样东西"（如破了的玩具、松了的椅垫），并在班级分享修复故事，将"爱护物品"的意识从学校延伸到家庭。教学反思与改进本次教学中，最让我感动的是孩子们从"旁观者"到"行动者"的转变——当小宇主动捡起地上的胶带碎屑，当小蕾提醒同伴"轻一点转，别扯到胶带"，我知道，"爱护公物"不再是课本上的字，而是他们身体里的自觉。但也发现，部分孩子在"对齐裂缝"环节遇到困难，后续可增加"模型练习"（用塑料片制作模拟裂缝，提前练习对齐）；个别孩子对"为什么选择透明胶带"理解不够深入，可补充"不同胶带特点"的小卡片，供课后自主阅读。04总结：在具体行动中培育品德之花总结：在具体行动中培育品德之花回想起课程结束时，孩子们举着修好的呼啦圈转成一个圈，笑声像银铃般洒落。这个场景让我更深刻地理解：一年级的品德教育，不需要宏大的道理，而需要真实的生活场景；不需要空洞的说教，而需