人教版（2024）八年级上册Unit 3 Same or Different Section A (Pronunciation-2e) 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

人教版（2024）八年级上册Unit3SameorDifferentSectionA(Pronunciation—2e)公开课一等奖创新教学设计（表格式）第2课时教学设计

SectionAHowarewedifferentfromeachotherPronunciation—2a-2e教学设计

课题Howarewedifferentfromeachother

课型新授课章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□

其他□

语篇研读【主题范畴】本课主题属于“人与社会"范畴，涉及“人际交往”与“校园生活"。【What】本语篇围绕“人物异同比较”主题展开，以校园音乐节为背景，通过采访对话与语言练习，深化学生对比较表达的理解与运用。语音部分聚焦//和//的发音练习，通过单词分类（如er/ir/ur/ear字母组合发//，a/e/o及er/or发//）及拓展填词，培养学生的语音辨析能力；同时通过对话语调示例，引导学生关注比较场景中的语音节奏。对话部分，HanLin对双胞胎Emma和Ella的采访是核心内容：探讨今年音乐节与去年的差异（更多学生、活动更丰富），对比双胞胎的外貌、性格（Emma更安静，Ella更风趣）、习惯（Emma起床更早）、能力及业余爱好（Ella爱运动，Emma爱阅读），并体现“虽不同却能成为优秀团队"的理念。2d环节通过分类列举（外貌、性格、习惯、特长）梳理比较维度，2e则引导学生结合自身与同伴进行实际比较对话。【Why】本语篇旨在通过校园采访与互动练习，全面提升学生的比较表达能力与人际认知。从语言知识维度，聚焦形容词比较级（如taller,funnier）、比较句式（more...than,as...as）及特定发音规则，强化语音与语法基础，助力学生在真实交际中精准描述差异；从思维品质角度，通过分析双胞胎的异同、归纳比较维度，锻炼学生的逻辑分类与对比分析能力；从情感态度方面，借Emma和Ella“差异共存、协作共赢”的事例，传递尊重个体差异、欣赏多元价值的理念，引导学生理解差异对团队合作的积极意义；从文化意识层面，依托校园音乐节这一常见场景，贴近学生生活经验，增强对校园社交中比较表达实用性的认知。【How】本语篇以“比较表达"为核心，通过语音训练、对话示例与实践任务层层递进。语音环节采用“分类朗读+拓展填词”模式，让学生在模仿中掌握发音规律，为准确输出比较表达奠定语音基础；语调练习则结合比较场景中的对话，帮助学生理解语音节奏对语义表达的辅助作用。采访对话以真实校园活动为载体，自然融入多维度比较（时间维度：今年与去年音乐节；人物维度：双胞胎的各项特征），使比较句式在具体语境中得以呈现。2d环节通过分类梳理比较维度，为学生提供清晰的表达框架；2e的同伴比较任务则实现从输入到输出的迁移。教师可基于此设计采访模拟活动，让学生扮演记者与受访者，运用比较表达讨论校园生活；还可组织“差异与合作"主题讨论，结合Emma和Ella的案例，引导学生思考如何在差异中协作，实现语言学习与价值观培养的统一。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear[:],a/e/o/er,or[]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。3.理解并运用形容词和副词的比较级（如taller、shorter、morecolourful等），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力。4.通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合VocabularyinUse中的词汇（如personalitydifferences）阐述对友谊的理解；通过仿写Rose关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。5.运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。

目标1、2能正确听辨并准确认读含有字母及字母组合er/ir/ur/ear发//、a/e/o/er/or发//的音标及对应词汇，为每组音标补充一个同类单词；掌握比较场景对话中的语调规律，能正确朗读对话。能够通过对话获取关键信息，包括今年与去年音乐节的差异（如更多学生、活动更丰富等）、Emma和Ella在性格、习惯、爱好等方面的异同；能运用所学比较表达与同伴进行角色扮演，模仿对话结构交流人物差异，并在班级中展示。与同伴围绕“自身与同伴的异同”创编对话，提升用英语交流人物性格、能力等方面差异的意识和能力，理解差异对人际交往的意义。

评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体

目标1能准确区分//和//的发音，正确朗读含er/ir/ur/ear（发//）及a/e/o/er/or（发//）的单词，为每组音标补充的同类单词发音符合规则（如为//组的er类补充“her”，//组的o类补充“today”）；能识别对话中的语调变化（如升调表疑问、降调表肯定），模仿示例正确朗读对话，语音语调自然流畅。提问、简答、完成句子、跟读自评、师评

目标2能通过听读对话，准确提取关键信息：今年音乐节与去年的差异（如“morestudents,moreactivities,morecolourful"）、Emma和Ella的异同（如“Emmaisquieter,Ellaisfunnier;Emmagetsupearlier”）；角色扮演时能完整复现对话中的比较表达（如“more...than,as...as"），语言表达流畅，符合人物语气（如Ella反驳“lazier”时的强调语气）。角色扮演、认读、跟读、问答自评、互评、师评

目标3创编对话时能运用正确的形容词比较级形式及比较句式（如“tallerthan,ashard-workingas"），内容围绕自身与同伴的性格、习惯、特长等差异展开，符合逻辑；交流中能主动回应同伴的观点（如认可或补充差异点），体现对“差异共存”的理解，如提及“虽不同但可互相学习"。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

能正确听辨并准确认读含有字母及字母组合er/ir/ur/ear发//、a/e/o/er/or发//的音标及对应词汇，为每组音标补充一个同类单词；掌握比较场景对话中的语调规律，能正确朗读对话。

We’regoingtolearnaboutthevowelsounds//and//.Let’slistentotheaudioandrepeatthewords.Pleasepaycloseattentiontothesoundsofthelettercombinations.Whatisthepronunciationofthelettercombinationser/ir/ur/earinwordsAndwhatabouta/e/o/er/orPleasewritedownthesoundsinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroupof//and//.Listentothedialogueswithintonation.Repeatthemandnoticehowtheintonationchangesinquestionsandstatements.学生跟随音频听读含//和//的单词，专注辨别不同字母组合的发音，在笔记本上记录对应音标；为每组音标补充一个同类单词（如为//的er组补充“her”，//的o组补充“tomorrow"）。听带语调的对话录音，模仿重复，关注疑问句和陈述句中的语调变化（如升调表疑问，降调表肯定），尝试自然朗读。师评。观察学生能否准确跟读单词，正确记录//和//的发音；补充的单词是否符合对应音标规则，发音是否标准。师评。观察学生在模仿对话时，能否注意到语调变化，朗读时的语气是否符合语境（如疑问时的升调、陈述时的降调），节奏是否自然。

设计意图：通过听读、记录音标及补充单词，帮助学生系统掌握//和//的发音规则，建立字母组合与发音的对应关系，为准确运用比较表达中的词汇奠定语音基础。引导学生关注对话语调，能增强其口语表达的韵律感和情境适配性，使比较对话更自然流畅，同时提升语音感知能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.能够通过对话获取关键信息，包括今年与去年音乐节的差异（如更多学生、活动更丰富等）、Emma和Ella在性格、习惯、爱好等方面的异同；能运用所学比较表达与同伴进行角色扮演，模仿对话结构交流人物差异，并在班级中展示。

Let'slookattheconversationbetweenHanLinandthetwins.WhatdoyouthinktheywilltalkaboutLet'spredict.Listentotheconversationandfillintheblanksin2a.Payattentiontothedifferencesbetweenthisyear'sandlastyear'smusicfestival,andthedifferencesbetweenEmmaandElla.We'lllistenonce.Readtheconversationcarefullyandanswerthequestionsin2b.Thenchecktheanswerstogether.Usetheinformationfromtheconversationtocompleteacomparisonchart(Festivaldifferences/EmmavsElla).Addmoredetailsifyoufindany.Listentotheconversationagain,thenpracticerole-playingingroupsofthree(HanLin,Emma,Ella).Focusonusingcomparativeexpressions.Afterpracticing,somegroupswillshowyourrole-playinclass.学生观察对话主题相关提示，预测HanLin与双胞胎的谈话内容（如音乐节情况、双胞胎的异同），并分享自己的想法。学生带着任务听对话，专注捕捉关键信息，填写2a中的空白处，记录今年与去年音乐节的差异及Emma和Ella的不同之处。学生仔细阅读对话，回答2b中的问题（如Ella对音乐节的看法、双胞胎的共同点与差异等），之后参与核对答案，修正错误。学生根据对话内容完成比较表格，分类整理音乐节的差异及双胞胎在性格、习惯、爱好等方面的异同，补充额外发现的细节。学生三人一组，分别扮演HanLin、Emma、Ella，模仿对话结构进行角色扮演，刻意运用比较表达（如"more...than""as...as"）。练习后部分小组上台展示。师评。观察学生能否结合主题合理预测对话内容，预测是否与音乐节及人物比较相关，表达是否清晰。师评。检查学生填写的2a内容是否准确，能否捕捉到关键差异信息（如"moreactivities""quieterthan"），听力理解的正确率如何。师评。观察学生回答2b问题时是否能从对话中找到依据，答案是否完整准确（如Ella认为今年音乐节"morecolourful"）。师评。查看学生完成的比较表格是否条理清晰，能否全面归纳对话中的差异信息，补充的细节是否合理。师评。观察学生在角色扮演中能否熟练运用比较表达，语言是否流畅，是否符合人物语气，展示时是否自信。

设计意图：通过预测对话内容，激活学生对主题的已有认知，为听力理解做铺垫。带着具体任务听对话并填写空白，训练学生抓取关键信息的能力，聚焦比较表达的语境运用。阅读对话并回答问题，深化对内容的理解，培养信息提取与整合能力。完成比较表格有助于学生系统梳理差异信息，强化对比较维度的认知。角色扮演活动为学生提供语言实践机会，使其在模拟情境中内化比较表达，提升运用准确性与流畅度，同时通过展示增强学习成就感。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.与同伴围绕“自身与同伴的异同”创编对话，提升用英语交流人物性格、能力等方面差异的意识和能力，理解差异对人际交往的意义。8.Thinkaboutyourselfandyourpartner.Whatarethedifferencesbetweenyouinpersonality,abilities,orhabitsForexample,"Whoismoreoutgoing""Whorunsfaster"Let'slist3-5aspectsfirst.9.Workinpairstomakeupadialogueaboutyoursimilaritiesanddifferences.Usecomparativeexpressionslike"tallerthan","morehard-workingthan",or"as...as".Youcanstartlikethis:A:IthinkI'mmoreoutgoingthanyou.B:That'strue.ButIswimfasterthanyou....10.Afterpracticing,somepairswillshareyourdialogueswiththeclass.Thendiscuss:Howdothesedifferencesmakeyourfriendshipbetter学生与同伴一起思考并列举双方在性格（如外向/内向）、能力（如跑步速度、唱歌水平）、习惯（如起床时间、阅读量）等方面的3-5个异同点。两人一组，根据列出的异同点创编对话，运用所学比较表达（如"more...than""as...as"）进行交流，参考示例句式展开互动（如“A:Igetupearlierthanyou.B:Yes,butIreadmorebooksthanyou."）。部分小组上台分享创编的对话，之后参与班级讨论，思考“差异如何让友谊更美好”，如“不同爱好能互相学习"性格互补能更好合作”等。师评。观察学生能否围绕“性格、能力、习惯"等维度合理列举异同点，内容是否具体真实（如“Tomisbetteratmaththanme”），而非泛泛而谈。师评。检查学生创编的对话中比较表达的使用是否正确（如比较级形式、“than"的搭配）