2026春小学美术沪教版一年级下册第4单元《猜猜我是谁》教学设计

2026春小学美术沪教版一年级下册第4单元《猜猜我是谁》教学设计第1课有趣的面具核心素养目标图像识读：引导学生观察不同风格面具的外形、五官特点与色彩搭配，能说出面具的基本构成部分，区分夸张与写实的表现手法，初步感知面具艺术的视觉美感。美术表现：掌握剪、贴、画等基本美术技能，能运用卡纸、彩笔等材料设计制作一张具有夸张五官的人物面具，尝试用线条和色彩表现面具的个性特点，提升动手创作能力。文化理解：了解面具在传统节日、民俗活动中的应用，知晓三星堆青铜纵目面具等经典面具作品的文化背景，感受面具艺术的文化内涵，增强对传统文化的兴趣。创意实践：鼓励学生发挥想象力，突破常规思维，设计出造型独特、富有个性的面具，在创作中体验艺术表达的乐趣，培养创新意识。教学重点掌握面具的基本构成的，能用剪、贴、画结合的方法制作人物面具；学会运用夸张的手法设计五官造型，使面具具有鲜明的视觉特点，突出“有趣”的主题。教学难点如何把握夸张手法的尺度，让面具既富有创意又不失协调性；在制作过程中，精准控制剪刀使用，保证面具外形流畅、五官粘贴平整，同时培养学生独特的设计思维，避免作品千篇一律。教学方法情境导入法：通过创设“面具派对”情境，展示多样面具作品，激发学生学习兴趣，快速带入课堂主题。示范讲解法：教师分步示范面具制作流程，重点讲解夸张五官的设计方法和剪刀、胶水的安全使用技巧，帮助学生掌握核心技能。观察分析法：引导学生观察教材中的面具作品和实物案例，分析其外形、五官、色彩特点，培养学生的观察能力和审美判断能力。小组合作法：设置小组讨论环节，鼓励学生交流设计思路，互相启发创意，培养团队协作意识。巡回指导法：学生创作过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的材料使用、造型设计等问题，针对性给予帮助和建议。教学过程情境导入：面具派对，激发兴趣（5分钟）教师提前佩戴一款造型夸张的面具走进教室，用神秘的语气向学生打招呼：“小朋友们好，我是谁呀？”引导学生猜测。待学生猜出后，教师取下面具，说道：“刚才老师靠这款有趣的面具隐藏了自己，今天我们就一起来举办一场面具派对，每个人都设计一款专属面具，让小伙伴们猜猜你是谁，好不好？”随后，教师通过多媒体展示多样面具作品，包括三星堆青铜纵目面具、传统戏曲面具、现代创意面具等，搭配轻松的音乐，让学生直观感受面具的多样性。提问：“这些面具看起来有什么特点？它们和我们平时的脸蛋有什么不一样？”引导学生发现面具的夸张造型和装饰性，从而引出本节课主题——《有趣的面具》。新知探究：分析特点，掌握方法（10分钟）面具的基本构成：结合展示的作品，引导学生观察得出，面具主要由外形（圆形、方形、不规则形等）、五官（眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛）和装饰三部分组成。教师强调：“有趣的面具往往在外形和五官上做文章，通过夸张、变形的手法让它更有特色。”夸张手法的运用：聚焦五官设计，提问：“我们平时的眼睛是小小的，怎样把面具的眼睛变得有趣？”鼓励学生大胆发言，如把眼睛画成星星形、椭圆形，扩大或缩小眼睛尺寸，给眼睛添加睫毛、花纹等。教师结合学生想法，在黑板上简单勾勒不同夸张五官的造型，展示夸张手法的效果。材料与工具介绍：展示本节课所需材料（彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、毛根、亮片等），讲解每种材料的用途。重点强调剪刀的安全使用规则：剪刀要锋利的朝自己，剪的时候动作缓慢，不要和同学打闹，用完后及时放回指定位置；胶水要适量涂抹，避免溢出弄脏作品。示范讲解：分步操作，明确流程（10分钟）教师边示范边讲解面具制作步骤，全程放慢动作，确保每位学生都能看清：设计外形：取一张彩色卡纸，根据自己的喜好，用铅笔勾勒出面具的外形，可选择圆形、心形、卡通脸型等，外形边缘尽量流畅，避免尖锐棱角。裁剪外形：沿着铅笔线慢慢裁剪，裁剪时保持手部稳定，对于转弯处，轻轻转动卡纸，确保裁剪整齐。裁剪完成后，在面具两侧对称位置各剪一个小缺口，方便系绳子佩戴。设计五官：用不同颜色的卡纸，画出夸张的眼睛、鼻子、嘴巴，如大眼睛、长鼻子、歪嘴巴等，也可以直接用彩笔在面具上绘制五官。教师示范如何将圆形眼睛变形为夸张的椭圆形，并用彩笔添加花纹装饰。粘贴组装：将裁剪好的五官用胶水粘贴在面具合适位置，粘贴时要对齐，用手指轻轻按压片刻，确保粘贴牢固。提醒学生：五官位置要协调，不要过于拥挤或分散。装饰点缀：用毛根、亮片、彩笔等材料为面具添加装饰，如给面具画上线条花纹、贴上毛根当胡须，让面具更生动有趣。示范完成后，教师展示成品面具，再次强调制作关键：外形流畅、五官夸张、粘贴牢固、装饰个性。自主创作：发挥创意，动手实践（20分钟）任务布置：让学生以“有趣的我”为主题，设计制作一张人物面具，要求运用夸张手法，造型独特，色彩搭配协调，可自由选择材料进行装饰。小组讨论：给学生3分钟时间，以4人小组为单位，交流自己的设计思路，说说自己想做什么样的外形和五官，互相提出建议，启发创意。自主创作：学生开始动手制作，教师播放轻柔的音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，重点关注以下几点：一是剪刀、胶水的安全使用，及时纠正不规范操作；二是帮助能力较弱的学生确定面具外形和五官位置，引导他们运用夸张手法；三是鼓励能力较强的学生大胆创新，尝试不同的装饰方法，打造独特作品。过程中，针对学生出现的问题及时指导，如外形裁剪不流畅，可提醒学生放慢速度，沿着铅笔线慢慢剪；五官粘贴不平整，可建议学生先轻轻定位，再用力按压。同时，鼓励学生大胆使用色彩，让面具更鲜艳生动。展示评价：面具派对，分享交流（5分钟）作品展示：举办“猜猜我是谁”面具派对，让学生佩戴自己制作的面具，依次上台展示，其他学生猜测佩戴者是谁，并说说自己猜测的理由。多元评价：教师引导学生从外形设计、五官夸张效果、色彩搭配、装饰创意四个方面评价作品。先让学生自评，说说自己的设计思路和制作过程中遇到的问题及解决方法；再让小组互评，互相指出作品的优点和可改进之处；最后教师总结评价，重点表扬创意独特、制作认真的作品，同时对存在不足的作品给予针对性改进建议，保护学生的创作积极性。文化拓展：教师再次展示三星堆青铜纵目面具，简要介绍其历史背景：“这款面具来自三千多年前的商代，出土于四川三星堆遗址，它的眼睛向外突出，造型非常夸张，是古人对神灵的崇拜和想象的体现，是我国珍贵的文化遗产。”引导学生感受传统面具艺术的魅力，增强文化自豪感。教材分析《有趣的面具》是沪教版一年级美术下册第4单元《猜猜我是谁》的开篇课，属于“造型·表现”学习领域。本单元围绕“面具”展开，本节课作为基础课，为后续动物面具、立体面具的学习奠定基础。教材选取了三星堆青铜纵目面具等经典作品和学生优秀习作，通过直观的图片展示，引导学生观察面具的外形、五官特点，感受夸张手法在艺术创作中的作用。教材内容贴合一年级学生的年龄特点和认知水平，注重动手实践与文化渗透相结合。通过剪、贴、画等简单技能的运用，培养学生的动手能力；通过了解面具文化，拓宽学生的文化视野。教材设置了“学习活动”板块，鼓励学生自主探究、大胆创作，体现了美术课程“以学生为主体”的理念，旨在让学生在创作中体验艺术乐趣，发展创新思维和审美能力。作业设计基础作业完成本节课制作的人物面具，确保外形完整、五官清晰、粘贴牢固。回家后佩戴面具给家人展示，讲述自己的设计思路，让家人猜猜自己是谁，记录家人的反应。拓展作业观察生活中的面具或通过图片、视频，收集2-3款自己喜欢的面具作品，记录它们的外形、色彩特点，下节课和同学分享。尝试用不同材料（如树叶、布料、废旧纸盒等）改造自己的面具，让它更具创意，下节课带来班级展示交流。结语板块今天我们一起走进了有趣的面具世界，每个人都发挥想象力，制作了专属自己的个性面具，不仅掌握了剪、贴、画的基本技能，还感受到了面具艺术的魅力。面具承载着古人的智慧和文化，是我国传统文化的重要组成部分，希望同学们课后能继续关注面具艺术，发现更多传统文化中的美。同时，也希望大家在生活中保持这份创造力，用艺术的眼光观察世界，用双手创造更多美好。下节课我们将一起制作动物面具，让我们带着今天的收获，继续开启面具创作之旅吧！板书设计有趣的面具构成：外形+五官+装饰方法：剪、贴、画（夸张手法）步骤：设计→裁剪→粘贴→装饰安全：剪刀勿对人，胶水适量用第2课动物面具核心素养目标图像识读：引导学生观察不同动物的面部特征，包括脸型、五官、毛发、花纹等，能准确说出常见动物（如猫、狗、老虎、兔子）的面部典型特点，区分不同动物面具的造型差异。美术表现：熟练运用剪、贴、画、撕等技能，结合动物面部特征，制作一款形象生动的动物面具，尝试用线条、色彩、材料质感表现动物的特点，提升造型表现能力。创意实践：鼓励学生在还原动物特征的基础上，融入个性化设计，如给动物面具添加装饰元素、改变色彩搭配，培养创新思维和艺术表达能力。文化理解：了解动物面具在传统民俗、节日表演中的应用，感受动物形象在艺术创作中的吉祥寓意，培养对自然生灵的喜爱和对传统文化的兴趣。教学重点准确把握动物的面部典型特征，能用剪、贴、画结合的方法制作动物面具；通过线条、色彩、材料的运用，突出动物的外形特点，使面具形象生动、富有辨识度。教学难点如何在还原动物特征的同时，实现创意表达，避免面具造型单一；合理搭配材料和色彩，让装饰元素与动物形象协调统一；对于毛发、花纹等细节的表现，做到细致、自然，提升作品的精致度。教学方法趣味导入法：通过播放动物叫声录音、展示动物图片，创设“动物狂欢节”情境，激发学生对动物的兴趣，自然引入本节课主题。观察对比法：引导学生对比不同动物的面部特征，找出典型差异，培养学生的观察能力和归纳总结能力。示范讲解法：教师选取典型动物（如兔子）进行示范，重点讲解动物特征的提炼方法和细节表现技巧，帮助学生掌握核心创作技能。自主探究法：鼓励学生自主观察教材中的动物面具作品，探究不同材料的运用方法，培养自主学习能力。评价激励法：通过多元评价，肯定学生的创意和成果，激发学生的创作热情，增强自信心。教学过程趣味导入：动物狂欢，唤醒兴趣（5分钟）教师播放一段包含猫、狗、老虎、兔子等动物叫声的录音，提问：“小朋友们，仔细听听，这是谁在叫呀？”引导学生逐一猜测动物名称。待学生猜出后，教师展示对应动物的图片，说道：“今天森林里要举办一场动物狂欢节，每个小动物都要带上专属面具参加，我们也来动手制作一款动物面具，加入这场狂欢吧！”随后，教师展示教材中的动物面具作品和实物案例，包括小猫面具、小狗面具、老虎面具等，提问：“这些动物面具和真实的动物有什么相似之处？它们是怎么表现动物特点的？”引导学生观察发现，动物面具通过夸张的五官、对应的色彩和花纹，突出了动物的典型特征，从而引出本节课主题——《动物面具》。新知探究：分析特征，提炼方法（10分钟）动物面部特征分析：选取猫、狗、老虎、兔子四种常见动物，通过图片对比，引导学生逐一分析其面部特征。如兔子：长耳朵、三瓣嘴、红眼睛、短鼻子，毛色多为白色、灰色；老虎：圆形脸型、大嘴巴、尖牙齿、额头有“王”字花纹，毛色为黄黑相间；小猫：尖耳朵、圆眼睛、胡须长、毛色多样。教师总结：“制作动物面具，关键是抓住这些典型特征，才能让大家一眼认出是什么动物。”表现方法探究：提问：“我们可以用哪些方法表现动物的特征呢？”鼓励学生发言，如用卡纸剪出兔子的长耳朵，用彩笔画出老虎的“王”字花纹，用毛根制作小猫的胡须，用红色彩纸剪出兔子的红眼睛等。教师结合学生想法，展示对应材料和表现效果，引导学生思考如何合理运用材料突出动物特点。材料拓展：除了上节课用到的彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水，教师补充展示毛根、绒球、树叶、废旧布料等材料，讲解其用途：“毛根可以做胡须、尾巴，绒球可以做眼睛、装饰，树叶可以模拟动物的毛发纹理，大家可以大胆尝试不同材料。”同时再次强调剪刀安全使用规则，提醒学生合理选择材料，避免浪费。示范讲解：分步创作，突破难点（10分钟）教师选取兔子面具作为示范案例，边操作边讲解制作步骤，重点突出动物特征的表现和细节处理：设计脸型：取一张白色卡纸，用铅笔勾勒出兔子的脸型（圆形），并在两侧画出长长的耳朵，耳朵顶端呈圆形，体现兔子的可爱特点。裁剪造型：沿着铅笔线裁剪，先裁剪脸型，再裁剪耳朵，裁剪耳朵时注意两侧对称。裁剪完成后，在面具两侧剪缺口，方便系绳佩戴。表现五官：用红色卡纸剪出圆形眼睛和三瓣嘴，用黑色彩笔在眼睛上画出瞳孔；用白色彩笔在脸型上画出胡须的位置，再将毛根剪成合适长度，粘贴在胡须位置，模拟兔子的长胡须；用粉色彩笔给耳朵边缘、鼻子涂色，增加立体感。装饰点缀：用粉色绒球粘贴在兔子的脸颊两侧，用彩笔在耳朵上画出简单的线条花纹，让面具更生动。教师提醒学生：“装饰元素要简洁，不能掩盖兔子的典型特征，色彩搭配要符合兔子的形象。”示范完成后，教师展示成品兔子面具，再次强调：“制作动物面具，先抓住典型特征，再添加细节装饰，这样才能既形象又好看。”同时鼓励学生选择自己喜欢的动物进行创作，大胆融入创意。自主创作：个性表达，动手实践（20分钟）任务布置：让学生从自己喜欢的动物中选择一种，制作一款动物面具，要求准确表现动物的典型特征，合理运用材料，融入个性化装饰，色彩搭配协调。思路梳理：给学生3分钟时间，让学生独立思考自己要制作的动物、采用的材料和装饰方法，可简单在纸上勾勒设计草图。对于思路不清晰的学生，教师进行个别引导，帮助其确定创作方向。自主创作：学生开始动手制作，教师播放轻柔的动物主题音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，重点关注以下几点：一是帮助学生提炼动物典型特征，避免造型偏离；二是指导学生运用合适的材料表现细节，如用毛根做胡须、用彩笔画花纹；三是提醒学生注意色彩搭配，符合动物的自然形象，同时鼓励学生大胆尝试非常规色彩，体现创意；四是及时纠正剪刀使用的不规范操作，帮助能力较弱的学生完成裁剪、粘贴工作。过程中，针对学生出现的问题及时解决，如动物耳朵不对称，可提醒学生先折叠卡纸再裁剪，保证对称；花纹画得杂乱，可引导学生先勾勒轮廓，再填充色彩。同时，鼓励学生互相帮助，能力强的学生可以协助能力弱的同学设计造型、粘贴材料。展示评价：动物狂欢，分享成果（5分钟）作品展示：举办“动物狂欢节”展示活动，让学生佩戴自己制作的动物面具，模仿对应动物的动作和叫声，依次上台展示，其他学生猜测动物名称，感受创作的乐趣。多元评价：教师引导学生从“特征准确性、创意表达、材料运用、色彩搭配”四个方面评价作品。先让学生自评，说说自己制作的动物、设计思路和细节处理方法；再让学生互评，互相指出作品的优点和可改进之处；最后教师总结评价，重点表扬能准确表现动物特征、创意独特、细节丰富的作品，对存在不足的作品给予针对性建议，如“如果给老虎面具加上‘王’字花纹，会更像老虎哦”，保护学生的创作积极性。文化渗透：教师简要介绍动物面具的文化意义：“在我国传统节日中，人们会制作龙、狮等动物面具进行表演，寓意吉祥如意、驱邪避灾。动物是我们的朋友，希望大家能爱护动物，同时发现动物形象在艺术创作中的美。”教材分析《动物面具》是沪教版一年级美术下册第4单元《猜猜我是谁》的第二课，承接上节课《有趣的面具》的基础，进一步巩固剪、贴、画等技能，同时引导学生从人物面具转向动物面具，注重特征提炼和创意表达，属于“造型·表现”学习领域。教材选取了多款学生优秀动物面具作品，涵盖猫、狗、老虎、兔子等常见动物，通过直观的图片展示，引导学生观察动物面部特征与面具造型的关联。教材内容贴合一年级学生的兴趣点，动物形象贴近生活，容易激发学生的创作热情。教材设置了“学习活动”“学生作品”“评一评”等板块，鼓励学生自主探究、大胆实践，强调在还原动物特征的基础上进行创意表达，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。同时，教材渗透了爱护动物、传承传统文化的理念，实现了美术技能培养与情感态度价值观教育的融合。作业设计基础作业完成本节课制作的动物面具，确保形象生动、特征明显、粘贴牢固。回家后和家人一起玩“动物猜猜乐”游戏，佩戴面具让家人猜测，同时讲述自己的创作思路。拓展作业观察身边的动物（或通过图片、视频），记录2-3种动物的面部特征和生活习性，下节课和同学分享。尝试和家人合作，制作一款大型动物面具（如狮子、大象），运用更多样的材料（如纸箱、布料），下节课带来班级展示。给自己的动物面具编写一段小故事，下节课上台讲述面具背后的故事。结语板块今天我们一起走进了奇妙的动物世界，每个人都用灵巧的双手制作了形象生动的动物面具，不仅准确抓住了动物的典型特征，还融入了自己的创意，展现了超强的动手能力和想象力。动物是大自然赐予我们的朋友，也是艺术创作中永恒的主题，希望同学们课后能继续观察动物、爱护动物，从动物身上汲取更多创作灵感。同时，也希望大家能保持这份对艺术的热爱，大胆尝试、勇于创新，用双手创造更多精彩的作品。下节课我们将挑战立体面具的制作，让我们一起期待吧！板书设计动物面具典型特征：兔子：长耳朵、三瓣嘴、红眼睛老虎：黄黑纹、“王”字、尖牙齿方法：剪、贴、画、撕要点：特征鲜明、创意搭配、色彩协调第3课立体面具核心素养目标图像识读：引导学生观察立体面具与平面面具的区别，能说出立体面具的空间特点和制作材料，理解平面材料转化为立体形态的基本原理。美术表现：掌握折叠、剪裁、粘合等立体造型技能，能运用纸盒、卡纸等材料制作一款立体面具，学会处理面具的立体感和细节装饰，提升空间造型能力。创意实践：鼓励学生大胆尝试不同材料和造型方法，在立体面具的设计中融入个性化创意，探索平面与立体的转化技巧，培养创新思维和实践能力。文化理解：了解不同文化背景下的立体面具作品，感受立体面具在节日庆典、艺术表演中的应用价值，增强对多元文化的尊重和理解。教学重点掌握平面材料转化为立体形态的基本方法，能用纸盒、卡纸等材料制作立体面具；学会处理面具的五官、轮廓的立体感，确保面具造型稳固、形象生动。教学难点如何通过折叠、剪裁、粘合等技巧，让平面材料形成稳定的立体结构，避免面具变形、坍塌；合理把握面具的比例和立体感，使五官与整体造型协调统一；细节装饰与立体结构的融合，提升作品的精致度和观赏性。教学方法对比导入法：通过展示平面面具和立体面具，引导学生对比观察，发现两者的差异，激发学生对立体面具的探究兴趣。示范讲解法：教师分步示范立体面具的制作流程，重点讲解立体结构的搭建方法和粘合技巧，帮助学生掌握核心技能。自主探究法：鼓励学生自主探索纸盒、卡纸等材料的特性，尝试不同的折叠、剪裁方法，培养自主学习和探究能力。小组合作法：设置小组合作环节，让学生分工协作完成立体面具制作，培养团队协作意识和问题解决能力。巡回指导法：学生创作过程中，教师巡视指导，重点关注立体结构的稳定性和细节处理，及时给予帮助和建议。教学过程对比导入：平面vs立体，激发探究（5分钟）教师展示上节课学生制作的平面面具和一款立体面具（如纸盒制作的面具），提问：“小朋友们，这两款面具看起来有什么不一样？”引导学生观察发现，平面面具是扁平的，而立体面具具有凹凸感，能更好地贴合脸部，视觉效果更生动。教师继续提问：“立体面具是用什么材料制作的？它是怎么从扁平的材料变成立体的呢？”引发学生思考。随后，教师展示制作立体面具的材料（纸盒、卡纸、剪刀、胶水、胶带等），说道：“今天我们就一起来探索立体面具的奥秘，用这些材料制作一款可以贴合脸部的立体面具，让我们的面具‘站起来’！”从而引出本节课主题——《立体面具》。新知探究：解析立体，掌握原理（10分钟）立体面具的特点：引导学生观察教材中的立体面具作品和实物案例，包括纸盒面具、鸡蛋托面具、灯光面具等，总结立体面具的特点：具有空间立体感，能贴合脸部轮廓，造型更生动、真实，材料更丰富多样。平面转立体的方法：教师结合实物演示，讲解平面材料转化为立体形态的基本方法：一是折叠，通过折叠卡纸形成折痕，塑造立体轮廓；二是剪裁，在材料上剪出缺口、镂空，再进行折叠粘合，形成立体结构；三是组合，将多个平面材料拼接、粘合，搭建成立体造型。教师强调：“制作立体面具，核心是通过折叠和粘合，让材料形成稳定的立体结构。”材料特性与选择：讲解不同材料的特性，纸盒硬度较高，适合制作面具的基础框架，保证结构稳定；卡纸柔韧性好，适合制作五官、装饰细节；胶带粘性强，适合固定立体结构，胶水适合粘贴卡纸等轻薄材料。鼓励学生根据自己的设计思路，合理选择材料。同时再次强调安全事项：使用剪刀时动作缓慢，避免划伤；粘合材料时，胶水、胶带要适量使用，保持作品整洁。示范讲解：分步搭建，突破难点（10分钟）教师以纸盒为基础材料，示范立体面具的制作步骤，重点讲解立体框架搭建和五官立体表现：制作基础框架：取一个长方形纸盒，将纸盒的盖子剪掉，保留盒身部分，作为面具的基础框架。用铅笔在纸盒正面勾勒出脸部轮廓（贴合自己的脸部大小），然后用剪刀沿着轮廓裁剪，注意保留纸盒的两侧，用于固定和佩戴。塑造立体轮廓：在纸盒正面的眼部、鼻部位置，用铅笔勾勒出需要凸起的部分，然后用剪刀在对应位置剪出小口，将卡纸折叠成弧形，插入小口并粘贴牢固，形成眼部、鼻部的立体感。教师强调：“折叠卡纸时，弧度要自然，粘合要牢固，避免松动变形。”制作立体五官：用卡纸剪出眼睛、嘴巴、眉毛等五官，将五官粘贴在面具对应位置。对于嘴巴部分，可将卡纸折叠成波浪形，再粘贴到面具上，增强立体感；对于耳朵部分，用卡纸剪出耳朵造型，折叠出厚度，再粘贴到面具两侧。固定与装饰：在面具两侧钻孔，穿上绳子，方便佩戴；用彩笔、毛根、亮片等材料为面具添加装饰，如画出花纹、粘贴毛根当胡须，让面具更生动。教师提醒学生：“装饰时要注意不要破坏面具的立体结构，保持整体稳定性。”示范完成后，教师展示成品立体面具，让学生触摸感受立体感，再次强调制作关键：框架稳固、轮廓立体、粘合牢固、装饰协调。小组创作：分工协作，动手实践（20分钟）任务布置：将学生分成4人小组，每组合作制作一款立体面具，可选择人物、动物等主题，要求结构稳定、造型立体、创意独特，合理运用多种材料进行装饰。分工安排：给学生3分钟时间，小组内讨论分工，明确谁负责制作基础框架、谁负责制作五官、谁负责装饰、谁负责固定佩戴绳，确保每位学生都参与其中。教师巡视指导，帮助小组合理分工，协调创作思路。小组创作：学生开始动手制作，教师播放轻松的音乐，营造良好的创作氛围。教师巡回指导，重点关注以下几点：一是基础框架的稳定性，提醒学生选择硬度合适的纸盒，裁剪时保持轮廓流畅；二是立体结构的搭建，指导学生运用折叠、剪裁、粘合技巧，确保五官、轮廓具有立体感，避免变形；三是材料的合理运用，鼓励学生结合纸盒、卡纸、毛根等材料，丰富作品细节；四是小组协作情况，引导学生互相配合、互相帮助，及时解决创作中遇到的问题。过程中，针对学生出现的问题及时指导，如框架不稳固，可建议学生用胶带加固；立体感不足，可引导学生通过折叠卡纸、增加材料厚度等方式改进。同时，鼓励各小组大胆创新，设计出具有独特风格的立体面具，避免抄袭。展示评价：立体盛宴，分享交流（5分钟）作品展示：每组派代表佩戴自己小组制作的立体面具上台展示，介绍作品的主题、制作材料、分工情况和设计思路，其他学生认真倾听，感受各小组的创意。多元评价：教师引导学生从“结构稳定性、立体感表现、创意设计、材料运用、小组协作”五个方面评价作品。先让小组自评，说说创作过程中的收获和遇到的问题及解决方法；再让小组互评，互相学习优点，提出改进建议；最后教师总结评价，重点表扬结构稳固、创意独特、协作默契的小组，同时对存在不足的作品给予针对性指导，如“如果给面具的鼻部再增加一点弧度，立体感会更强”，鼓励学生继续优化作品。文化拓展：教师简要介绍不同文化的立体面具，如非洲部落立体面具、中国彝族祭龙节面具，讲解其历史背景和文化意义：“这些立体面具不仅是艺术作品，还承载着不同民族的文化和信仰，是多元文化的重要体现。”引导学生感受立体面具的文化魅力，拓宽文化视野。教材分析《立体面具》是沪教版一年级美术下册第4单元《猜猜我是谁》的第三课，是在前两课平面面具基础上的提升，属于“造型·表现”与“综合·探索”相结合的学习领域。本节课重点引导学生从平面造型转向立体造型，探索平面材料转化为立体形态的方法，培养学生的空间思维能力和动手实践能力。教材选取了纸盒面具、鸡蛋托面具、灯光面具等多种立体面具作品，通过图片展示和步骤讲解，引导学生观察立体面具的结构特点和制作方法。教材强调材料的多样性和创意的个性化，设置了“想一想”“学习活动”等板块，鼓励学生自主探究、小组合作，在实践中掌握立体造型技能。同时，教材渗透了多元文化理念，通过展示不同文化背景的立体面具作品，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化理解能力。本节课为下节课的表演活动奠定了物质基础，实现了技能培养、创意实践与文化渗透的融合。作业设计基础作业完善小组合作制作的立体面具，确保结构稳固、造型完整、装饰协调。回家后佩戴面具给家人展示，讲述小组的创作过程和设计思路，听取家人的建议。拓展作业尝试用废旧材料（如塑料瓶、易拉罐、快递盒等）制作一款小型立体面具，探索不同材料的立体造型效果，下节课带来班级展示。观察生活中的立体物品（如玩具、包装盒），分析其立体结构，记录自己的发现，下节课和同学分享。和家人一起优化自己的立体面具，添加灯光、音效等元素，让面具更具表现力。结语板块今天我们一起挑战了立体面具的制作，通过小组合作，大家用灵巧的双手将扁平的材料变成了生动的立体作品，不仅掌握了折叠、剪裁、粘合等立体造型技能，还学会了分工协作、互相配合，展现了超强的创造力和团队精神。立体造型是美术创作中的重要形式，它能让我们的作品更具空间感和表现力。希望同学们课后能继续探索立体造型的奥秘，善于利用身边的废旧材料进行创作，既环保又能发挥创意。同时，也希望大家能珍惜小组合作的成果，为下节课的表演活动做好准备，让我们带着自己制作的立体面具，开启一场精彩的表演吧！板书设计立体面具材料：纸盒、卡纸、胶水、胶带方法：折叠、剪裁、粘合、组合要点：结构稳固、造型立体、创意独特分工：框架→五官→装饰→固定第4课一起来表演核心素养目标综合表现：引导学生结合前三课制作的面具，设计表演情景、动作和台词，能自信地参与面具表演活动，提升语言表达能力和肢体表现能力。创意实践：鼓励学生发挥想象力，创编简单的故事脚本，将面具、动作、台词、情景融合起来，培养创新思维和剧本创编能力。文化理解：了解面具表演在传统民俗、现代戏剧中的应用，感受面具表演的艺术魅力，增强对传统文化和戏剧艺术的兴趣。合作探究：培养学生的团队协作能力，在小组表演中学会分工配合、互相包容，提升沟通能力和问题解决能力。教学重点结合面具特点创编简单的故事脚本，设计合适的动作、台词和情景；能自信地参与小组表演，展现面具的特色和故事的内涵，让表演生动有趣。教学难点如何将面具特点与故事脚本、动作台词完美融合，使表演具有连贯性和逻辑性；小组合作中，如何协调不同学生的想法，合理分工，避免表演混乱；引导学生大胆展示自己，克服胆怯心理，提升表演表现力。教学方法情境导入法：通过创设“面具表演剧场”情境，展示优秀面具表演案例，激发学生参与表演的兴趣。示范引导法：教师结合面具进行简单的表演示范，讲解表演的基本技巧（动作、台词、表情），帮助学生掌握表演要点。小组合作法：让学生以小组为单位，分工创编脚本、设计动作、排练表演，培养团队协作能力。启发提问法：通过提问引导学生思考面具对应的角色特点、故事情景，启发学生的创编思路。评价激励法：通过多元评价，肯定学生的表演成果和创意，激发学生的表演热情，增强自信心。教学过程情境导入：表演剧场，点燃热情（5分钟）教师提前将教室布置成“面具表演剧场”，在黑板上张贴“一起来表演”的主题海报，播放轻松的背景音乐。教师佩戴之前制作的面具，上台进行一段简单的表演，搭配动作和台词，如佩戴兔子面具，蹦蹦跳跳地说：“我是可爱的小兔子，今天天气真好，我要去森林里采蘑菇啦！”表演结束后，教师邀请学生鼓掌，说道：“小朋友们，刚才老师的表演有趣吗？前三节课我们制作了各种各样的面具，今天我们就一起来搭建专属我们的表演剧场，戴上自己的面具，创编故事、表演节目，好不好？”随后，教师播放一段优秀的儿童面具表演视频，引导学生观察表演中的动作、台词、情景设计，激发学生的表演兴趣，从而引出本节课主题——《一起来表演》。新知探究：解析表演，明确要点（10分钟）表演的基本要素：结合视频和教师的示范，引导学生总结面具表演的基本要素：一是角色，根据面具特点确定对应的角色（如动物面具对应动物角色，人物面具对应人物角色）；二是脚本，简单的故事内容，包括开头、发展、结尾；三是动作，结合角色特点设计的肢体动作，让表演更生动；四是台词，符合角色身份的语言，简洁明了、富有童趣。面具与表演的融合：提问：“我们的面具是动物、人物还是其他造型？对应的角色应该有什么样的动作和台词？”鼓励学生结合自己的面具发言，如佩戴老虎面具的学生可以说：“老虎很凶猛，动作应该有力，台词要响亮。”佩戴小兔子面具的学生可以说：“小兔子很可爱，动作要轻柔，台词要温柔。”教师总结：“表演时，要让动作、台词贴合面具的角色特点，这样表演才更真实、有趣。”小组分工建议：讲解小组表演的分工方向，每组可设编剧（负责创编故事脚本）、导演（负责指导动作、台词）、演员（负责上台表演）、道具师（负责准备简单道具，如用卡纸制作蘑菇、小草等），确保每位学生都能参与其中，发挥自己的特长。示范引导：创编脚本，排练技巧（10分钟）脚本创编示范：教师选取学生制作的兔子、老虎、小猫面具作为案例，创编一段简单的故事脚本：《森林里的小伙伴》。开头：小兔子在森林里采蘑菇；发展：遇到小猫，两人一起玩耍，突然遇到老虎；结尾：老虎其实是来和大家做朋友的，三个小伙伴一起开心地玩耍。教师讲解脚本创编要点：故事要简单易懂、充满童趣，有明确的开头、发展、结尾，台词要符合角色身份。动作与台词示范：教师邀请三位学生分别佩戴兔子、老虎、小猫面具，结合创编的脚本，示范动作和台词设计。如小兔子的动作：蹦蹦跳跳、弯腰采蘑菇；台词：“哇，这里有好多蘑菇，真开心！”小猫的动作：轻轻走路、甩尾巴；台词：“小兔子，我们一起玩呀！”老虎的动作：大步走、抬手打招呼；台词：“你们好呀，我想和你们做朋友！”教师强调：“动作要夸张一点，台词要清晰、响亮，表情要丰富，让台下的同学能看清、听清。”排练小贴士：提醒学生排练时要注意配合，演员要记住自己的台词和动作，导演要及时指导调整，道具师要准备好对应的道具；遇到意见不一致时，要互相商量，尊重彼此的